北师大版五年级语文上册第6单元教案表格式.docx

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北师大版五年级语文上册第6单元教案表格式

第34课时

教学内容

第六单元:

方法他发明了什么（第一课时）

教学目标

1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3．提升不断探索和勇于创新的精神。

重难点

1.引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。

2.体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教具准备

1.教师准备好课件；2.学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

网络资源

我的修正建议

教学过程

一、问题指向，预习先行

从发明家导入新课

1.你知道哪些发明家？

他们都发明了哪些事物？

（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明）

2.过渡：

有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？

他到底发明了什么东西呢？

3.自由读文，自学生字新词。

4.抽读生字，注意一些容易读错的字音。

5.字词质疑，全班讨论解决。

二、呈现目标，任务导学

1.会认“械、傅”等4个生字，会写“枪、傅”等9个生字。

2.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。

3.学习文中的特殊句式。

三、互动探究，合作求解

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：

课文中介绍的主要人物是谁？

他到底发明了什么东西呢？

把自己不明白的地方标出来。

（学生自读课文，画出不明白的地方）

2.学生读文后质疑。

（预计出现的问题：

什么是标准化？

标准化有什么特点？

标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。

）

3.除了赞扬发明的奇妙之外，文章还写了什么？

4.知道分段，感悟大意。

第一段（1——2）有一个人发明的东西是看不见，摸不着的，

第二段（3——9）美国独立不久，政府需要定制4万多支步枪，可时间紧迫。

第三段（10——12）惠特尼向人们展示了他的办法，赢得了人们的信任，签订了定制4万支步枪的合同。

4、作业布置：

[板书设计]

他发明了什么

生产方式“标准化”

三简便：

制造、组装、修理

[课堂练习]

1.给划线字注上正确的读音。

机械（）捍卫（）

恩惠（）损失（）

2.请给句子换个说法。

没有人相信他有这个能力。

（所有人都不相信他有这个能力）

第35课时

教学内容

第六单元:

方法他发明了什么（第二课时）

教学目标

1.通过阅读引导学生理解课文内容，初步掌握分号的用法。

2.弄清故事的起因、经过和结果。

3.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。

重难点

1.引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。

2.体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教具准备

1.教师准备好课件；2.学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

网络资源

我的修正建议

教学过程

一、问题指向，预习先行

说说课文主要讲了一件什么事？

二、呈现目标，任务导学

1.阅读课文，知道惠特尼发明的是什么及其重要性。

2.学习文中的特殊句式。

3.从惠特尼的发明与爱迪生等人发明的不同中启发学生要有创新意识。

三、互动探究，合作求解

1.从文章内容入手，感悟文章的中心。

（1）出示句子：

惠特尼的发明多奇妙啊！

它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

（2）齐读句子，画出句中的关联词语。

（3）质疑：

通过这个关联词语，你读懂了什么？

（4）师引导：

正因为如此，所以作者赞叹惠特尼的发明很······除了这句话，文章的哪一自然段也在赞扬这个发明的奇妙？

2.讲述文章3——9自然段。

（1）轻声读文。

（2）出示句子“许多人都说惠特尼是个不知深浅的骗子”人们为什么这么说？

（3）用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。

这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便？

（4）质疑：

惠特尼是如何说服杰斐逊总统的？

四、交流展示，适度拓展

1.分小组,学惠特尼现场介绍他发明的方法。

2.小组代表上台介绍他发明的方法。

制造方便、组装方便、修理方便

五、总结提升：

结合课前收集的资料及日常生活所见，说说你所见过的标准化批量生产及其给人们带来的好处。

[板书设计]

他发明了什么

有形的发明：

蒸汽机、电灯泡、电话······

科学的“方法”

无形的发明：

“标准化”生产模式

第36课时

教学内容

第六单元:

方法寓言二则---刻舟求剑

教学目标

1.能借助注释及工具书读懂课文大意。

2.领悟这则寓言的寓意。

3.在理解故事内容和寓意的基础上背诵课文。

重难点

1.了解这则寓言的寓意并且能背诵课文。

 2.掌握重点词句：

遽、契、是、惑。

 “是吾剑之所从坠。

”“不亦惑乎？

”

2.了解这则寓言的寓意并且能背诵课文。

教具准备

1.多媒体课件。

网络资源

我的修正建议

教学过程

一　激发情趣,导入新课

1.同学们,你们学过的寓言故事有哪些?

