一年级上册语文教案.docx

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一年级上册语文教案

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主备人闫继敏

一、按新课程标准规定本册教材教学目标及要求：

（一）学习习惯

掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。

掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

（二）汉语拼音

1．能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。

2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

3．能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（三）识字写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字400个，其中100个会写。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正和整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（四）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（五）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、落实新课程标准应采取的主要措施：

1．培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。

在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

2．教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境

歌”来激发学生的学习兴趣。

在拼音教学中强化音节教学，重视教给学生拼读音节的方法，重视认读能力的培养。

3．课文教学以朗读和背诵为重点。

多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。

识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。

注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

4.端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行有效教学。

重视教师的指导，重视学生对文字的认识和积累。

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教学计划

一、教学目标

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为直接依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

1．汉语拼音

（1）能借助汉语拼音认读汉字，正音、学习普通话。

（2）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

（3）能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．识字与写字

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，其中100个会写。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

4．口语交际

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。

积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、教学资源分析

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。

然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。

两个识字单元各4课，每课认字12—14个。

20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。

在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

教材特点:

1、综合性。

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。

学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。

2、科学性。

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。

以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。

儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。

全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。

此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。

要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。

结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3、时代性。

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

4、趣味性。

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。

教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、具有较强的开放性、适用性。

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。

在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字。

6、倡导学生自主学习，转变学习方式。

教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现。

三、学情分析：

本班45人，其中男生25人、女生20人。

学生刚入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。

对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

但是，学生们大多经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

他们充满了对学习知识的热情和渴望。

因此，我们要致力于保护学生们学习语文的欲望和好奇心，并进一步激发他们的学习兴趣，让学生们养成良好的学习习惯，在快乐中学习，培养学生们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

四、教学方法设计

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。

2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒，长期练习。

3、汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系，在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。

4、识字写字教学要坚持多识少写的原则，做到上不封顶，下要保底。

本册安排的361个要求认识的字是下限，要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。

识字教学要注重培养识字能力，引导学生用自己喜爱的方法识字。

要采取多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

教学中，老师要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固。

要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

要注意良好写字习惯的培养。

阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。

教师还要重视课外阅读指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

5、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣；注重双相互动；重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。

6、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

7、语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。

8、思想品德教育结合点：

1、进行热爱大自然的教育。

2、使学生懂得：

刻苦努力是做人、成才的根本。

3、赞美真挚感人的各种亲情。

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

5、对学生进行益智教育。

6、反映科技发展和社会文明

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五、教学进度：

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日期

周次

教学内容

8.22-8.27

1

入学教育②/aoe②/iuǖyw②?

/bpmf②

8.30-9.3

2

bpmf①/dtnl③/复习一②/gkh?

/②

9.6-9.10

3

gkh?

①jqx②/zcs?

②/zhchshr②复习二①

9.13-9.17

4

复习二①aieiui②aoouiu②ieǖeer?

复习三①

9.20-9.24

5

复习三①/?

aneninunǖn③/angengingong③复习四②

9.27-9.30

6

一去二三里②口耳目②/在家里?

②/操场上②

10.1-10.8

7

休息

10.11-10.15

8

语文园地一②/有趣的游戏①/画②/四季②小小竹排画中游①

10.18-10.22

9

小小竹排画中游①/哪座房子最漂亮②/爷爷和小树②?

/语文园地二②我们的画①

10.25-10.29

10

静夜思②/小小的船?

②/阳光②/影子②

11.1-11.5

11

比尾巴②/语文园地三②,这样做不好①?

/比一比②自选商场①/

11.8-11.12

12

自选商场①/菜园里②/日月明②/?

语文园地四③

11.15-11.19

13

我多想去看看②/雨点②/平平搭积木②/自己去②

11.22-11.26

14

一次比一次有进步②/语文园地五③/小松鼠找花生②/雪地里的小画家①

11.29-12.3

15

雪地里的小画家①/借生日②/?

雪孩子②/小熊住山洞②/语文园地六①

12.6-12.10

16

语文园地六①/小兔运南瓜?

