第七单元教学方案设计.docx
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第七单元教学方案设计
二年级语文第一学期第七单元教学方案设计
[学生学习情况分析]
第七单元属于读课文边读边想单元,全文仍然采用注音的方式,让学生借助汉语拼音,熟练地掌握识字工具,在语言环境中自主识字,运用归类、拆分、重组的方法识字。
同时注重语言的积累,教学重心从识字开始向阅读过渡。
积累丰富的语言素材,培养学生静心阅读的习惯。
[单元教材分析]
单元主题
精读课目
泛读课目
知识点渗透
拓展内容
读课文边读边思
35、《会跑的“黑板”》
36、《程门立雪》
37、《发烫的手指》
38、《山里的桃花开得迟》
39、《不懂就问》
39、《不懂就问》
1、积累四个字的成语。
2、积累“……一同……”“时而……时而……”句式的句子。
3、练习“将句子补充完整”的句子。
4、能根据老师或课文中提出的问题,一边读书,一边思考。
5、能经常看课外书,能摘录课外书中自己喜欢的句子或词语。
1、介绍一位自己喜欢或是崇拜的音乐家、科学家给小朋友。
2、阅读活动《影响世界的100位科学家》。
[单元教学目标]
1、在语言环境中认识生字45个,正确书写生字34个,认识部首1个。
积累词语40个。
2、正确朗读本单元的5篇课文;背诵古诗1首。
3、逐步培养边读边思的习惯。
4、激发学生专心思考、尊敬师长、谦虚好学、勤学苦练的情感。
[单元教学重点、难点]
1、积累相关词语40个,并能在语言环境中积累词语36个。
2、能结合课文内容,联系生活实际进行听说活动,培养看懂图意,清楚表达的能力。
3、通过本单元课文的学习,使学生了解所有成功的人背后都有艰辛的付出,明白成功的秘诀就是不怕失败,勇于实践。
4、激发学生专心思考、尊敬师长、谦虚好学、勤学苦练的情感。
[单元学习活动设计]
35、《会跑的“黑板”》阅读有关科学家的故事。
36、《程门立雪》指导阅读《杨时传》。
37、《发烫的手指》说一个名人勤奋苦练的故事。
38、《山里的桃花开得迟》举办沈括资料展。
39、《不懂就问》说一个“不懂就问”的事例。
[单元课程资源]
1、课件
2、本单元下列词语着重鼓励学生理解、积累。
课内:
全神贯注、杰出、恍然大悟、欣赏、高亢激昂、断断续续、凋谢、枯萎、茂盛、芳菲、鸦雀无声
课外:
积累表示精神非常集中的词:
凝神、聚精会神、目不转睛、全神贯注、专心致志、
不不的字:
不紧不慢、不慌不忙、不明不白、不吃不喝、不折不扣、不理不睬
3、背景资料及网络资源:
35、《会跑的“黑板”》
安德烈·玛丽·安培,法国物理学家,在电磁作用方面的研究成就卓著,对数学和化学也有贡献。
1775年1月20日生于里昂一个富商家庭,1802年他在布尔让-布雷斯中央学校任物理学和化学教授;安培最主要的成就是1820~1827年对电磁作用的研究。
36、《程门立雪》
科学家尊师的故事:
1903年,居里夫人发现了一种新的物质——镭。
这一发现,震惊了全世界。
居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的科学家。
从而,她享有盛誉,博得了人们的敬仰。
可她对她过去的老师仍然十分尊敬。
居里夫人的法语老师最大的愿望是重游她的出生地——法国北部的第厄普。
可是,她付不起由波兰到法国的一大笔旅费,回乡的希望总是那么渺茫。
居里夫人当时正好住在法国,她非常理解老师的心情,不但代付了老师的全部旅费,还邀请老师到家里做客。
居里夫人的热情接待使老师感到像回到了自己家里一样。
1932年5月,华沙镭研究所建成,居里夫人回到祖国参加落成典礼。
许多著名人物都簇拥在她的周围。
典礼将要开始的时候,居里夫人忽然从主席台上跑下来,穿过捧着鲜花的人群,来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前,深情地亲吻了她的双颊,亲自推着她走上了主席台。
这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。
在场的人都被这动人的情景所感动,热烈地鼓掌,老人也流下了热泪。