请选择一两个讲给同学们听。

（学生发言）读过这些寓言故事之后,你明白了什么道理?

2.寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小故事。

同学们,今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》,相信你们一定能从中明白一个道理。

二　初读课文,整体感知

1.老师范读,学生思考课文讲了一件什么事。

（学生发言）

2.学生自读,画出并掌握文中的生字、新词。

3.师生评价,正字正音。

4.熟读课文,对照译文了解课文内容。

5.提出不懂的问题。

三　深入理解内容,了解寓意

1.以小组为单位解决疑难问题。

2.在班上讨论,研究小组内解决不了的疑难问题。

思考:

（1）你用什么办法能帮助《刻舟求剑》中的楚人找回那把剑?

（2）《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节?

（楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣,这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。

想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。

）

3.有感情地朗读课文。

（要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。

）

4.楚国人错在哪里?

这则寓言告诉我们一个什么道理?

（1）小组内交流。

（2）全班交流。

四　复述故事内容

1.同桌互相讲一讲。

2.指名班上复述。

[板书设计]刻舟求剑

楚人;从刻记号的地方

跳

找不到

找

[课堂练习]

1.解释加点字的意思。

涉江　徒步过水。

　遽契其舟　急忙,赶紧。

　用刀雕刻。

　若此　像。

　不亦惑乎　糊涂。

2.翻译下列句子。

（1）是吾剑之所从坠。

这儿是我的剑掉下去的地方。

（2）求剑若此,不亦惑乎!

像这样找剑,岂不是太糊涂了吗!

3.根据意思写出成语。

（1）没有本领的人混在有真才实学的人里面凑数,比喻以次充好。

（滥竽充数）

（2）比喻自己的言行前后互相抵触。

（自相矛盾）

（3）画蛇时给蛇添上脚,比喻多此一举,不但无益反而有害。

（画蛇添足）

（4）塞住自己的耳朵去偷铃,比喻不能欺骗别人,只能欺骗自己。

（掩耳盗铃）

第37课时

教学内容

第六单元:

方法寓言二则---郑人买履

教学目标

1.能借助注释及工具书读懂课文大意。

2.领悟这则寓言的寓意。

3.在理解故事内容和寓意的基础上背诵课文。

重难点

1.了解这两则寓言的寓意并且能背诵课文。

2.掌握重点词句：

履、度、操、反、遂、宁、“宁信度，无自信也。

”

教具准备

1.教师准备好课件。

网络资源

我的修正建议

教学过程

一　导入

1.同学们,你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗?

你能说说对这句话的理解吗?

（学生发言）

2.在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。

（板书课文题目:

郑人买履）

3.看到题目,你想知道什么?

（学生质疑）

二　初读课文,整体感知

1.老师范读课文,学生思考课文讲了一件什么事。

（学生发言）

2.学生自读,画出并掌握文中的生字、新词。

3.师生评价,正字正音。

4.熟读课文,对照译文了解课文内容。

5.提出不懂的问题。

三　检查学生学习情况

1.字音:

自度　持度　宁信度

（指名读,纠正加点字的读音。

）

2.出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市而忘操之。

（3）反归取之。

（4）何不试之以足?

（理解“之”字的用法,并理解句子的意思。

）

四　深入理解内容,了解寓意

1.以小组为单位,合作学习理解课文。

2.在班上讨论小组解决不了的疑难问题。

3.有感情地朗读课文。

（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时执迷不悟的神气。

另外,别人问话时应表现出疑惑之情。

）

4.感悟寓意。

（这则寓言故事讽刺了不知变通、墨守成规、不讲实际的人。

）

（1）出示投影:

生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。

结合生活实际,谈一谈有没有这种现象。

我们现代人应该如何去处理呢?

