二年下册数学第四单元教案.docx

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二年下册数学第四单元教案

五佛学区高效网络教研五部曲案例

年级

学科

单元

课题

责任教师

二年级

数学

四

1.铅笔有多长

课时目标

1.通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2.通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3.通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

教学要求

1.知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2.通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3.通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

重点难点

重点：

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

难点:

理解并掌握米、分米、厘米和毫米之间的进率关系。

教具学具

米尺

导学方法

自主实践，自主探究、合作交流

主要流程

创设情景、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结

单元主题

内容特色

以活动为主，亲身体验1分米和1毫米有多长，激发学生学习兴趣。

教学程序纲要

教学活动环节步骤

实验教师评改记录

一、创设情景，导入新课

二、探究新知

三、体验感悟

四、实践应用

五、课堂小结

活动一：

目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度。

记下来，再量一量它的长度。

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？

10厘米也就是1分米”。

1分米的长度。

介绍“1分米”也可以写作“1dm”，

3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

（教师板书：

1分米=10厘米，1dm=10cm。

）

4、教师组织学生小组讨论交流：

1米是多少厘米？

1米是多少分米？

（教师板书：

1m=100cm；1m=10dm）

活动二：

目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

2、遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’”。

1厘米中的1小格长是1毫米。

教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？

（10个小格），1厘米等于几毫米？

（10毫米），板书：

1cm=10mm。

P34/填一填，说一说。

3分米=（）厘米

40毫米=（）厘米

说一说，你是怎么想的？

教师引导学生联系，说说生活中有哪些东西长度大约是1毫米、哪些东西长度大约是1厘米？

哪些东西长度大约是1分米？

同学们，说说今天这节课你有什么收获？

复习导入：

1、1米=100厘米，1m=100cm，师注意字母的读法。

2、观察米尺让学生再次说一说上面我们没学过的刻度，引出新课。

让学生用手比划比划1分米究竟有多长，加深对1分米的认知。

实验教师：

5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

1、测量自己的铅笔，同学们注意你的铅笔都是刚好到整厘米处吗？

不到整理米处事到几厘米过几小格？

新课标

4、比划一下100MM有多长，200mm呢？

板书

设计

铅笔有多长

1米=100厘米1m=100cm,

1分米=10厘米1dm=10cm，

1米=10分米1m=10dm,

1厘米=10毫米1cm=10mm

预设

说课

纲目

一、说教学内容二、说教学目标及重难点

三、说教法四、说学法五、说教学过程

六、说板书设计

责任教师：

议课

审案

记录

学科教研组长：

品课

点拨

记录

“铅笔有多长”引导学生大胆尝试，动手操作。

通过各种方式试测铅笔、课本的长度，讨论：

你是用什么方法测量的？

归纳学生交流的各种方法，互评哪种方法最好，为什么？

引导总结。

学区教研督导：

张举成

教学

反思

实验教师：

五佛学区高效网络教研五部曲案例

年级

学科

单元

课题

责任教师

二年级

数学

四

（2）1千米有多长

王中宁

课时目标

1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学要求

1体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

重点难点

重点：

体验1千米有多长。

难点:

通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教具学具

米尺

导学方法

自主实践，自主探究、合作交流，

主要流程

复习导入、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结

单元主题

内容特色

以活动为主，亲身体验千米有多长，激发学生学习兴趣。

教学程序纲要

教学活动环节步骤

实验教师评改记录

一、创设情景，导入新课

二、探究新知

三、体验感悟

四、实践应用

五、课堂小结

一．活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

二．玩中学

1.走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

1．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：

几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？

（3）如果我们学校的操场一圈是200米。

沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：

我们沿操场走一圈大约用了几分钟？

（2分钟）

那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

1想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）油路边的鱼池你们一定熟悉吧？

从我们学校到那儿约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿路走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：

