小学语文第二册说课稿集锦.docx
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小学语文第二册说课稿集锦
第二册
称象
【说教材】
课文是一则历史故事,记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。
全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托,映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。
“曹冲称象”原是一则民间传说,作者根据这一传说精心构思,按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的,“遇难题”——大象到底有多重;“议办法”——曹冲显示才智;“点结果”——石头的重量就是大象的重量,固然称出了重量。
最后的结果点示照应了上文,起到了映衬作用。
【说教学目标】
1、会13个生字,区别形近字“象、像”、“称、秤”,练习上下文理解“议论、果然”等词的意思,知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。
2、.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性。
悟出故事所蕴含的意思。
3、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
4、练学生的求异性思维。
【教学重点及难点】
联系上下文理解“议论、果然”等词的意思,知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。
理解曹冲称象方法的科学性(课文第3-4自然段)。
【说教学理念】
阅读教学中,教师必须注重学生的参与,把握时机调动学生学习的主动性及积极性,挖掘教材内蕴,因势利导,训练学生的求异性思维。
充分发挥学生的主体作用,使他们创新精神和实践能力得到培养。
【说教学方法】
自行预习后,本课时虽然是第一节课,可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程,让学生学会与老师,文本对话,运用读读、想想、议议来反馈问题,培养学生的求异性思维,
可把教学过程设计为五大部分。
【说教学过程】
一、设计悬念,引入课文
1、教师导语:
小朋友们,以收到礼物为话题,转入曹操收到礼物――大象。
2、看大象图,揭示课题。
(出示图片。
揭示课题)
3、说说看图、读题后的感受,……
(从小学生生活走中举例,设计悬念,激起学生学习的兴趣。
)
二、读文感受,整体把握
1、出示要求:
读准字音,带着疑问去读。
2、反馈初次读文后的感受和收获。
(师随机板书)
3、说说自己最想学学哪些内容?
4、师导语调控。
(整体把握教材内容,做到将学的东西,心里有底了。
)
三、读议思悟,突破重点
1、读懂第3小节,体会官员们议论的称象方法自由读
读,与同座一起学者官员议议,理解“议论”词义?
2、体会曹操听后有什么反应,找文中句子读读,。
3、理解“直摇头”,从中感受到什么了?
(师板书导语:
正当官员们为难时,有个人确想好了一个办法,谁呢?
什么办法?
)
4、找找、划划、读读文中有关内容,
读懂曹冲称象的具体办法。
让学生多读几遍,口头用自己的话简单描述一下。
(师随机板书)
5、曹操听了反应有吗?
找句子读读体会一下。
6、演示称象过程(指名学生读,放课件展示)
在此过程中理解一些词语的意思。
7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。
8、称象方法比较,显示曹冲的聪明。
理解“才7岁”?
9、朗读3、4小节,体会一下曹冲是怎么想出如此妙法?
可以找伙伴交流意见。
10、得出曹冲以船代称,以石代象,以水代人的聪明举措。
(师板书)
(教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件,或让他们亲自做实验,让他们亲自去感受,到学习,研究,真正理解课文内容,突破教学重点和难点。
)
四、激情抒发,感情升华。
导语:
(同学们,此时此刻,要是曹冲来到你的面前,你想对他说些什么吗?
)
1、学生同座互说,后指名说说。
2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗?
(质疑激发学生去想去构思,为培养学生思维能力。
)
五、出示作业题(每人选择自己喜欢的题目去做)
1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字,几个几遍自己定。
2、回家找时间自己做做实验,给你的亲人或朋友讲讲
《曹冲称象》的故事。
3、摘抄文中写大象又高又大的句子,自己照样子学着也写一个句子。
4、想办法去知道曹操和曹冲的其他故事,下节课交流。
(作业的设计要面向所有学生,出一些层次不一的习题,可以让学生自主的有选择地去完成,回给学生自主学习的主动权。
)
【说效果】
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,理解中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。
教学重点和难点通过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好。
课堂教学是门艺术,我要不断进取,让自己在课堂上更具生命力。
春雨的色彩
“春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻的洒在地上,沙沙沙,沙沙沙……”多么优美的诗句!
它出自于一年级下册的一篇课文,也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。
二、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:
春雨到底是什么颜色的?
来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。
本文共分为三个部分。
第一部分是第1自然段,写春雨的形象。
第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。
第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。
第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。
三、教学目标
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3.培养主动积累词语的意识。
4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
四、教学设计
基于以上分析,教学设计我努力体现以下几点:
第一、综合性设计,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题
第三、诵读法设计。
运用多种形式的读来达到理解课文,进行语言训练的目的。
第四、直观法设计。
根据课文内容,借助现代媒体课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
第五、自主性设计。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式,。
开展有效的合作学习
教学时间2课时
五、教学基本流程是:
一、在导入部分,老师声情并茂地说:
孩子们,春天来了,春雨姐姐也来了,你们听,它轻轻地落到了地上,它的声音是什么样的呀?