居里夫人就是这样,当她成为一个伟大的科学家之后,仍旧没有忘记曾经传授给她知识的老师。
37、《发烫的手指》
贝多芬相关资料:
一七八七年四月,一位年青人前往维也纳拜见当时的大音乐家莫札特。
此人其貌不扬,短小精明,在莫札特面前大展钢琴身手,连被誉称神童的莫札特亦为之惊叹。
立即向在场的朋友说:
“此年青人必为乐坛掀起狂澜。
”莫札特的预言不到十年立即应验,此人正是鼎鼎大名的贝多芬。
38、《山里的桃花开得迟》
沈括:
汉族。
北宋科学家、政治家。
沈括的科学成就是多方面的。
他精研天文,所提倡的新历法,与今天的阳历相似。
在物理学方面,他记录了指南针原理及多种制作法;发现地磁偏角的存在,比欧洲早了四百多年;在数学方面,他创立「隙积术」。
在地质学方面,他对冲积平原形成、水的侵蚀作用等,都有研究,并首先提出石油的命名。
医学方面,对于有效的药方,多有记录,并有多部医学著作。
沈括自幼对天文、地理等有着浓厚的兴趣,勤学好问,刻苦钻研。
39、《不懂就问》
孙中山先生诞生于广东省香山县一个贫苦农民家庭。
孙中山幼名帝象,读书时取名文,号日新,字德明,1886年改号逸仙,1897年在日本化名中山樵,辛亥革命后,则常以中山为名。
1892年7月,孙中山以最优异的成绩在香港西医书院毕业,曾先后在澳门、广州等地行医。
他的医术精明,而且对贫穷病人免费治疗,因此,行医“不满两三月,声名鹊起”。
[单元练习及反馈]
一、单项训练。
70%
1、补充词语。
18%
()群()队眉()眼()摇()晃()
鸦雀()()漫天()()七嘴()()
波涛()()全神()()一()不()
2、圈出划线字的正确音节。
6%
重要(chóngzhòng)结识(jiējié)漂浮(piāopiào)
重复(chóngzhòng)结果(jiējié)漂亮(piāopiào)
3、换偏旁组字再组词。
12%
难()()恨()()
()()()()
堵()()柏()()
()()()()
4、填合适的词。
9%
()的恐龙()的棉被()的沙滩
()的春风()的云朵()的白鲸
辽阔的()洁白的()凛冽的()
5、读句子,照样子写一写。
5%
一股寒流忽然来临,海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。
一场春雨悄然而至,转眼。
,转眼。
6、整理句子,将序号填在括号内:
5%
()小明先用杯子盛了两大杯米倒进锅里。
()小明把饭盛在碗里,端给爸爸妈妈。
()小明很仔细地把坏米和小石子一粒粒全都拣了出来。
()小明在淘好的米里又放了些水,把锅放进电饭煲,插上电源。
()接着,他往锅里放了些水,用手搅了几下,看看是否还有杂物。
7、根据课文内容判断,对的在括号内打“√”5%
①丹麦的法律规定没有超过22厘米的鱼可以作为“战利品”。
()
②白鲸是世界珍稀动物,受到我国人民的保护。
()
③“玫瑰”的音节是“méiɡuì”。
()
④成群结队的意思是指一群白鲸排队游入通道。
()
⑤《我是什么》一文中的“我”是指水。
()
8、连线:
10%
当局者迷,死亦为鬼雄。
吃一堑,但悲不见九州同。
欲速旁观者清。
生当作人杰,则不达。
死去元知万事空,长一智。
二、阅读分析。
20%
雾慢慢地散(sǎnsàn)了,太阳才射出光芒来。
远处的塔和小山都望得(dedé)见了,近处的田野和树林也看得清了。
地里的庄稼都已经收完,农民正在园子里忙着收白菜。
柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个红灯笼。
树林里积了一层厚厚的黄叶。
只有松树、柏树不怕冷,还是那么绿。
1、本文有()小节,选自课文《》。
2%
2、圈出文中正确的音节。
2%
3、学了这篇课文你知道:
在雾中,塔和小山都(),田野和树林也()。
太阳像个(),()淡淡的光。
4%
乌鸦和百灵鸟
乌鸦真弄不明白,百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。
人们一谈起百灵鸟,谁不称赞它?
乌鸦想:
我要是能像百灵鸟那样,有一副天生的嗓子,那该有多好啊!
