高中语文病梅馆记教案人教版.docx
- 文档编号:1084468
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:43.52KB
高中语文病梅馆记教案人教版.docx
《高中语文病梅馆记教案人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文病梅馆记教案人教版.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中语文病梅馆记教案人教版
2019-2020年高中语文病梅馆记教案人教版
教学目标
1.了解龚自珍及其攻文的风格特色。
2.理解“曲、直、欹、正、疏、密、绳、斫、删、矢、遏、棕缚、纵、顺、毁、解、贮、诟厉、祸、烈”20个词语的含义,归纳“使、病、解、本、穷”等词语的义项。
能力目标
1.能够根据具体语境补出省略成分,做到准确翻译。
2.培养准确把握文意,理解作者观点、态度的能力。
德育目标
1.体会作者积极要求改革的政治热情。
2.学习作者勇于实践的自我牺牲精神。
●教学重点
1.培养学生准确理解文意,把握作者观点、态度的能力。
2.掌握文言句式“以……为……”及省略句,能够根据具体语境补出省略成分。
●教学难点
1.结合清代历史背景,体会作者积极要求改革,大力疾呼重视人才的政治热情。
2.背诵课文。
●教学方法
1.运用形象思维及比较阅读的方法,整体把握和理解课文。
2.师生共同质疑解决疑难,达成协议到准确翻译。
3.组织课堂讨论,理解文章寓意,进行延伸阅读,强化知识要点。
●教具准备
1.自制人物挂图,范进、孔乙己肖像画。
2.多媒体投影。
3.录音机及课文朗诵带。
4.准备一两盆梅花盆景或照片。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
[教学要点]
1.了解龚自珍及其作品。
2.读背课文,利用注释、工具书,把握文章大意,理解作者的写作意图。
[教学过程]
一、导语设计
教师:
同学们,我有两张人物肖像画,大家谁能说出他们的姓名?
(出示范进、孔乙己人物肖像画)
学生纷纷回答:
范进、孔乙己
教师:
哪位同学能模仿一下他们最具有代表性的动作和语言?
学生表演:
范进拍手大叫“我中了”;孔乙己手按碟子:
“多乎哉?
不多也。
”(其他细节也可)
教师:
同学们,谁来谈谈作者描绘这两个人物的意图?
或者说,这两个典型的动作和他们各自的“名言”体现了什么?
学生明确:
封建科举制度对知识分子的毒害和摧残。
教师:
是的,封建科举制度的弊病,千百年来,不少有识之士纷纷撰文给予揭露、抨击。
今天我们就来学习一篇这样的文章,向科举制度宣战的檄文——《病梅馆记》。
二、解题
1.背景简介
清朝封建统治者为了强化思想统治,奴役人民,一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人民的思想;另一方面大兴文字狱,以镇压知识分子。
在长期残酷的思想统治下,人才遭到严重的压抑和摧残,龚自珍自己就是其中之一。
他既对清王朝的专制主义极度不满,也渴望能涌现出大批力矫时弊、拯救中国的人才。
因此,他的进步思想就表现在对封建王朝黑暗腐败的揭露和批评,及坚持理想和追求个性解放的要求中。
2.作者简介(出示多媒体投影)
龚自珍(1792~1841)又名巩祚,字人,号定盦,浙江仁和(今杭州市)人。
清代著名思想家、文学家。
道光年问进士,官至礼部主事。
后辞职南归,卒于江苏丹阳云阳书院。
他主张在不根本改变封建制度的前提下,进行政治、经济改革;要求抵抗外国侵略,维护国家主权。
文学上主张“更法”“改图”,把诗看成批评社会历史的工具。
他的诗文反映了鸦片战争前夕黑暗的社会现实,深刻揭露了满清政府的腐败无能,充满爱国热情,具有渴望变革,追求理想的精神。
诗风瑰丽清奇,有“龚派”之称。
散文奥博纵横,气势充沛,笔力遒劲;亦工词。
龚自珍是近代改良主义运动的先驱,在文学界是首开近代风气的人物。