①

12.13-12.17

17

整理复习

12.20-12.24

18

期末总复习期末考试

六、评价方案

评价是语文课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

语文课程的评价根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价,使学生在语文课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取语文教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进语文课程的不断发展和完善。

　　一、评价氛围民主化,注重和谐性

　　重建一种民主的评价文化。

评价不应是惟考试论的、标准化的、惟一的,而应该是个性思考的、开放的,是一种文化氛围。

这就要求我们全面地去评价每一个孩子。

要善于发现、分析和总结孩子的点点滴滴,一切为孩子的快乐成长而努力。

教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的、和谐的人际关系。

民主式的评价,能给学生成功的情感体验,增强学生主动参与课堂教学活动的自信心,促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中,能培养学生的自我反馈和自我评价能力,促进认知的形成和发展。

对在语文教学中,学生有不同的感悟和不同的理解,教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。

语文学科的工具性决定了语文教学在素质教育中的基础地位。

工具性是语文学科的基本性质。

语文教学的基本目标就是让学生掌握语文这个工具。

而掌握这个工具的标志就是具有一定的听说读写能力。

在课程改革的实施过程中，选取小学语文学科为课改的突破口，深化小语整改，推进语文课改。

使学生的听说读写能力得到全面提升，为学生的再学习和终身学习打下良好的基础。

而在落实课程标准，深化小语整改的过程中，完善教学评估办法，建立新的适应新课程和小语整改的评估体系，是小学语文教学健康发展的重要保证。

在小学语文质量评价过程中还存在着轻能力重知识、轻过程重结果、轻激励重甄选的现象。

还有以一张试卷评定教师的教和学生的学的作法。

这些现象严重地制约着学生语文素养的整体提高。

严重误导着教师的教学方向。

过多的繁杂的考评项目严重的束缚着教师的发展，制约着教师工作的自主性和创造性。

对教师的评价没有发挥应有的激励作用和促进作用。

用企业上的量化考核来全面量化最不适合量化的教育的量化考评仍在继续。

新课程提倡自主学习、合作学习、探究式学习，而作为教育教学的关键――教师却没有自主、合作、探究的时空。

个别学校以为写好教案就能上好课、上好课就能提高学生的语文素养、学完课本就是完成教学任务的思想仍很严重。

不能深入的领会课程标准的基本理念，不能遵循语文学科的特点进行教学评价，教学切入点还停留在只关注学科而不关注人的层面。

这些观念致使学生的语文学习费时低效。

而评价方式的陈旧正是指挥教师和学生走向费时低效的魔法棒。

二、评价的原则：

1、以人为本的原则：

让被评价者最大程度的接受评价结论是评价的最佳效果。

加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，而以一把尺子来衡量所有的个体的评价方式是扼杀个性发展的不当行为。

应尊重人的个体差异，从个体的实际出发进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。

2、发展性原则：

评价的作用应是为了促进个体的自主发展，而不是为了将评价的客体进行定位定性。

应关注个体的综合发展，评价不是为了选拔适合教育的儿童，而是为了帮助我们创造适合儿童的教育。

是为个体的终身发展服务的加油站。

3、多元评价的原则：

评价主体的多元化可以使评价客体得到多维的反馈信息。

4、质性评价为主的原则：

教育是一个认识自我、发展自我、实现自我的过程。

评价的作用应关注过程性评价，及时发现个体发展中的需要，帮助个体认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进个体在原有水平上获得发展，实现个体价值。

5、符合语文教育规律的原则：

内蒙古自治区小学语文教学整体改革实验指导纲要》中指出：

语文教学的评估，要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。

三、教师对学生的评价：

对学生的评估，要坚持以下几项原则：

（1）减少考试次数，加强平时考查。

取消期中考试和单元测试。

加强对学生平时学习状况的考查。

课内的朗读、背诵、识字、写字、口述、习作、作业等，课外的日记、读书笔记、手抄报等，课前3分钟说话、识字量、阅读量、习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况，课外阅读的情况等，均应列入平时考查的范围。

