五上科学备课第一次整理.docx
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五上科学备课第一次整理
课时备课
课题
病毒
课型
新授
主备人
张波
使用人
使用时间
教材分析
病毒是一类非常独特的生命形式,是构成完整有机生命界不可或缺的部分。
该部分内容又是与人类健康和生产、生活密切相关的一类生物,是对人体健康保健非常有用的知识,是发展学生科学素养的一部分,也是培养学生情感、态度和价值观的一个很好载体。
本节课知识点包括病毒的形态结构特征及与人类的关系等方面,重点在于体现科学、技术与社会的关系。
以教材中的内容作为载体,教学的组织和实施中,通过创设自主、探究、合作学习的课堂教学环境,不仅有利于提高全体学生生命科学素养,
学情分析
信息的时代,学生通过媒体等渠道初步认识禽流感、非典等疾病,对病毒有一定的了解,但是病毒是怎样感染人体的,它在人体内是作用繁殖的,它有哪些特征等,学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面,有待进一步提高认识。
教学
目 标
知识目标
知道病毒是一类特殊的生物;了解有关病毒性传染病的防治措施。
能力目标
通过对病毒资料的搜集,学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料;能用自己擅长的方式表达与交流研究结果;
情感态度
与价值观
1.想知道,爱提问。
2.乐于用学到的知识改善生活。
教学学法
先学后教、自主合作探究学习
教学流程
个性化修改
一、揭示课题
利用多媒体课件展示“非典”和“禽流感”等病毒对人类影响的录像片,激发学生探究科学知识的兴趣。
二、教学过程
(一)课件创设情境,激发提问1、教师谈话:
看过刚才的录像,你有什么问题要问?
学生自由发言,教师根据学生的发言,(教师将学生的问题简单的记录在黑板上。
)整理有价值的问题(个别简单问题随时进行解决)进行归类,确定本节课要解决的问题。
2、教师谈话:
学习了本课,你或许就能找到这些问题的答案。
(板书课题:
病毒。
)
(二)对病毒性疾病初步探究(搜集分析现象)
1、谈话:
课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解。
你了解了哪些病毒引起的疾病:
你了解了有关这些疾病的什么知识?
根据老师为你们提供的表格先在小组内进行交流、整理,过一会儿,每组选一名代表进行汇报。
2、学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。
教师巡视,及时发现学生提出的各种问题,适时指导。
3、汇报、评价:
各组选派一名代表对本组的整理纪录进行汇报,各组间进行交流,互相评价、取长补短。
4、补充、扩展:
这一活动的最后,教师可根据学生的汇报情况适当补充一些有关病毒性疾病的知识,扩大学生的知识面。
如:
可借助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物,给学生一个感性认识。
5. 引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。
小组交流、汇报。
总结:
通过交流,我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。
因此我们要养成良好的卫生习惯。
(三)对病毒进行深入科学探究(搜集分析科学知识)
1、谈话:
由病毒感染引起的疾病这么多,对人类的影响很大,那么到底病毒是什么样的东西呢?
2、交流:
各小组交流搜集的有关病毒的知识。
3、补充、扩展:
根据学生的交流情况,教师适时补充学生没搜集到的或不全面的知识。
(1)介绍病毒的几种基本形态。
课件展示图片:
电子显微镜下病毒的几种基本形态:
杆形、球形、蝌蚪形等。
介绍病毒的活动特点。
(2) 问题:
这么小的病毒在生物体内是怎样活动的呢?