他的作品在当时和以后都有重大影响。
著有《定盦全集》。
三、反复朗读,整体感知课文
1.放课文录音(或教师范读)。
2.学生集体朗读全文一篇,注意读准字音。
出示投影:
下列加点的字,注音有误的一项是()
A.龙蟠(pán)欹(qī)枝斫(zhuó)直
B.鬻(yù)梅遏(è)止孤癖(pǐ)
C.诟(gòu)骂稚(zhì)枝广贮(zhù)
D.抖擞(sǒu)恃(sì)倚喑(àn)哑
参考答案:
D(恃shì;喑yīn)
3.学生先默读课文,结合注释试译课文,然后学生讨论疑难之处。
出示投影:
(1)下列加点的词,解释不正确的一项是()
A.正则无景景:
景致
B.斫其正,养其旁条斫:
用刀斧砍
C.毁其盆。
悉埋于地悉:
全
D.安得使予多暇日安:
平安
(2)下列句中加点的词,属使动用法的一项是()
①未可明诏大号以绳天下之梅也。
②以夭梅病梅为业以求钱也。
③而江浙之梅皆病。
④既泣之三日。
⑤以五年为期,必复之全之,
A.②⑤B.①④C.③④D.④⑤
(3)指出下列句中带点的“以”的词性和意思相同的句子()
A.梅以曲为美B.未可明诏大号以绳天下之梅也
C.以夭梅病梅为业以求钱也D.以其智力为也
E.有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者
参考答案:
(1)D(“安”应释为“怎样”)
(2)A(①③名词用作动词,④为动用法)
(3)AC(A句中的“以”与“为”组成“以……为……”的格式。
“为”后是形容词,“以”是动词,“拿”的意思。
B句中“以”前表动作,“以”后表这种动作行为的目的,这种格式中的“以”是连词。
C句格式与A句相同,只是“为”后是名词。
D句是“以……+动词”的格式,“以”后一般是名词或名词性短语,这种格式中的“以”是介词,“凭借”的意思。
E句格式同D句,“以”也是介词,但意思是“把”)
4.学生自由诵读课文,读出情感、气势。
教师指导:
“梅以曲为美,直则无姿;……以疏为美,密则无态”是一组排比句,读时要一气呵成。
“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者,斫其正,……锄其直,遏其生气”要读出悲愤之情。
“文人画士之祸之烈至此哉”要加重语气。
最后一段要读出深沉感慨的语气。
四、口译课文,疏通文意
1.投影显示口译要求。
①口译时,实词“曲、直、欹、正、疏、密、绳、斫、删、夭、遏、棕缚、纵、顺、毁、解、贮、诟、厉、祸、烈”必须落实。
②省略句要根据语境补出省略成分。
2.学生口译,教师指导,要做到口译准确。
注意以下几个句子的翻译。
①又不可以使天下之民斫直,删密,锄正,以夭梅病梅为业以求钱也——又不可以使天下的人,砍掉笔直的,删掉繁密的,锄掉端正的,把梅弄成奇形怪状,弄成病态,拿这作为职业来赚钱。
②梅之欹之疏之曲。
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也——那些倾斜、稀疏、弯曲等畸形的梅树,并不是那些整天忙忙碌碌地只求挣钱花的农民能凭借自己的智慧和能力所能做到的。
③纵之顺之,毁其盆,悉理于地,解其棕缚;以五年为期,必复之全之——放开它们,使它们顺着(天性生长),毁掉那些盆子,(把梅)全都种到地里,解掉它们棕绳的束缚,以五年为期限,一定要恢复它们(的生机)。
保全它们(自然的形态)。
3.学生讨论概括文章大意。
(见下面板书)
4.再放录音,学生跟读,品味文章之意蕴。
五、学生自由谈整体感受
明确:
①文章写疗梅,其实是挽救人才。
②文章表现了作者的一腔愤激之情。
③对封建科举制度摧残人才的抨击。
(解说:
对学生所谈感受,不必强求一致,应鼓励学生谈出自己独特的感受,为下节课的深入探究作准备)
六、课堂小结
经讨论发言,同学们非常准确地把握住了文章的主题意义,但你们是否注意到在文章的最后一段,作者“且受诟厉”却终不改“疗梅”之志,并发出“穷予生之光阴以疗梅也哉”的呼唤,这又说明了什么?
