以导学案作引领实现学生自主高效学习.docx

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以导学案作引领实现学生自主高效学习

以导学案作引领，实现学生自主高效学习

在新课改形势下，“实施高效课堂教学”、“促进学生积极主动学习”、“把教师和学生从繁重的教学活动中解放出来”已经成为学校教育不断追求的目标。

近年来，我们芙蓉中学在易校长的带领下，把促进课堂结构的转变，提高课堂效率，打造适合我校学生的新型教学模式作为课改的重点。

如何将教与学有机地结合，有效提高课堂教学效率，我校教师做了许多大胆的尝试，先后到外地取经也使用了导学案，可教学效果并不明显。

2月底3月初，我校组织各学科骨干教师到山东昌乐二中为期一周的学习，发现昌乐二中在教学中应用271导学案却有效提高了教学效率。

他们的老师毫不保留地告诉我们：

课堂效率能否提高关键在于导学案的编写质量和在课堂中的合理使用。

下面我就自己所见、所闻、所思、所感谈一谈271高效课堂导学案编写及使用。

一、导学案概念“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指导学生高效学习的路线图，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

高质量的导学案的优势非常明显：

学习目标一目了然，重点难点一清二楚，探究流程有理有序；导学案能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；导学案容易进行教学反馈；导学案促使教师改变教学策略，提高备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力；导学案可以使个人备课与集体备课达到有机统一，更易发挥集体智慧、展现集体才能。

二、导学案编写原则

1、主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

使导学案真正成为引导学生学习的帮手。

导学案的设计必须切合学生的实际，使各个层次的学生都得到提高和发展。

体现以人为本的新课改核心理念。

2、探索性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探索学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探索精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。

3、循序渐进原则。

导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。

要通过易到难，简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

4、参与性原则。

相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建。

5、实用性原则。

编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，分层设置，知识问题化、问题层次化、层次梯度化，适合学生和老师使用。

导学案作为学生学习的“路线图”、教师驾驭课堂的“方向盘”，已被越来越多的老师所重视，但在导学案的编写上存在的问题也不少。

⑴导学案像教案

⑵导学案像教材⑶导学案像习题集一份好的导学案离不开练习和检测，让学生带着问题走向课堂，更是导学案的任务之一，但导学案绝不是习题集。

导学案通常有6大功能：

①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的小剧本；④学生课堂学习的随堂笔记；⑤自我反思小结的知识树；⑥以后复习巩固使用的数据库。

导学案中的习题有如下要求：

1.题要精选，量要适中；2.具有针对性和典型性；3.难度适中，既面向全体，又关注差异；4.便于合作交流；

5.注重及时反馈矫正。

⑷过繁过难，缺少留白一份规范的导学案应包括：

学习目标、重点难点、自主学习、合作探究、达标检测、学习小结。

栏目要相对固定，又要灵活机动；要根据内容、科目特点设置，又不要过于繁琐。

导学案的设置还要注意留白，一是方便学生作解答之用，二是留出思考的空间，让学生自主规划、补充、调整、改动、完善。

三、导学案编写要求1、编写的程序第一步：

教师独立编写导学案之前一定要征询同学科教师的意见，认真备课，梳理知识，形成提纲。

第二步：

教师独立编写导学案初稿。

第三步：

学科组教师对初稿进行讨论。

主备人全方位说课：

第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。

第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、谁展示；第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第八，说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。

第四步：

教师根据学科组教师意见对初稿进行再次整理，查缺补漏。

汇聚集体智慧：

主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。

①研究课程核心知识能力

②研究确立学习目标

③研究重、难点的突破措施

④探讨可以联系的生活热点

⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法

⑥探讨课堂如何使用导学案第五步：

学科组长及主管领导签字定稿。

2、栏目设置

导学案应该包含以下几部分：

第一:

案头。

包括学科、年级、姓名、编者、审查人、审核人、时间、星期、周次、课时、课题、编号、评价等。

第二：

学习目标。

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“理解”等可检测的明确用语。

第三：

教学重点难点。

这是整堂内容的核心所在，要求教师一定要把握准确、当堂突破。

第四：

自主学习。

要体现导学、导思、导练的功能。

要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在问题的设计上紧扣教材，易到难，层次分明。

围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。

第五：

合作探究。

这一环节的设计体现了师生互动、生生互动，是在自学的基础上对疑难问题、重点问题的探究，具有开放性、启发性、综合性的特点，主要培养学生对问题的综合分析能力。

第六：

知识梳理。

教师帮助学生梳理当堂的知识体系，回顾所学内容，使知识系统化、结构化、整体化。

在这一环节教师是学生的引导者，要相信学生，放手是最好的教学。

第七：

巩固检测。

扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。

第八：

学后反思。

教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望、教学环节有无失误、重点、难点是否得到突破、对学生的指导、点拨是否到位等。

学生要反思本节课是否全身心投入、是否学有所得、是否遵守学习规则、在今后的学习中有哪些地方需要改进和加强等。

总之，要在不断反思中完善自己。

四、导学案使用运用导学案教学重在引导学生自主学习、自主交流、自主归纳、自主提高，教师只是学生的引导者、合作者。

1.预习案的使用目的：

让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。

要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。

这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

具体做法：

⑴教师提前下发：

课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。

⑵学生自主预习：

用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。

⑶教师提前批阅：

上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，作出评价，掌握真实学情。

明确学生预习存在的疑难困惑，结合课标对本节课主干知识和核心问题的把握，整合设计好备课设计，确定课堂小组讨论、展示、点评的重点。

⑷课堂反馈：

个人、小组量化评价结果反馈给学生⑸问题处理：

预习中的疑问可以在课堂讨论、学生点评、教师点拨中处理。

⑹自主学习过程的要求

学生用2分钟认真研读【学习目标】、【使用说明与学法指导】，做到目标明确、重点突出；用5--8分钟左右认真泛读课文一遍，5—8分钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握；勾画标注：

指导养成勾画、标注的好习惯；记录自己学习的疑惑或障碍，写到【我的疑问】处。

以上过程全部学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。

2.探究案的使用上课时发给学生,根据探究案的基本环节的设置顺序，依次引领学生在课堂上完成如下学习环节：

⑴独立思考，自主探究

⑵分组合作，讨论解疑⑶展示点评，总结升华

⑷清理过关，当堂检测展示的要求：

①展示快速，书写认真、简洁。

②非展示同学迅速整理、总结，准备补充、质疑。

③小组长搞好分工，安排好组内任务。

点评要求：

①脱稿点评，面向同学；语言简洁、准确声音洪亮.

②点评方面:

对错、规范、总结规律方法.③其他同学积极倾听、积极思考，重点内容记好笔记。

有不明白或有补充的要大胆提出，力争全部过关。

老师们，只要我们共同努力，搞好集体备课，扎实培训学习小组，编好导学案，用好导学案。

我相信，以导学案作引领，开创学生自主高效学习的新局面一定到来！