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高中化学教育研究3篇精品资料

高中化学教育研究（3篇）

第一篇：

高中化学教育模式研究

引言

科技成果在经济社会发展进程中的有效应用，日益彰显出自主创新的重要性．传统的高中化学教学形式已经不符合教学要求，培育课堂积极的教学氛围，培育学生主动学习和喜欢学习的情绪，以求整个高中化学教学有新的突破成为新时期化学教育工作者不懈追求的教学理想．科技的发展反映在教育领域内，要求教师转变教育理念，创新教学模式，培养自主创新人才．我们提倡尊重学生在学习过程中的意见和建议，全面实施自主探究学习教学方式，以求带动学生主动参与学习、乐于同他人合作交流、勤于实践，并在理论与实践的结合中去发现不足、弥补缺失之处和正确对待问题并处理问题．这是我们追求的理想教育状态．在课堂教学中，教师要更新教学理念，构建自主学习教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，从而给高中化学教学注入时代元素．

一、以化学课改理论依据为着力点，剖析高中化学创新教学的必要性

苏霍姆林斯基说:

“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者．”建构主义认为，必须创造利于学习的环境，认同并尊重学生的主体性，促使学生积极学习，主动探索，对原有知识进行梳理和重塑，最终从认知结构赋予学习新的内涵．学生获取知识，不仅是自发认知的过程，而且是主动探索的过程，更是超越自我的过程．在教学过程中，最好的教学方法是让学生认识到自己在学习中所处的重要角色和地位，也认识到自我认知的内核所在，还认识到主动探索的意义．自主学习模式，一是激发学生的自主性，在自我学习实践中发现熟悉化学知识并建构化学体系，引导学生主动地学习的一种动态过程;二是从哲学角度来说，它是一种思维方法，能够改变学生认识世界和生活的看法，有助于培养学生的人际交往能力，也有助于学生形成正确的认知观和价值观;三是让学生在现代信息技术教学手段的辅助下，拓展自己的知识面，从中领悟化学知识的实践应用，最终有利于学生提高化学学科的综合能力以及分析学习其他相关学科的实践能力．自主学习的化学教学模式是搭建良好的互动学习情境，使学生成为学习的主角，而教师是配角，在师生和生生互动中共同完成教学目标的一种教学方式，其突出之处在于彰显学生的自主学习地位和行为，创新教学方法，注重素质教育和实践能力培养，让课堂真正回归学生、服务于学生．

二、对化学课改进行尝试性探索研究

1．创造自主学习的广阔空间．首先，教师要为开展自主学习教学模式做好科学的规划和详细的准备工作．化学导学案是关键载体，一方面要紧紧围绕化学知识范围辐射出各个知识点所要达到的教学目标，另一方面要凸显重难点以及所涉及的题型，以便成为学生自主学习的引线．其次，教师不仅要统筹学生的化学学习情况，并有针对性地进行梳理，使其具有层次性、结构性，而且要以每节课所要展开的化学知识为依托，以学生学习层次性、结构性为基准，进行生生互助自主学习小组分组．

2．开展合作交流、自主学习教学活动，展示学习结果．在自主学习教学模式中，有两条大动脉:

师生互动和生生互动．良性的教学关系形之于互动，合作探究扩展于互动，学生的主观能动性和自主性来源于互动．由于每个学生的个性差异客观性所在，在自主互助学习过程中，教师要发挥每个学生的个体性，尽可能地在协调差异性同时调动合作互助．每个自主学习小组组长要在教师导学案的指引下，发挥模范先锋作用，做好学习分工探究，全体成员对于疑难问题在自我研讨过程中去发现问题、分析问题、解决问题，教师对于每个小组争论性的问题要及时给予引导，帮助学生抽丝剥茧从中形成主动思考，促使学生形成自主学习的意识．教师要及时把每个学习小组的自主学习进展过程在黑板上给予展示，综合各小组学习情况在民主平等基础上给予学生表述和辩论的权利，尊重学生不同的观点相互碰撞，最终使化学课堂成为学生收获知识和对新知识感知的平台．