1千米=1000米

2.读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

（2）千米也称公里，可以用字母km表示。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演

填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？

（ppt）

你是怎么想的？

（2）请看老师星期天在学校到车站的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

①公路边的里程碑

②摩拖车的速度表

③限速标志

④指路标志

小结：

千米是个大单位，常用来计量比较长的路程。

1估一估。

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？

谁能用比较科学的方法证实？

（2）师小结：

1千米，我们大约走2000步。

我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

同学们，今天你有什么收获？

实验教师：

（1）从学校门口到哪大概有1千米，让学生先估一估。

（2）走一走，感受一下1千米的实际长度。

注意强调：

1000不能写成1千。

板书

设计

1千米有多长

1千米=1000米1km=1000m

预设

说课

纲目

一、说教学内容二、说教学目标及重难点

三、说教法四、说学法五、说教学过程

六、说板书设计

责任教师：

议课

审案

记录

学科教研组长：

品课

点拨

记录

本案例设计独具特色，活动导入的走步测量演示、观察、情景体验渗透过渡。

再通过玩中学，走一走、估一估、说一说、想一想等感观活动层递上升到知觉的智能体验。

室内外实践运用回归生活数学的本位。

学区教研督导：

张举成

教学

反思

实验教师：

五佛学区高效网络教研五部曲案例

年级

学科

单元

课题

责任教师

二年级

数学

四

3.整理与复习

王中宁

课时目标

1.归纳总结本单元所掌握的知识技能、教学方法。

2.复习巩固本单元学过的一些长度单位，搞清楚它们之间的进率关系。

3.让学生说说自己学到了什么。

教学要求

1.让学生要能说出所学过的一些长度单位，知道它们之间的进率关系。

2.会正确应用这些长度单位解决生活实际问题。

重点难点

重点：

回顾整理本单元所学的知识。

难点:

搞清楚各长度单位之间进率关系，会用正确他们解决生活实际问题

教具学具

米尺、计数器

导学方法

自主实践，练习应用、自主探究、合作交流，

主要流程

复习导入、探究新知、提出问题、合作探究、汇报交流、体验感悟、实践应用、巩固练习、课堂小结

单元主题

内容特色

巩固提升、实践应用

教学程序纲要

教学活动环节步骤

实验教师评改记录

一、谈话引入

二、回顾整理汇报交流

三、实践应用

四、课堂小结

同学们，四个单元学完了，你一定收获不小吧，让我们整理一下开学来所学的内容。

回顾整理

（一）想一想、说一说我学到了什么？

出示教材38页情境图“买玩具”。

认真看图，说说你从图中得到了哪些书学习信息？

你能提出什么数学问题？

50元做多可以买几个足球？

让学生自主完成。

买其他玩具呢？

（二）出示教材38页情境图“动物家园”。

先说说书面上各个方位所指方向：

上（）下（）左（）右（）

仔细看图，说说每个小动物在池塘的什么方向？

小组合作交流后汇报

（三）出示教材38页情境图“学校人数”。

1.先让学生说说你学过哪些数位？

说说表中数字中的“2”分别表示什么，表示多少?

2.在计数器上拨一拨。

3.比一比，哪个学校人数最多，哪个学校人数最少？

按由大到小的顺序排列。

（四）出示教材38页情境图“学做值日”。

1.自己尝试，填上合适的单位。

2.汇报交流。

3.说说我们学过的长度单位，他们的进率关系。

（五）我的成长足迹

1.课前让学生看看自己做满意的作业，说一说哪些地方值得学习

2.说说你印象最深的一课、一个问题、或数学知识

（六）我提出的问题

大胆提出你不懂得问题，小组合作解决，之后汇报，师适当补充。

完成40页至42页“巩固应用”

通过整理复习，这节课你最大的收获是什么？

注意相对位置的正确描述

实验教师：

总结：

不同数位的相同数字表示的意义不一样。

相邻单位间的进率是10

板书

设计

整理与复习

50÷7=7（个）……1（个）上北下南左西右东

7

7502406＞1200＞1025＞982＞124

49

1千米、米、分米、厘米、毫米

预设

说课

纲目

一、说教学内容二、说教学目标及重难点

三、说教法四、说学法五、说教学过程

六、说板书设计

责任教师：

议课

审案

记录

学科教研组长：

品课

点拨

记录

回顾整理、汇报交流，教学宏观调控得法，我的成长足迹，我提出的问题环节设计很好。

建议：

不可忽略问题的梳理归纳，问题解决等导学环节。

学区教研督导：

张举成

教学

反思

实验教师：