（学生回答）

（2）出示投影:

生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋,不能完全照抄现成的经验,避免出现“郑人买履”那样的错误。

五　练习复述并背诵课文

1.同桌互相讲一讲。

2.指名班上复述。

（师生共同评议）

3.练习背诵课文。

[板书设计]

郑人买履

忘尺度

返归取之

宁信度，无自信也

市罢不得履

[课堂练习]

1．根据拼音写汉字。

自duó（）其足nìng（）信du（）

2．填空《郑人买履》选自《韩非子》，作者韩非，战国时期哲学家，法家的主要代表人物。

3．辨别下边语句中的“度”的不同意思。

（1）先自度其足，而置之其坐度：

（2）已得履，乃曰：

“吾忘持度。

”度：

4．课文中的郑人和楚人的言行都十分可笑，请按要求默写出有关句子。

（1）郑人最可笑的“言”：

（2）楚人最可笑的“行”：

。

第38课时

教学内容

第六单元:

方法《语文天地》（第一课时）

教学目标

1.采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。

2.鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

重难点

1.鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

2.培养学生对语言文字的感悟能力。

教具准备

1.教师准备好课件。

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我的修正建议

教学过程

一、自主学习日积月累：

（一）交流合作

1.大声读词语，把不理解的词语画出来，一会儿和学习伙伴交流。

2.对学：

互读词语，正音。

我要把不理解的词语和对子交流。

3.群学：

（1）组类交流对词语的理解。

（2）提出不大理解的词语，全班讨论。

（3）讨论：

与方法有关的成语。

展示激励积累展示：

我要把自己积累的词句和成语读给大家听。

书写展示：

我要把这些词工整的抄下来。

（二）达标测评：

1.我会听写这些词语。

2.我会背诵并书写成语

（三）自主学习《读一读、背一背》

1.我会读古诗。

我发现这些字词容易读错。

2、交流合作：

大声读古诗，把不理解的地方画出来，一会儿和对子交流。

对学：

互读古诗，正音。

我要把不理解的地方和对子交流。

群学：

（1）组类交流对词语的理解。

（2）提出不大理解的地方，全班讨论。

（3）讨论：

诗句的意思。

作者的情感。

3.展示激励：

积累展示：

我要把自己积累的词句读给大家听。

朗读展示：

我要融进自己的感受，感情读读这两首诗。

书写展示：

我要把这两首诗工整的抄下来。

4.达标测评：

我会背诵古诗。

我会默写古诗

二、学习《畅所欲言》

（一）导入

同学们,你们做事情的时候遇到过困难吗?

遇到困难时你们都是怎么做的?

（学生发言）有这样的一个小故事,相信大家读过后一定会从中得到一些启发。

（二）畅所欲言

1.仔细读课本上的故事,弄明白阿普拉是怎么做的?

爱迪生是怎么做的?

2.小组内交流。

（读了故事,你想说什么?

）

3.全班交流。

（结合实际,围绕“下工夫重要,科学方法更重要”这个中心来说。

）

（三）做个有心人

1.你在学习时注意总结和寻找最好的方法了吗?

（1）小组内交流。

（2）全班交流。

（怎样才能更有效地复习知识?

背书有什么窍门?

）

2.比比学习中谁能发现更多的好的学习方法。

第39课时

教学内容

第六单元:

方法《语文天地》拓展阅读（第二课时）

教学目标

1.引导学生自主理解课文内容,运用多种方法学习。

2.激发学生观察事物的兴趣,培养他们留心观察生活的习惯。

3.通过朗读,感悟课文,体会本文通俗、活泼的语言风格。

4.学习下定义、举例子、画图表等说明方法,学写说明文。

5.了解统筹方法的简单原理。

重难点

1.引导学生自己理解课文内容,留心观察生活。

2.了解统筹方法的简单原理,在学习时,学会合理利用时间,提高学习效率。

教具准备

多媒体课件。

网络资源

我的修正建议

教学过程

引导阅读《“看”的学问》

一、激发情趣,导入新课

这节课主要以同学们自主学习为主,要通过自学,归纳和总结出多种学习方法。

下面来学习《“看”的学问》。

二、初读课文,整体感知

1.初读课文,通过对话理解多种观察方法。

2.小组合作,用自己喜欢的方式学习课文。

3.全班讨论。

三、组织小型谈话活动或给学生布置观察作业。

引导阅读《统筹方法》

一、激发情趣,导入新课

在我们的日常生活和学习中,或是在工农业生产过程中,节省时间、提高效益无疑是所有人的梦想。

同学们知不知道怎样才能少费时、少费事、多干活、干好活呢?

下面我们就来学习一下,由著名数学家华罗庚写的《统筹方法》吧!

二、初读课文,整体感知

1.初读课文,感知课文内容。

了解统筹方法及其使用范围。

2.小组讨论:

本文运用了哪几种说明方法?

3.提出不懂的问题。

三、鼓励学生在生活中运用统筹方法。

教后反思