3．知识升华来源于课堂小结和反思．通过每个小组的相互点评和小试牛刀的习题演练，师生和生生一起对课堂进行小结，共同探究每节化学知识的内容要求，知识体系结构，知识点的联系和解题技巧．针对自主学习过程没有解决或者不能完全解决的问题，教师要给予点拨和指正，最终使自主学习教学活动形成整体性、有序性、优化性，促使学生把学习当成自己的事情，自愿学习，探究学习．

三、结语

总之，教师要站在时代的高度、宽度和维度，根据教育领域的现况，转变教育教学理念，推进自主学习教学模式在教育领域内进行自上而下全方位的开展，从而使教育事业为中国经济社会发展提供新鲜血液和知识后盾．

作者:

赵士荣单位:

江苏省包场高级中学

第二篇：

高中化学教育中学生创新思维探析

摘要：

创新精神，就是人类提出与已有的思维模式不同的问题解决办法或者事物改造方法。

创新精神能够从新角度、新思路出发，根据已有的知识、信息、技能、方法提出办法，是人类取得进步的关键。

近年来，我国逐渐重视学生创新思维的培养，开始在教育行业中渗透创新思维的培养方法。

本文对我国高中的化学教育存在哪些缺陷和不足进行分析，提出一些培养学生创新思维的具体方法。

高中化学教育中培养学生创新思维的策略研究有利于发挥理论对实践的指导和支持作用。

关键词：

高中教育；化学教学；创新思维；教学策略

我国高中教育面临高考的严峻考验，教学任务繁重，教学内容复杂。

在我国高中课堂上，经常出现课程安排紧张，教学过程枯燥，教学方式单一，教学效果不显著的情况。

对此，我国教育部门开始推行课程改革，力求教学方式的多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的综合能力和素质，为我国未来发展提供综合型人才。

高中化学与实际生活联系紧密，具有众多实验内容，容易引起学生的兴趣。

高中化学教师应该积极挖掘化学科目的优点与长处，促进学生创新思维培养，让学生全面发展。

一、高中化学教育的缺陷和不足

从目前阶段来讲，应试教育仍然是我国教育的主流方式［1］。

在应试教育背景下，一些教师、家长仍然具有根深蒂固的“分数至上”的观念，这种思维被传给了学生。

他们认为衡量学习效果的唯一标准就是考试分数，在学习过程中采取死记硬背的方式。

这样的学习方式脱离了化学课程的实际意义，耗费了很多功夫却达不到显著的学习效果。

教师在教学过程中方式单一，与学生没有任何交流，形成师生之间的隔阂。

在这种背景下，即使学生的考试分数很高，但是缺乏知识应用的能力，给日后融入社会工作带来了难度。

高中化学教育传统的教学观念和落后的教学模式都是影响高中化学教育顺利开展的重要因素。

不利于从兴趣教育角度出发，提高学生的化学学习积极性。

单一关注理论知识积累和学习成绩提高，不利于学生将所学知识灵活应用到实践当中。

二、培养学生创新思维的方法

（一）转变学生观念

面对高中化学教育中的种种缺陷和不足，我国教育部门已经开始加大了重视，逐步推举教学体制改革，力求克服这些缺陷和不足，转变传统教育方式，培养符合未来社会需求的人才。

为了实现这一目标，在高中化学教育中落实学生创新思维的培养，首先要对学生的化学学习观念进行转变。

教师必须让学生意识到传统学习观念已经不能适应社会发展的需要，学会主动学习、独立学习。

教师要在教学过程中多多给予学生独立思考、独自探索的机会，鼓励学生进行质疑。

质疑是发现真理的必要步骤［2］。

学生勇于质疑，说明学生已经养成了独自思考的习惯，为创新思想的培养打下了良好的基础。

思想观念指导实践，从转变初中生的化学学习思想观念入手，是改变学生学习行为的根本。

通过培养学生的创新思维能力，可以帮助学生全面深入感受到化学学习的乐趣。

（二）创新教学方法

高中化学具备众多实验课内容。

这些实验课有些内容简单，操作步骤少，用到的仪器和材料种类单一，有些内容复杂，步骤繁多，涉及大量的试验仪器和实验材料。

但是他们的共同点就是具有学生可以清晰认识的化学反应现象，让学生对化学本质具有更加深刻的理解，容易引起学生的学习兴趣。

我国以往化学教育对化学实验的重要性认识不足，甚至有些学校削减实验课时。

高中化学教育应该积极提倡学生自主进行实验，在教师的引导下成功进行实验，能够给学生带来成功体验，激发学生对化学学习的兴趣，促进学生自主学习，同时锻炼学生的动手能力。