课件展示病毒的生活、繁殖:
着附——注入遗传物质——复制——释放。
利用课件展示给学生一个动态、形象的知识。
总结:
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物,其结构非常简单,有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,病毒不能独立生存,必须生活在其他生物的活细胞内。
病毒个体极其微小,绝大多数要在电子显微镜下才能看到
4、认识病毒的两面性(出示多媒体课件)
①通过学习,我们知道病毒给人类带来了一些疾病。
②有益方面:
例如我们打的疫苗,有人就是用人工处理的病毒做的,可以防治疾病。
还有病毒可以作为特效杀虫剂等。
5、病毒种类
引导学生阅读“资料卡”,并总结是哪三类。
①动物病毒(例:
乙肝)
②植物病毒(例:
番茄花叶病毒)
③细菌病毒(例:
大肠杆菌噬菌体病毒)
板书设计
病毒
特点:
没有细胞结构寄生性
种类:
①动物病毒(例:
乙肝)
②植物病毒(例:
番茄花叶病毒)
③细菌病毒
当堂达标
1填一填。
①病毒是一类没有(细胞结构)的特殊生物。
他能引起(流感)、(麻疹)、(小儿麻痹症)等许多种疾病,给人类生活与健康带来不利影响。
②病毒不能独立生存,必须生活在其他生物的(细胞内)。
③根据病毒所寄生的生物细胞不同,可将病毒分为(动物病毒),(植物病毒),(细菌病毒)三类。
④预防病毒引发疾病的措施有(讲究卫生)、(加强煅炼)、(注射疫苗)等方法。
⑤狂犬病主要是通过(被动物咬伤)传播的。
拓展训练:
2、小法官
①病毒是一种可以独立生存的生物。
(×)
②病毒必须生活在其他生物的细胞中,从而对这些生物造成危害。
(∨)
③病毒与人类的关系是:
它对人类既有有利的一面,也有有害的一面。
(∨)
3、我会选小时候,医生让我们口服的“糖丸”,主要是预防(C)的发生。
A、狂犬病B、乙型肝炎C、脊髓灰质炎
4、病毒是一类什么样的生物?
答:
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物,它们的结构非常简单,由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
病毒不能独立生存,必须生活在其他生物细胞内。
病毒个体极其微小,绝大多数要在电子显微镜下才能看到。
课后反思
课时备课
课题
2、细菌
课型
新授
主备人
吕彩红
使用人
使用时间
教材分析
细菌是一类结构简单、身体微小的生物,广泛存在于我们周围,与我们的生活息息相关。
学情分析
我任教的班级的孩子们学习勤奋,待人真诚,是懂事、有礼貌的孩子。
但大多数比较内向,在课堂上表现不是很积极,学生们对科学知识的了解较少,学生的表达能力不是很强,如何从文本联系到生活,表达自己的正确见解,个别学生都比较困难。
教学
目 标
知识目标
通过对有关细菌资料的搜集,学会整理资料和辩证的分析事物的能力,会用自己擅长的方式对事物进行描述。
能力目标
学生能主动交流自己的资料和观点,关心生活中的科学,关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。
情感态度
与价值观
了解细菌的主要特点,认识细菌与人类之间的关系。
教学学法
先学后教、自主合作探究学习
教学流程
个性化修改
一、谈话导入
师:
同学们,老师课前布置你们搜集有关细菌的文字或图片资料,现在你对细菌有了哪些认识。
生:
我知道我们的手上有许多细菌,如果不洗手不讲卫生,用脏手拿东西吃就会生病。
生:
我知道手上的细菌非常小,用眼睛看不见。
生:
我知道人得病如拉肚子就是一种叫大肠杆病的细菌感染的。
生:
我知道日本侵略中国时曾经发动过细菌战。
生:
……
师:
同学们搜集的资料真不少。
你们真是一群乐于参与科学探究的小学生。
(教师及时评价鼓励,有助于学生乐于参于课前搜集资料,激发学生的学习兴趣。
)
二、自学指导
认真看书6----9页,结合课本思考以下问题:
1、细菌氛围哪几类?
2、细菌与人类的关系是怎样的?
7分钟后我们来提问相关的问题。
三、先学:
1、学生看书自学,教师巡视指导。
2、课堂检测:
教师提问以下两个问题
(1)、细菌氛围哪几类?
(2)、细菌与人类的关系是怎样的?