乌鸦实在想不出什么好办法,只好去找百灵鸟讨教,求求百灵鸟帮它达到目的。
百灵鸟告诉乌鸦:
“要想有一副好嗓子,唱出美妙动听的歌来,得每天清晨起得早早的,不管是春夏秋冬都要坚持练习,这样长期不断地练下去,一定会获得成功。
”
乌鸦还没听完百灵鸟的话,就快快地飞走了。
害怕困难的人,什么也不会得到。
1、本文有()小节。
第()节写了百灵鸟告诉乌鸦练出一副好嗓子的办法。
2%
2、用“——”划出乌鸦想的话。
用“~~~”划出能表达文章主要意思的一句话。
2%
3、从文中找出合适的反义词。
6%
容易()失败()缓缓地()
失去()批评()傍晚()
4、用“因为……所以……”说说乌鸦唱不出美妙动听的歌的原因。
2%
三、看图写话。
10%
认真看图,以《放风筝》为题,写一个童话故事。
35会跑的“黑板”
教学目标:
知识技能:
1.认识生字8个,积累6个词语和2个句子。
2.正确朗读课文。
过程方法:
1、小组自学生字,读通课文。
2、边读边划,安培如何说,如何做?
情感态度:
了解安培误把马车车厢的后壁当作黑板边走边演算的故事,体会他对学习的专心态度。
教学重点难点:
边读边划,安培如何说,如何做?
体会他对学习的专心态度。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入课文
1、这节课上,老师想向大家介绍一位法国杰出的科学家,他叫安培。
媒体出示:
一百六十多年前,法国有一位杰出的科学家叫安培(1775——1836)。
(1)指读句子。
(2)换词理解:
杰出(出色、著名、优秀)
2、师补充介绍安培。
安培不仅是科学家,还是法国物理学家、数学家。
他在电学上的成果非常突出,
被后人誉为“电学上的牛顿”。
为了纪念安培,物理学界用他的名字作为电流的单位名称。
安培在研究问题的时候,常常闹出不少笑话,今天就来学习关于他的一个有趣的故事。
3、(出示课题)指名读、齐读。
4、对课题进行质疑:
课题上,“黑板”两字,为什么要加引号,这里的黑板指什么?
二、初读课文,课题解疑,学习生字,
1、初读课文,要求:
不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;
2、接龙读课文,纠正字音:
全神贯注、恍然大悟、气喘吁吁;
3、再读课文,边读边思:
会跑的“黑板”究竟是什么?
理解“黑板”为什么会跑?
4、根据交流媒体出示:
车厢后壁的图片。
媒体出示:
原来那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
5、安培怎么会把它当成黑板的呢?
交流完成填空:
一天,安培在 的街上一边散步一边 ,忽然,他看见一块“黑板”,
便跟着它边走边演算,直到他追不上了才发现,原来会跑的“黑板”是 。
安培研究问题真 。
随机学习字词:
研究、车辆、思考
6、师:
现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?
(安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板,
而是马车车厢的后壁。
可想而知,安培搞科学研究非常专心。
学习并积累新词:
全神贯注、聚精会神)
7、齐读填空题。
第二课时
一、复习巩固,引入学习:
1、师生配合复习:
理解课题中为什么要用引号。
师问:
课题中会跑的“黑板”原来那不是(生答:
一块黑板,)而是
(生答:
一辆马车车厢的后壁。
)那是因为那天,(媒体出示上节课的填空题)
2、过渡:
那么安培怎么会这样做的呢?
二、深入学习,加深感悟。
师:
安培怎么会在马车车厢的后壁上演算数学题的呢?
轻声读文,找找有关句子。
(一)、学习课文第三小节。
1、媒体出示:
他多么希望能有个地方计算哪。
他会想:
()。
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像是特地为他准备的,这
时他又会想:
()。
(体会安培心情的变化,由原先的焦急、渴望变得非常高兴。
)
2、指导朗读第三小节。
3、边读课文边思考:
从哪些词句看出安培研究问题入了迷?
(1) 学习第2节。
抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”,指导朗读,体会安培思考数学题的专注。
比较句子,你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注,为什么?
a.可是安培什么也没有看见,低着头朝前走。
b.可是安培好像什么也没有看见,只顾低着头朝前走。
(2) 学习朗读第3节。
引读,“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。
”
指导朗读:
“多么希望”读出迫切的心情;
引读,师:
“真是心想事成、事如人愿啊,说来也巧,…好像是…太好了!