希望同学们结合课后作业思考。
七、布置作业
分发资料,完成资料上的要求。
附资料内容:
己亥杂诗(五)
浩荡离愁白日斜①,吟鞭东指即天涯②。
落红③不是无情物,化作春泥更护花。
注:
①浩荡:
犹言浩茫,形容愁绪之广阔难禁,充塞天地。
白日斜:
夕阳西坠,指黄昏时分。
②吟鞭东指:
说的是离开京师,向东走去。
吟鞭:
抽响马鞭。
天涯:
天边。
意思是说,踏出北京城门,从此便与朝廷离别,也就等于到了天涯海角。
唐刘禹锡《和令狐相公别牡丹》,诗:
“莫道两京非远别,春明门外即天涯。
”
③落红:
落花。
己亥杂诗(一百二十五)
九州生气恃风雷①,万马齐喑究可哀②。
我劝天公重抖擞③,不拘一格降人才④。
注:
①九州:
古时把全国划分为青、兖、冀、徐、扬、荆、豫、梁、雍九州,后来即以九州作为中国的代称。
恃:
依靠,凭借。
全句之意为要使全中国具有蓬勃生气,必须依仗急风惊雷的震撼荡涤。
②万马齐喑(yīn);借喻清王朝统治下死气沉沉的局面,语出宋苏轼《三马图赞引》:
“振鬣长鸣,万马齐喑。
”喑:
哑。
究:
终究。
④天公:
道教所谓最高的天神玉皇大帝,这里暗指清朝皇帝。
抖擞:
振作精神。
④不拘一格:
不限于一定的规格资历,即打破常规。
降人才:
让贤才降临人间,也有使用贤才的意思。
要求:
1.结合注解读懂诗句,仔细品味。
2.这两首诗中的思想感情和《病梅馆记》是否相同?
为什么?
3.文中哪些内容可与诗中句子相照应?
2019-2020年高中语文登岳阳楼教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
重点:
通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境,缘景明情。
难点:
“坼”“浮”字妙处的理解。
课时计划
1课时
教学内容与步骤
一、复习导入[
让学生齐背《登高》,问:
这首诗选用了哪些意象,营造了怎样的意境,抒发了作者怎样的感情?
明确:
意象:
急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江
意境:
沉郁悲凉(萧瑟凄凉),雄浑开阔。
情感:
长年漂泊,老病孤愁,时世艰难,忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境,缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》,看看这首诗又选用了哪些意象,营造了怎样的意境,抒发了作者什么情感。
[
二、诵读、整体感知(学生个人朗读,集体齐读,试背)
朗读的节奏及重音处理:
昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼。
吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮。
亲朋/无一字,老病/有孤舟。
戎马/关山北,凭轩/涕泗流。
三、赏析指导
(一)知人论世
唐代宗大历三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳,此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡,触景感怀之作。
时年五十七岁,距生命的终结仅有两年,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳已聋,靠饮药维持生命。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖,诗人发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚年仍飘泊无定,国家也多灾多难,不免悲伤感慨。
(二)初知意象
这首诗用到了哪些意象?
这些意象分别带给你怎样的感受?
洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚、乾坤日夜——开阔宏大
孤舟——孤单漂泊
(三)置身诗境
过渡:
有的诗歌意象常见,且通篇基调一致,这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握,可是杜甫的《登岳阳楼》,用到的是比较少见的意象,而且这些意象之间,具有较大的跳跃性,尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日夜”一下子跳到狭小的“孤舟”。
怎么理解呢?
这就要求我们在欣赏诗歌的过程中,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。
这就是置身诗境的方法。
让我们借助联想和想象,看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来?
参考:
早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔,今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。
只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二,分布于东南两边,苍茫无际的湖面上,波浪一浪掀过一浪,向天边汹涌而去,大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着,景象壮美极了!
回头想一想自己,亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。
透过这浩渺无边的洞庭湖,遥望关山以北,那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这,靠在窗栏杆上的我不禁涕泪交流。
四、探究学习,缘景明情
小组合作探究1
1、首联运用了什么手法?
写出了作者怎样的情感?
2、颔联描写了怎样的意境?
4、尾联写
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 病梅馆记 教案 人教版