四、后教:
1、让学生回答问题。
2、其他同学补充、交流、讨论。
3、师生讨论,形成正确答案。
4、兵教兵。
五、拓展活动
师:
同学们,假如没有细菌,我们的自然界将会是怎样的?
师:
在一个广口瓶中放一些土,把鸡或鱼的内脏埋入其中,一段时间后观察现象。
板书设计
2、细菌
细菌分为:
细菌与人类的关系:
当堂达标
1.冰箱里的食物不容易腐烂变质,你认为是什么因素限制了冰箱里细菌和真菌的繁殖()A.见不到阳光
B.过于潮湿C.温度低D.空气不流通
2.芽孢的作用是()A.繁殖后代B.生殖方式
C.通过休眠度过恶劣环境D.贮藏养料
3.细菌在细胞结构上区别于植物细胞的特点主要是()
①有细胞壁②没有叶绿体③没有成形的细胞核
④有鞭毛
A、①②B、②④C、②③D、③④
4.细菌通常的生殖方式是()A.分裂生殖B.成芽孢C.断裂生殖D.营养生殖
5.有关细菌的形态不正确的是()
A.卵形B.杆形C.球形D.螺旋形
6.关于细菌的叙述中,正确的是:
()
A.用低倍显微镜可以观察到染色的细菌
B.细菌细胞里也含有染色体
C.每个细菌都是独立生活的
D.一个细菌也是一个细胞,所以也有完整的细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核
7.细菌、真菌培养的一般步骤是:
()
①高温灭菌②接种③配制含有营养物质的培养基
④恒温培养
A.①②④③B.②①④③C.③①②④D.①③②④
8.如果下列语句叙述正确,请在句后()里写T;如果错误,请在()里写F。
①细菌与藻类植物一样,它们的营养方式都属于自养。
()②形成芽抱也是细菌生殖后代的一种方式。
()③所有的细菌都有鞭毛。
()
④细菌不属于植物也不属于动物。
()
⑤细菌没有真正的细胞核,可是有DNA。
()参考答案:
1、C2、C3、C4、A5、A6、D7、C8、①F②F③F④T⑤T
拓展训练:
1.为了防止病菌入侵,在生活中,你认为要注意哪几个方面的问题?
2.细菌都是不干净的,都是对人体有害的。
你认为对吗?
3.细菌在我们的生产、生活中有非常重要的用途,请发挥你们的想象,设计一种利用细菌为我们生活服务的产品。
答案:
1.略。
2.细菌不都是对人体有害的,也有很多有益菌,比如:
酸奶中的乳酸菌、酸泡菜、酸黄瓜等食品的制作就是由它们来加工的;发酵之母——酵母菌,松软可口的馒头,香喷喷的面包,醇香提神的酒,制作过程中都少不了酵母菌的帮助;家禽、家畜吃了用酵母菌发酵的饲料,不但肉长得快,而且抗病力和成活率都会提高;假如你消化不良,食欲不振,医生会给你开些酵母片,帮助你的胃进行消化。
3.略。
课后反思
课时备课
课题
1、枫叶红了
课型
新授
主备人
李怀宝
使用人
使用时间
学
习
目
标
知识目标
通过认识植物的变化,唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识,从小树立环保意
识。
能力目标
激发学生爱环境的情感,理解“保护环境,人人有责”的深刻内涵。
能分辨什么样的行为是保护环境,什么样的行为是破坏环境;
情感态度
与价值观
让学生从自我做起,爱护环境,在生活中能养成环保的习惯,具备环保的意识
教学重点
唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识,从小树立环保意识。
教学难点
唤起学生对日益遭受破坏的地球环境的清醒认识,从小树立环保意识。
教学过程
个性化修改
揭示课题
一、导入
人类的生存,离不开空气,离不开矿藏。
离不开海洋,离不开江河。
离不开山岗,离不开森林。
离不开草原,离不开土地。
环境是一切自然资源宝库,是人类赖以生存和发展的基础。
今天我们一起学习1、枫叶红了
自学指导
认真学习1---3页,思考:
1、枫叶为什么会变红?