…”
“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。
小结:
安培演算数学题已经到了入迷的程度!
读了这一小节,你认为安培是个怎样的人?
用文中的句子回答。
(3)根据交流媒体出示:
他研究问题全神贯注,常常达到入迷的程度。
再次在语言环境中理解词语“全神贯注”。
4、齐读句子。
(二)、学习第4、5节,进一步体会安培对科学的专注态度。
师:
可是这毕竟不是一块真正的黑板,它有轮子会跑的。
安培又是怎样做的呢?
1、小组学习。
边读课文边思考,找到文中的语句,读读议议。
(抓住“忙说”、
“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着
“黑板”的动而动,体会他对科学的专注精神。
)
2、指导朗读,把安培对科学的专注精神表现出来。
(指名读、男女生赛读、评议)
3、想象:
街上的行人看到安培这个样子,会说些什么?
(称赞、惊讶、取笑…)
说话练习:
街上的行人看到安培这个样子,地说:
“。
”
4、小结:
课文讲述了安培因为思考数学题入迷,把马车车厢当成黑板在上面演算数学题
的故事。
正是他对科学这种执著、专注的态度,使他成为了杰出的科学家。
三、复习巩固
1、读词语:
媒体出示:
杰出、思考、只顾、研究、车辆、全神贯注、
气喘吁吁、来来往往、恍然大悟
2、把词语补充完整。
媒体出示:
来来()()聚()会()气喘()()、
不()不()()()大悟()()贯注
3、指导写字“考”。
板书:
35 会跑的“黑板”
↓
一辆马车车厢的后壁
安培散步时好像……只顾……
思考问题
↓一边……一边……
全神贯注聚精会神
36程门立雪
教学要求:
知识技能:
1、认识生字6个。
2、积累8个词语和2个句子。
3、正确朗读课文。
过程方法:
用读读、找找、说说的办法找出句子或词语,体会看出杨时是个爱学习的人。
情感态度:
通过教学,使学生知道尊师是中华民族传统美德,激发尊敬老师的思想感情。
教学重点
1、认识生字6个。
2、积累8个词语和2个句子。
教学难点
正确朗读课文。
教学准备
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题,进行质疑。
1、我们中国历史上有许许多多的节日,你们知道我国的教师节是哪一天吗?
2、是啊!
国家规定了教师节,说明大家对教师越来越尊敬、越来越重视,
每到这一天,同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”,各种各样的鲜花,
这是漂亮极了!
今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事
3、出示课题,齐读课题。
(程:
后鼻音,门:
前鼻音)
3、课题质疑:
“程”指谁?
“立雪”是什么意思?
谁在程门立雪?
为什么要立雪?
二、整体感知,学习生字。
1、教师根据学生的回答进行板书。
(程颐老师杨时)
2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3、教师归纳并媒体出示:
宋朝著名学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。
有一次,他和同学去向程颐老师
请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。
慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
(1)生自由朗读。
(2)同桌合作,学习10个生字。
(3)交流。
音:
宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)
形:
题(半包围结构,先外后里)媒体出示,书空。
义:
著名(换词理解)漫天飞舞(换词理解)
慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)
(4)指名读,男女生读。
三、再读课文,感悟内容。
1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或
句子中可以看出?
说说理由。
(先自己圈划,再小组讨论)
2、交流,随机讨论并媒体出示。
(1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,
体会杨时爱学习的品质。
(2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。
(3)师引读2、3、5节。
4、小结:
杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,
不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。
四、总结
第二课时
一、复习引入:
1、师生引读:
上节课,我们知道杨时真是一位(爱学习、尊敬老师)的人,
因为有天天上下着鹅毛大雪,杨时和同学去请教程颐老师,走到杨老师家门口,
杨时听见程老师打鼾的声音,他就(悄悄地对同学说:
“程老师正在午睡,咱们在
这儿等一会儿吧!
”)于是他们就(站在门口,默默地背书,静静地等待着。
)
2、小结:
杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,
不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。
3、过渡:
那么程老师又是怎样的人?
二、深入学习,体会师生情:
1、自由读读课文第4——6小节
2、说说程老师对学生们怎么样?
(1)根据反馈指导朗读4——6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。
(2)媒体出示:
程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?
(3)小结:
程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。
3、指导朗读。
三、小结复习。
1、男女生对读课文。
2、拓展:
媒体出示:
杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。
如果是你,你会这么做吗?