师生共同模拟雨声,“沙沙沙”。
之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。
模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,是激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。
)
二、在整体感知课文时,我利用课题,引起学生思考:
孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?
(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美。
)
三、在学生自由读课文环节,老师先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。
最后,指名读课文。
一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价。
四、读完课文,来认读生字新词。
出示生词图片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)
五、品读课文环节,我根据课文内容,借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美,激发学习兴趣。
处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读。
细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?
应该怎样读呢?
(指名读,老师再示范读,要引导学生读得轻一点,慢一点。
学生体会读,互相听读,最后在指名读)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。
处理课文第二部分,
首先看小鸟图片,提出中心问题:
春雨是什么颜色的?
为什么?
以它通领全文。
接着分小组读课文,表演.1.老师说:
今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。
他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。
谁愿意当他们的代表呢?
(学生举手表决。
)
学生先看要求,然后小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。
分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验。
)
小组表演之后,是全班交流:
我宣布“春雨到底是什么颜色?
”的争论会现在开始!
请一名小燕子先发言((放映图片,学生代表戴着头饰,读)读完之后,我说:
绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!
教教我们读,好吗?
在请其他小燕子教读,最后齐读。
同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理,
分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。
这是表演法设计。
六、理解课文,体悟感情之后,是对课文的拓展。
1.我提出:
春雨还会是什么颜色的呢?
看一看老师眼里春雨的颜色吧!
观看其他春雨图片,以此打开学生思路。
紧接着提出:
小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢?
小组讨论,可以画一画,可以按照句式说一说。
老师打出句式要求。
小组说完之后,在全班内交流。
这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达。
处理结尾,直接引读第6自然段。
总之,这个环节就是运用知识的迁移,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造源于课文、源于生活的形象,深化感受。
七在总结部分,我是这样设计的:
春雨是什么颜色的?
让我们听听春姑娘的话吧!
(录音播放“春姑娘”的话)。
春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。
八、扩展阅读部分,出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到老师眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨。
体现从文本到生活,再到拓展的文本。
九、读完古诗,音乐响起,再次齐唱《小雨沙沙》。
歌声中开始,歌声中结束。
十、课后作业是:
画出你眼中春雨的颜色。
(看要求)
课文无非是个例子。
这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。
因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流。
来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维。
然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。
谢谢大家!
地球爷爷的手
一说教材
1教材分析与教学处理:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。
由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。
经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。
2设计理念:
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3教学目标:
(分两课时完成)
(1)认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
会写“球、玩”等6个字。
(2)能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会认,我会读的知识技能。
在引导学生理解课文的同时,激发学生热爱科学的情感态度。
4教学准备:
多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二说教法
兴趣是儿童最好的老师,从儿童喜爱的故事入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。
开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动,使学生获得学习成就感,积极投入学习之中。
借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学习,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。
我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法。
如:
课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实验,地球知识展示,角色朗读课文。
同时这样运用网络媒体手段,也达到了寓教育乐的教学目的。
三说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:
“学生是学习和发展的主体”。
而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“"教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。
”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四说教学程序
第一课时
教学内容:
1.认识本课的生字、新词。
2.理解课文内容,初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
(一)激趣导入
1播放故事。
(要求:
一边看,一边想。
)
2从故事中你认识了谁?
他们在做什么?
3板书课题(学生质疑后齐读课题。
)
过度:
地球爷爷的手是什么样的呢?
请大家读读课文,看谁最聪明。
(二)、初读识字,整体感知。
1出示初读要求:
(1)自由读课文,标画出自然段序号,并把本文的生字、新词标画在课本上。
(2)同座互相检查画出来的生字、新词。
2检查生字(小老师指名读,领读)。
3分自然段朗读课文,同学思考:
是谁摘下了桃子?
(三)、再读课文,解决疑问
1.教师导言:
通过初步学习,我们了解到是地球爷爷用自己的手,帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。
那么,地球爷爷的手究竟长得什么样呢?
请同学们互相学习,找到有关的句子,画出来,再和你的小伙伴们进行交流。
2.学生自学交流。
3.检查汇报。
4相机引导读课文最后两自然段,体会地球的手的作用。
5.作实验:
磁铁吸引铁钉,用这个例子,形象地让学生理解什么是“引力”。
6.扩展:
你还能举例说出地球有“手”的例子吗?
(请学生畅谈,教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事,激发学生学习科学的热情。
7小资料:
地球知识。
(四)细读课文,体会语气。
1.图文结合,边读边练(小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子,朗读时的语气)
小兔:
①有礼貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段
小猴:
欢快--第二自然段;②请求有礼貌?
猴爸爸:
慈祥、和蔼--第七自然段
地球爷爷:
声音缓慢,粗壮有力
?