2、一年又多少个节气?
3分钟后交流
先
学
后
教
一:
先学:
1、学生看书自学,教师巡视指导。
2、课堂检测:
二:
后教:
1、让学生回答问题,教师板书要点。
2、其他同学补充、交流、讨论。
3、师生讨论,形成正确答案。
4、兵教兵。
5、教师小结:
1、学习《生活在线》学生自学课文
讨论:
你获得什么知识?
小结:
大雁南飞,队伍成一字形,飞行68—90千米。
2、学习《追根求源》根据课前收集的资料分小组讨论:
动物为什么离开自己的家园?
小结:
(1)雁南飞
(2)逆流而上的鲑鱼
(3)白鹭南飞
三、环保在行动
为动物营造一个温馨的家园
当堂达标
环保在行动
1、调查小麦、美化、玉米、大豆、白菜播种后时间、和收获时间。
2、调查借助自然气候应当干旱、霜冻等恶劣天气的措施。
3、考察一种作物的耕作时令并亲自种植
板书设计
1、枫叶红了
二十四节气春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
课后反思
课时备课
课题
食用菌
课型
新授
主备人
张波
使用人
使用时间
教材分析
通过学习,探究,实践,能用感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物形态特征,能亲身经历观察、探究等科学探究过程。
学情分析
教学
目 标
知识目标
能用感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物形态特征,能亲身经历观察、探究等科学探究过程。
能力目标
了解食用菌的种类,通过观察知道蘑菇的种类。
情感态度
与价值观
教学学法
先学后教、自主合作探究学习
教学流程
个性化修改
一、揭示课题 师展示准备好的蘑菇、银耳、木耳、金针菇等。
请一位同学给大家介绍一下它们分别是什么。
他们一样吗?
二、教学过程
一、创设情景,提出问题
教师引导,要想吃它们是有条件的,根据课前让同学们搜集关于食用菌的资料说一下对它们的了解。
2、哪位同学能介绍一下,你了解到的有关知识。
3、教师小结:
这些食物都属于食用菌,这节课我们就一起来共同研究一下它们吧。
(板书课题:
食用菌)
蘑菇是在什么样的环境里生活?
蘑菇分为哪几部分?
是怎样吸收营养的?
二、探究活动:
活动一:
认识蘑菇
1、小组内观察各小组在课前采摘的蘑菇。
你发现了什么?
(用放大镜观察小伞下面的部分)
学生汇报
2、小结:
(出示图片)蘑菇的身体分为菌盖、菌柄两部分,菌盖下面有菌褶,菌柄里有菌丝。
活动二:
认识蘑菇的种子
师:
选一个较成熟的蘑菇,并在白纸的上方轻轻地敲菌盖,看看有什么发现?
学生活动。
【学生带来的大多是家长在菜市场买来的蘑菇,较嫩,又经过运输,大多数的蘑菇“敲”不下来孢子,但这个过程必须让学生经历,并引导学生利用放大镜观察。
】
小结:
蘑菇的菌褶里究竟有什么?
我们可以通过大屏幕来观看。
课件展示。
小结。
活动三:
探究蘑菇的生长环境
1、你们采摘到的这些蘑菇,是在什么地方找到的?
(在潮湿的墙角边,在腐烂的树桩边等。
)
2、交流汇报:
蘑菇的生长环境
喜欢阴凉潮湿环境,比如树林深处,人工的阴凉潮湿的环境。
3.师小结:
视频播放蘑菇的养殖
三、自由活动:
1.各种各样的食用菌。
先汇总学生带来的各种蘑菇,在利用课件展示搜集到的各种蘑菇的图片
2.如何区分有毒的蘑菇?
讲述:
在众多的蘑菇中,有一些是不能食用的,也就是毒蘑菇,你知道毒蘑菇有什么特征吗?
学生交流。
师:
看来,大家对有毒蘑菇的特点已有所了解,究竟怎样来识别有毒的蘑菇呢?