为什么?
3、游戏复习,读准词语
著名尊敬问题请教敲门等待慈祥漫天飞舞
4、选词填空。
争论争吵
(1)小雪踩了飞飞一脚,两人()起来,真不应该。
(2)上课时,同学们为不同的意见()起来。
请教请求
(1)抢救病人时,医院里缺少一种药,院长向兄弟医院()支援。
(2)我有道题目不会做,就去()老师。
4、指导写“著”“敬”“待”“漫”。
著:
上下结构,敬、待、漫:
左右结构(敬:
左右相等,待、漫:
左窄右宽)
附板书:
36、程门立雪
争论、尽快、鹅毛大雪、一边……、一边……(爱学习)
杨时:
悄悄、默默、静静(尊敬老师)
程颐老师:
急忙、心疼、久久(爱学生)
37.发烫的手指
教学目标:
知识技能:
1.认识生字8个。
2.积累6个词语和2句句子。
过程方法:
1、用读读、说说、找找的办法找找有关语句,明白只有勤学苦练才能取得成就。
情感态度:
通过教学让学生懂得勤学苦练是美德,明白只有勤学苦练才能取得成就。
教学重点:
认识生字8个,积累6个词语。
教学难点:
用读读、说说、找找的办法找找有关语句,明白只有勤学苦练才能取得成就。
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、 激发兴趣,导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流:
听了之后,你有什么感受?
3、引出句子:
琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉……
(读词:
“高亢激昂”、“委婉深沉”;听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”;
指导读句)
4、引出第一节(读词:
“维也纳”、“简陋”、“旅馆”)
(1)媒体出示:
课文第一小节
(2)轻声读读这段话,注意不加字,不漏字,借助拼音读准生字的音。
5、过渡:
在这门一家小旅馆里怎么会传来如此动听的琴声呢?
究竟是谁在演奏呢?
今天这节课,我们就一起来学习第48课发烫的手指(出示课题:
48发烫的手指齐读课题)
6、读了课题后,你想知道什么?
(1)、媒体出示:
贝多芬图片
(2)贝多芬是德国伟大的音乐家。
(齐读句子)
7、过渡:
他的手指为什么会发烫呢?
带着问题听老师读课文,试着从文中找找答案
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音轻声读读课文,边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫原因的句子。
(1)(媒体出示:
“原来,他弹得太久,十个手指都发烫了……用凉水冷却一下。
”)
(2)读句子,边读边想,你觉得贝多芬练琴怎么样?
2、是呀!
贝多芬多努力啊!
由于他练得时间太久,十个手指都发烫了,不得不随时用凉水冷却一下。
(出示的句子中“太久”、“都”、“随时”这些词语变红。
)谁能读好这句话?
(点名读,男女生读,齐读)
三、总结朗读
第二课时
一、引读复习,引入新课:
师生引读:
听,这就是著名的贝多芬做曲的《交响乐》,它时而(生答:
高亢激昂);时而(生答:
委婉深沉);为了能弹出这样的曲子,(出示画面及文本句子)瞧!
每天,在贝多芬弹琴的身边都放着一盆冷水。
他不时地(生答:
把手在水盆里浸一下,)然后(生答:
甩甩双手又继续弹琴。
)原来,(生答:
他弹得太久,十个手指都发烫了……用凉水冷却一下。
)
二、再读课文,加深理解:
1、那还从哪些句子可以看出贝多芬弹琴很努力,很认真的呢?
和你的同桌轻声读读课文。
2、你知道还有哪些词语也表示注意力很集中吗?
媒体出示:
全神贯注
3、(播放全神贯注弹琴的画面)你们瞧,钢琴家贝多芬正全神贯注地弹琴呢,谁能选择几个词语描述一下他弹琴时的样子。
小声准备。
媒体出示:
目不转睛、飞快、沉浸、晃动、美妙、跳跃、
贝多芬正全神贯注地弹着琴。
他()。
4、是啊!
他是那么地投入,那么地全神贯注。
我们一起来读读课文第三小节,去体会一下贝多芬是如何专心致志练琴的。
(生齐读课文第三小节)
5、(引读第四小节)你知道吗?
他就是(大音乐家贝多芬先生)。
如果你是那位旅客,当你得知,你看到的那位全神贯注练琴的年轻人就是大音乐家
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