2.指名朗读。
(五)全班有感情地朗读课文。
附:
板书设计
地球爷爷的手(图)
桃子
掉下来
足球地心引力
荷叶圆圆
一、教材分析
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:
复习本课生字,会写“美”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
依托文本,展开想象,体会荷叶给小动物带来的快乐。
3、情感目标:
在朗读感悟中,激发对大自然的喜爱之情。
三、教学方法
由于这篇课文的内容比较浅显易懂,因此我采用“图文结合,读中感悟”的教学方法。
我引导学生在读中感悟文本语言,观察图片帮助理解文本语言。
学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的动力。
在课始,我创设情境引入课堂,使学生感受到了美,容易产生乐学的情绪。
课件出现一池荷叶美景图,教师先带学生重温课文,感受荷叶的美:
昨天,我们来到了美丽的池塘边,你看到了什么?
紧接着让学生美美地读句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
你还听到了什么?
帮助学生回忆学过的写小水珠的一节。
然后用过渡语:
我们都很喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶。
小青蛙也很喜欢,它还想条到这圆圆的,绿绿的荷叶上呢,摸们帮帮它好吗?
这样很自然地进入复习生字的环节,学生也很喜欢。
在学生兴趣调动起来以后,课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,必须先让学生从整体感知。
接下去是分段学习。
课件出示小蜻蜓的段落,学生带着问题自己读,然后请学生看图介绍停机坪。
学生说“停机坪是大大的,还是绿绿的,上面停着一架飞机。
”我引导学生比较停机坪和荷叶的相同之处,得出了荷叶也是大大的,绿绿的,就和停机坪一样。
然后再引导观察飞机和蜻蜓。
这样形象生动地帮助学生理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。
接着又回到文本去理解“透明”,我说“小蜻蜓的翅膀是透明的,多美啊,你还见过什么透明的?
”学生说有塑料袋,有玻璃和冰。
“是啊,小蜻蜓的翅膀也是透明的,多美啊,你能美美地读一读吗?
”这样一来,小蜻蜓那透明的美丽的翅膀深深地留在学生的脑海里,又进一步
指导了学生的朗读。
“你看,小蜻蜓立在荷叶上,多神气啊!
你能神气地读一读吗?
”而后我又引导学生想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。
学生说小蜻蜓在荷叶上休息,它说真舒服啊!
这时我让学生舒服地读一读。
这样层层深入,有效地训练了学生的朗读。
最后还一起当小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪。
在学习小青蛙的段落时,先请一位学生读一读,然后我就问“小青蛙,你为什么把荷叶当成了凉伞?
”学生说“因为我蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
”我马上请了一位学生学着小青蛙的样子放声歌唱。
“你在什么时候也会放声歌唱?
”让学生联系自己的生活展开想象。
学生纷纷说“我在音乐课上会放声歌唱,我在过生日的时候会放声歌唱……”“是啊,小青蛙也和我们一样快乐,所以它会放声歌唱。
”学生在这样的情景中感受到了小青蛙的快乐,这样朗读起来就更有感情了。
“听到我们的小青蛙歌声那么动听,老师真喜欢,但老师也喜欢小鱼儿。
”课件又出示了小鱼儿的段落。
学生有感情地朗读起了课文,我引导学生在读中感悟小鱼儿的快乐。
结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的?
学生说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,小鱼儿还捧起了很美很美的水花。
在这一环节,我设计了舒服地读、快乐地读、美美地读这么三个层次的朗读,让学生在不同的形式中学会朗读。
在三个段落学完后,我让学生选择自己喜欢的段落读给同桌听,然后学生和我合作朗读全文。
在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:
“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢这圆圆的荷叶,还有谁也很喜欢?
出示这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。
这节课的写字教学我让学生学写“美”这个字,先让学生自己尝试着描一个,然后再说说要注意什么。
通过老师范写,学生书空的形式记清字形。
最后认真地书写。
最后,我还布置学生收集有关荷叶的故事,把我们的语文学习延伸到学生的生活中去。
由于本人经验不足,在本节课的教学过程中有许多不足之处,恳请各位老师帮助指正,谢谢大家。
画家乡
一、基本理念
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。
本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。
1、落实自主学习。
现代心理学认为:
人的知识的获得是自主习得的过程。
以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。
教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。
合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。
本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。
可自由选择合作伙伴等。
其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。
但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。
本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。
教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
二、说教材:
本课描写了浩瀚的大海,掀起万顷波涛。
辽阔的草原,像无边无际的绿色海洋。
连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。
孩子们通过欣赏,能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡,用他们五彩的画笔,绚丽的色彩,画祖国,画家乡。
教学目标:
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学重点:
认识12个生字。
流利的朗读课文。
教学难点:
感受家乡美在哪里。
能读出家乡的美。
依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点,学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。
所以家乡一词要从广义理解:
生活的所在地、故乡老家等。
但不要出现说自己家所在的楼。
三、说教法:
根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。
根据课文段落的特点,精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自已探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。
四、说教学过程:
揭题,导入课文。
填()的家乡,揭题《画家乡》。
由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。
激发学生的思维与表达,挖掘学生已知经验,实现学文的自然过渡。
初读课文,了解大意,学习生字词语。
这样发挥学
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