请大家仔细阅读资料卡。
学生阅读后交流。
(师播放视频)
小结:
识别有毒蘑菇的方法:
一看颜色,二看形状,三看分泌物,四闻气味。
板书设计
食用菌
蘑菇:
菌盖、菌柄、菌褶、菌丝
当堂达标
拓展训练:
课后反思
课时备课
课题
我们的身体
课型
新授
主备人
李怀宝
使用人
使用时间
教材分析
学情分析
我任教的班级的孩子们学习勤奋,待人真诚,是懂事、有礼貌的孩子。
但大多数比较内向,在课堂上表现不是很积极,学生们对科学知识的了解较少,学生的表达能力不是很强,如何从文本联系到生活,表达自己的正确见解,个别学生都比较困难。
教学
目 标
知识目标
能根据需要,从多渠道查阅有关资料;能应用各种探究方法,并结合自己的生活经验来研究身体的奥秘。
能力目标
了解人体的各部分组成及作用,整体认识人体的各个器官。
情感态度
与价值观
愿意合作与交流;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活。
教学学法
自学法,探究法,情境教学法。
应用这些教学方法,可以达到师生互动,营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
使学生积极、主动地参与到教学活动中,从而调动学生的“情”、“智”,使学生真正成为课堂学习的主人。
教学流程
个性化修改
一、激趣质疑,导入新课
同学们,今天老师给大家带来了一件神秘的礼物,你想知道里面藏的是什么吗?
你会用什么方法猜出袋子里的礼物呢?
解暗箱、猜礼物。
教师引导学生想办法推测袋子里面的礼物,并说出这样猜测的理由。
教师小结:
刚才大家猜袋子里的礼物时,用看、摸、听的方法,并结合了生活经验,这些方法都是我们进行科学探究的好办法,今天我们就用这些办法来研究我们的身体,好吗?
(板书课题)
二、出示学习目标
认真看书18----21页,结合课本思考以下问题:
1、人的身体外形分为哪几部分?
2、人的身体内部有那几个重要器官?
3、人的运动系统包括哪几部分?
7分钟后我们来提问相关的问题。
三、先学:
1、学生看书自学,教师巡视指导。
2、课堂检测:
教师提问以下两个问题
(1)、人的身体外形分为哪几部分?
(2)、人的身体内部有那几个重要器官?
(3)、人的运动系统包括哪几部分?
四、后教:
1、让学生回答问题。
2、其他同学补充、交流、讨论。
3、师生讨论,形成正确答案。
4、兵教兵。
五、拓展活动
1、蒙眼贴鼻子师介绍游戏规则:
蒙上眼睛,给小丑贴鼻子。
学生进行游戏。
刚才你在蒙眼贴鼻子时有什么感受?
学生交流。
2、单手系红领巾体验单手系红领巾。
体会一下有什么感受。
为什么一只手系不好红领巾?
在这个活动中,你想到了什么?
(生答)教师总结:
人体是一台复杂的“机器”,身体的各个部分和器官各负其责,密切协作,保持着高度的协调性,构成一个统一的整体,所以,两只手配合才能既快又好地系好红领巾。
我们应该关心、帮助、尊重残疾人。
板书设计
当堂达标
一、填空题
1、从外形上看,人的身体一般可以分()、()、()、()四个部分。
2、我们的身体里有一个支架,这就是(),它()我们的身体,保护我们的(),使我们能进行各种各样的( )。
3、骨骼与( )、()协调工作,我们才能运动。
二、判断题
1、身体工作时,需要多个部位同时参与、共同完成。
( )
2、骨骼能支撑身体、保护内脏器官、输送营养。
( )
答案:
一、1、头、颈、躯干、四肢。
2、骨骼、支撑、内脏器官、活动。
3、关节、肌肉。
二、1对2错
拓展训练:
拓展活动
1.我们的手哪个手指最灵活?
哪个手指最有力量?
2.你认为造成人弯腰驼背的原因是什么?