（2）简化考试内容，着重考查能力。

期末书面考试，一般只考识字、写字、阅读、作文等四项。

识字，认字量可采取口试的方式，认字量超过课程标准规定者，应予以加分。

识字状况，一般用指认或连线的方式考查。

写字，一般用抄写的方式考查。

阅读，一考阅读积累的情况，主要通过默写、填空来考查；二考阅读能力，主要考查学生感受、理解和欣赏、评价的能力。

习作，命题要从学生生活实际出发，要有助于反映学生的写作水平，切不可给学生设置审题的障碍。

（3）淡化考试的区别功能，强化它的激励作用，取消百分制，实行等级制，鼓励使用具有激励性的评语。

（4）自读课课外阅读量分年级要求：

一年级---50000字；背诵量分年级要求：

一年级---40篇；练笔量要求：

一年级（抄写、听写、摘抄句段，

（5）质的要求：

听说的能力：

一年级――有表达的愿望和自信心。

想说、敢说。

能说完整的话。

对感兴趣的话题能发表自已的意见。

听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

养成大方有礼用普通话说话的习惯。

四、评价的方法：

1、笔试加口试

2、等级加评语

3、平时考核加期末测试

4、及时评价激励（成长档案等）

5、多元评价

汉语拼音

入学教育

主备人：

张玉琴

教学目标：

知识目标：

观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

能力目标：

依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。

情感目标：

观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点：

1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。

2、让学生懂得上课要遵守纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。

3、初步培养学生良好的读写姿势。

教学难点：

使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。

教学准备：

课文图片课件

教学方法：

发挥教师的示范作用，学生自主探究合作。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标:

观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。

据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。

教学过程：

一、谈话导入

从今天起，小朋友都有两个名字了。

一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这就是小学生。

你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？

二、联系实际，看图说话

你在校门口看到什么？

模仿练习师生行礼。

你从这幅图上还看到了什么？

他们在做什么？

他们可能在说什么？

今早，是谁送你来的？

他走时还跟你说了什么？

你向家长道别了吗？

5、回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。

6、模拟练习。

第二课时

课时目标：

观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。

依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。

教学过程：

出示图二，观察画面

1、图上画着哪些人？

2、这位小女孩在干什么？

3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？

4、老师是怎样做的？

延伸：

这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友会怎么做呢？

二、出示图三，说说做做

看图说话：

读书的正确姿势。

2、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。

3、模拟练习读书。

三、出示图四，说说做做

1、看图说说写字的正确姿势。

2、小结：

胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。

3、指导握笔姿势。

4、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正：

没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。

四、巩固和延伸

　　1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

　　2．同桌竞赛，互相提醒。

　　3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。

五、板书设计

写字的正确姿势：

胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。

汉语拼音a、o、e

主备人：

韩桂霞

教学目标

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

重点：

a、o、e的音、形教学。

难点：

掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

课时安排：

2课时

教学资源准备：

课件，卡片

教学方法：

发挥教师的示范作用，学生自主探究合作。

第一课时

教学目标

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？

今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

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我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

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二、学习a、o、e三个单韵母的发音

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1．教学单韵母a

　　（l）演示课件，问：

它们在干什么？

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

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教师示范发音，学生练习发音。

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指名读，齐读a。

（2）认识四声，掌握a的四个声调

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“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

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我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：

1）范读，指名读，一声要读得很平，记

住：

一声平。

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　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：

2）范读，指名选，二声要

往上扬，记住：

二声扬。

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　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：

3）范读，指名

读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

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　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：

4）范读，指名读，发四

声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复习声调规律，齐背儿歌：

一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母o

　　（l）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母o的卡片）指导发音：

嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）掌握o的四声

　　依次出示o的四声，分别问：

这是几声？

怎样读，练习发音。

　　3．教学单韵母e

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（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练习

　　1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

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2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。

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第二课时

教学目标

　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2．认识四线格，学习使用四线格。

　　3．能正确书写a、o、e。

　　一、复习导入

　　1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　2．齐背四声儿歌

3．复习发音：

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：

你发现了什么？

告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、教生书写a、o、e

　　l．学习a的笔顺

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教师示范书写：

a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

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学生书空，并在练习本写三个a。

　　2、学习o的笔顺

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教师示范书写：

o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三