教学方法的合理创新是教学整体水平和质量提高的重要环节，良好的教学模式是调动学生学习积极性的重要手段。

（三）提高学生地位

应试教育模式下，学生地位不高，教师与学生之间基本没有沟通，是这种教育模式最大的缺陷。

从教育本质来讲，学生才是教育的主体，要想达到良好的教学效果，必须激发学生的兴趣，强调学生的教学主体地位，教学活动围绕学生展开［3］。

教师要在教学过程中给予学生充分的尊重，允许学生提出意见和看法。

对于学生提出的意见和看法，教师要认真思考，进行评价，与学生进行平等交流，让学生参与到课堂互动之中，营造和谐、平等的学习环境。

通过提高学生地位和重视发挥学生的主观能动性，引导学生树立学习自信心，更愿意积极投入到课程学习中。

缩小师生之间的距离，让学生更愿意主动和老师交流学习感受和学习想法，继而可以帮助老师适时调整教学内容和方法，提高整体课程教学质量。

（四）激发学生兴趣

高中化学不是一门远离生活实际的学科，相反，高中化学可以解释生活中的一些现象，与实际生活具有很紧密的联系。

高中化学教育应当积极把握化学学科与日常生活的紧密联系，从这一点切入化学教学。

教师可以鼓励学生利用一些日常生活中常见的物品进行趣味性化学实验，让学生仔细观察和分析，最后向学生讲解其中的化学原理。

这样，既能够提高学生的动手能力，又能够锻炼学生进行创新的能力和将知识转化为实际应用能力。

兴趣是最好的老师，通过激发学生的学习兴趣，可以有效让学生更主动配合化学教学学习安排，通过激发学习兴趣可以让学生变被动学习为主动学习，很多教学过程中的难题都会容易化解。

高中化学具有现实性强、实验内容丰富的学科优势。

高中化学教育想要渗透创新思维的培养，就要积极利用这些优势。

高中化学教师要转变学生的化学学习观念，利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，将学生放在化学学习的主要地位，全面提高学生的综合能力。

高中化学教育中培养学生创新思维的策略研究有利于发挥理论对实践的指导和支持作用。

参考文献：

［1］林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点［J］.教育导刊，2015，05:

78-81.

［2］张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养［J］.电子制作，2015，12：

296.

［3］李平.新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析［J］.学周刊，2014，31：

163.

作者:

李梦蕾杨天林单位:

宁夏大学化学化工学院

第三篇：

高中化学教育资源配置研究

摘要：

教育改革中最为重要的一步就是对教育资源要做到合理配置，这是促进各地区教育公平的根本措施。

文章从当前高中化学教育资源配置存在的问题和优化高中化学教育资源配置途径两方面进行探讨。

关键词：

化学教学；教育公平；资源配置；有效利用

目前，在教育界呈现出的最大问题是教育资源分配不均，导致教育不公平现象的发生。

为了推动教育公平发展，必须对高中化学教育资源进行合理配置。

要实现教育资源的合理配置，依然有很多问题要解决，需要社会各界教育人士进行改革和探索，提出改革策略。

一、当前高中化学教育资源配置存在的问题

中国是一个人口大国，在这样的人口大国里，能够促进教育公平是非常不容易的一件事。

为了能够做到教育公平，国家出台了有关高中教育资源优化配置与有效利用的措施和手段，但是依然存在一些问题。

（1）教师队伍的配置问题。

高中化学教育资源优化配置最主要的问题出现在教师队伍的配置上。

很多大学生，为了能够建功立业，都在努力学习，他们学习成功之后，一心想扎根大城市，使得一批优秀的即将成为教师的大学生留在了城市，而对于落后的农村和县城则无人问津，这样就会造成城市教育与农村教育在教师队伍的配置上出现巨大的差异，而这样的差异就会造成学生学习的差异。