我们应该怎样保护脊柱不变形呢?
3.关节有哪些运动方式?
请举例说明。
答案:
1.食指最灵活,拇指最有力。
2.人弯腰驼背主要是由于长期坐、立、走的姿势不正确造成的。
我们要注意保持正确的坐、立、走姿势,并养成良好的生活习惯。
3.关节主要有4种运动形式:
(1)旋转运动──骨围绕垂直轴或它本身的纵轴旋转。
(2)环转运动──身体的某一部分以一定的关节为中心所作的圆周运动。
(3)屈伸运动──构成关节的两骨之间,角度减小叫屈,角度增大叫伸。
(4)内收外展运动──肢体向躯干靠拢叫内收,肢体离开躯干叫外展。
课后反思
课时备课
课题
我们的营养
课型
新授
主备人
张波
使用人
使用时间
教材分析
《我们的营养》是让学生通过自己的直接经验、学习资料、交流等获取有关食物营养的信息,感受食物中的营养素对人体生命的重要性。
学会用实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质,激发探究营养成分的浓厚兴趣。
整个课堂气氛活跃,小组讨论、汇报都兴致勃勃,参与热情很高
学情分析
本班学生学习科学的兴趣积极主动,教师可引导学生动手实验,通过自己的探索得出直接经验,不断总结积累,学会科学的学习方法。
教学
目 标
知识目标
知道蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)、纤维素、矿物质、和水是维持人类健康的主要营养素,知道这些营养素的主要来源,知道没有哪一种食物含有人体所需要的全部营养。
能力目标
能借助资料设计探究食物营养成分的实验;能借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动,并做实验记录;能用较恰当的语言文字表述对食物营养的研究过程和结果。
情感态度
与价值观
教学学法
先学后教、自主合作探究学习
教学流程
个性化修改
一、揭示课题 我们每人每天都要吃进许多食物,那么我们为什么需要吃这些食物呢?
食物中有我们需要的什么东西呢?
(学生交流讨论,教师总结,食物中有我们人体需要的营养)板书:
我们的营养。
二、教学过程
二、了解食物中含有哪些营养成分并能学会检测一些主要营养成分。
1、我们需要从食物中获取营养,那么我们为什么又需要吃不同的食物呢?
如果只吃一两种食物可不可以呢?
(学生交流讨论,教师引导分析总结:
人体需要各种不同的营养,而这些营养又分别含在不同的食物中)
2、小组交流:
食物中含有哪些营养成分?
我们人体需要的主要营养素有哪些?
(根据课前搜集的资料进行交流)
3、集体交流
4、总结归纳:
维持人类生命健康的营养素,主要包括蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)纤维素、维生素、矿物质、和水。
(可以简单介绍这些营养素在人体内起到重要作用,另外还要让学生认识到并不是人体只需要这些营养,不需要其它营养素了)
5、导入下一环节(检测食物中的营养成分):
科学家利用各种仪器能够检测出各种食物中所含有的营养素,那么我们能不能也来检测出食物中的所含有的营养素呢?
大家想不想学会这些方法呢?
6、学生阅读资料卡或课件出示蛋白质、淀粉、脂肪等营养素所具有的一些特点。
7、让学生根据资料卡自主设计实验检测食物中所含有的一些营养素。
小组讨论交流实验方案。
8、集体交流各种检测实验的实验方案,教师注意引导实验中应注意的一些问题。
9、学生分组做检测实验。
(可根据实验器材等情况决定分组方式,比如是一组只做一个实验,还是都做)
10、交流汇报。
三、合理搭配食物、健康饮食。
1、交流讨论:
我们每天的饮食情况是怎样的?
这样的饮食是否合理健康呢?
(可让学生结合自己平时的饮食搭配,也可以结合教科书上的几种饮食搭配)
2、那么究竟怎样的饮食搭配才是科学合理的呢?
(出示资料卡)
3、小组合作设计一日三餐食谱。
4、展示交流。
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- 科学 备课 第一次 整理