（2）硬件设施的配置问题。

对于高中化学教育，还有一个比较重要的问题则是硬件设施的配置问题。

城市经济比较发达，在教育的投入上也比较多，某些重点高中，投入大量的实验器材和实验设备，为高中的化学教学提供了非常大的帮助，可谓是如虎添翼。

而在一些农村和乡镇，没有大量的资金投入，缺少实验设备和器材。

因此，他们在做实验的时候只能做模拟实验，只能靠教师的讲解和课本图片在思维空间中想象实验，教学效果会有非常大的差距。

（3）课程操作上的配置问题。

化学不仅表现在课堂的理论学习与实验，还和生活密切相关，能够在日常生活中解决一些实际问题。

因此，在实践中掌握知识也是至关重要的一个途径。

对广大城市地区的学生来说，他们拥有广泛的学习空间和平台，能够很容易地找到化学实践的机会，而对于一些农村地区的学生来说，他们则很少有这样的机会去实践。

因此，很多知识只能停留在理论阶段，或是停留在考试阶段。

这些化学知识缺少与学生实际生活的联系，长时间后，学生学习化学的积极性也会消失殆尽。

二、优化高中化学教育资源配置的途径

针对上述诸多问题，综合来看，有些问题是农村与城市发展的社会问题，它附带出来的教育问题也是难以进行调和的，社会经济发展的不均衡，导致教育资源的不均衡。

面对这样的问题，在如今信息化时代，可以寻找相关的途径加以解决，从而促进高中教育资源配置的优化和有效利用，具体途径表现在以下几个方面。

（1）合理利用网络资源。

在信息社会高速发展的今天，我国非常关注网络的发展，各个地方都配置了网络，尽管在一些偏远的山区，还没有达到网络覆盖，但是在大多数的县城乡镇已经有互联网的接入。

高中生只要合理利用网络资源，去浏览全国各地高中化学的学习模式以及学习方法，这样就能够将自己的眼界打开，去了解其他地区的学习状况，根据其他地区的学习状况，来弥补自身的学习问题，提高自身的学习成绩。

同时，还可以利用网络资源，进行空间虚拟的实验模拟。

这种方法就是利用信息化技术，在空间虚拟的实验室中，操作化学实验，然后再利用网络的传输，对实验结果进行评定。

这样能够弥补乡镇学校化学实验室设施不完备的缺陷。

（2）加强学术交流。

虽然有才华的年轻化学人才留在乡镇和县城地区是不可能的，但是可以采用学术交流的方式，让这些人才时常从一线的重点城市，回到落后的乡镇和县城，进行化学教育的专门讲座和辅导。

通过这样的方式，均衡大城市、县城和乡镇化学教师的合理配置。

乡镇和县城的化学教师，也要时常接受学校领导的安排，积极参加业务培训和学习，学习先进的化学教育方法和化学教育的新理念、新模式。

通过这样的学术交流和培训，提高化学老师的业务能力，增强农村乡镇化学教师的教学素养，这样才能有助于落后地区学生的学习，提高化学教学成绩。

（3）因地制宜学习化学知识。

对于乡镇县城的高中学生来说，虽然没有广阔的化学学习平台，但是要明白，化学其实就在我们身边，教师可以引导学生观看身边一些细小事物，来体验化学学科的魅力。

只要拥有敏锐的观察力，就能够寻找到生活当中的化学学习平台。

乡镇化学教师还要采取其他教育手段，建立乡镇学校的化学操作平台，比如说一草一木、农药和化肥都可以成为学生学习化学的平台。

三、结束语

目前，正处于教育改革的新阶段，国家也为教育公平发展做出了非常大的努力，由于地区经济发展不够均衡，同样会造成高中化学教育资源配置不均衡与有效利用不到位的问题。

面对这些不可调和的问题，只要开动脑筋，多想办法，就能使问题得到解决。

教师要借助现代信息技术，积极弥补教育资源配置的不足，促进教育资源的优化和有效利用，进而促进教育公平。

参考文献：

[1]杨文正.基础教育信息资源优化配置模式与机制研究[D].华中师范大学,2014.

[2]杨晓奇.教学资源及其优化问题研究[D].南京师范大学,2014.

[3]田兆清.高中化学课程资源的开发与利用研究[D].山东师范大学,2005.