统编教材部编版五年级下册语文最新12 清贫教案.docx
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统编教材部编版五年级下册语文最新12清贫教案
12*清贫
▶教学目标
1.认识“筹、矜、俘”等9个生字,读准1个多音字“吓”。
2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。
3.能理解题目意思。
▶教学重难点
能通过描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识9个生字,重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。
特别是“坞”,它读“wù”,不读“wū”。
强调多音字“吓”的读音,在课文中读“hè”。
2.阅读理解
这是一篇略读课文,让学生自读自悟。
通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子,体会人物的内心。
3.语言运用
这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁,但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多,引导学生感悟侧面描写的写法,也就是反衬法,用国方兵士的贪婪、腐败,反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一诗歌导入,激发兴趣
1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。
课件出示
千秋青史永留红,百代难忘正学功。
纵使血痕终化碧,弋阳依旧万株枫。
这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏,也写出了方志敏精神对后人的影响。
那么方志敏究竟是一个怎样的人?
他又有哪些值得后人称道的品质呢?
对于方志敏,大家了解多少呢?
(先让学生自由谈对方志敏的了解,再课件出示方志敏的资料)
2.每个人都有自己的人生,有的人庸庸碌碌,有的人充实幸福,为什么呢?
因为他们对生命价值的追求不同。
无私奉献、舍己为公、恪尽职守,这些都是生命中最闪光的亮点,也是一个人应该具有的品质。
那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观,一起来学习第12课《清贫》。
板书并齐读课文题目。
(板书:
清贫)
3.题目“清贫”是什么意思?
(“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富,宁比清贫”。
这句话是对高尚品德的一种追求。
“清贫”是清寒贫苦的意思)
【设计意图】诗歌导入,激发学生学习课文的兴趣。
了解方志敏的人生经历,为学习课文打下基础。
初步理解课文题目,为深入理解课题做好铺垫。
板块二初读课文,整体感知
1.检查字词预习情况。
(课件出示词语)
2.《清贫》是一篇略读课文,请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。
课件出示
●默读课文,说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中,体会到他怎样的品质。
●和同学交流你对“清贫”的理解。
3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。
4.文章读完了,谁能用一句话概括本文主要写了什么事?
(本文主要写了方志敏一生甘于清贫,被俘时身无分文的故事)
5.这篇文章有哪些主要人物?
(方志敏和两个国方兵士)我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句,还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。
6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。
生交流,师相机点拨:
从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中,我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。
(1)第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写?
(心理活动描写)你从文中的哪个词中发现的?
(热望)“热望”是什么意思?
(热切希望)
(2)第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写?
(动作描写)请同学们把这句话中的动词圈出来。
(摸、捏、搜)两个国方兵士搜遍了方志敏的全身,一个铜板都没有搜出,只搜出了一只时表和一支自来水笔,这说明什么?
(说明方志敏十分清贫)这句话明明是对两个国方兵士的动作描写,却体现出方志敏的清贫,这是什么手法?
(反衬)
7.根据学生自由交流的内容,老师相机出示课件。
(1)圈出这些句子中的动词,指名学生回答。
(拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令)
(2)把两个国方兵士说的话画上横线。
(3)圈出描写他们神态的词语,指名学生回答。
(激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异)
(4)找出对他们的心理活动描写,指名学生回答。
(猜疑我是把钱藏在哪里,不肯拿出来)
(5)从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中,你体会到两个兵士当时是怎么想的?
(他们想:
方志敏是共产党里当大官的人,肯定有很多钱,他一定是把钱藏起来了,不肯拿出来。
我们用炸弹威胁他,看他是要钱还是要命。
)
(6)你觉得这两个国方兵士是什么样的人?
(贪婪、卑鄙无耻之徒)
(7)作者是怎样来表现他们的贪婪的?
(作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。
)
8.教师小结:
作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动,来体现人物的性格特点。
我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。
【设计意图】检查学生的预习情况,培养学生提前预习课文的习惯。
引导学生利用课前的阅读提示自学课文,培养学生自学的能力。
板块三品读重点,感悟精神
1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士,在整个搜身的过程中,方志敏有怎样的表现?
默读课文,找出描写方志敏动作、语言、神态的语句,体会方志敏的心理活动。
2.根据学生自由交流的内容,老师相机出示课件:
课件出示
●“哼!
你不要做出那难看的样子来吧!
我确实一个铜板都没有存,想从我这里发洋财,是想错了。
”我微笑着,淡淡地说。
●“你们要相信我的话,不要瞎忙吧!
我不比你们国民党当官,个个都有钱,我今天确实是一个铜板也没有,我们革命不是为着发财!
”我再次向他们解释。
(1)从对方志敏的语言和神态描写中,你体会到了什么?
(我体会到方志敏的从容不迫和清贫,以及他为了革命付出一切的高尚品质)
(2)方志敏是一个怎样的人?
(廉洁奉公,被俘时表现得正义凛然)
3.本文主要写方志敏的清贫,可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写的意图是什么呢?
(运用侧面描写的方法,衬托方志敏的清贫。
在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节)
4.我们只学习了课文中的一桩趣事,课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。
请大家朗读第1自然段,说一说自己的感受。
(学生自由交流感受)
5.教师小结:
“在这长期的奋斗中,我一向是过着朴素的生活,从没有奢侈过。
”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。
“这在国方的伟人们看来,颇似奇迹,或认为夸张;而矜持不苟,舍己为公,却是每个共产党员具备的美德。
”这句话运用了对比的手法,将共产党和国民党进行比较,突出共产党员矜持不苟和舍己为公的品德。
“所以,如果有人问我身边有没有一些积蓄,那我可以告诉你一桩趣事。
”这句话在文中起到引出下文的作用。
【设计意图】引导学生品读重点语句,抓住描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的心理活动,了解文章特殊的表达方法。
板块四总结全文,学习写法
1.快速阅读第9自然段,说一说“传世宝”指什么。
(几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜)
(1)这一段描写中作者用了怎样的语气?
(讽刺)
(2)这段话运用了什么修辞手法?
(运用设问的修辞手法,自问自答)
(3)你从这段话中感受到了什么?
(我感受到方志敏的清贫、朴素)
2.学生齐读最后一个自然段。
这一段在文中起什么作用?
(点明主题和中心)
3.学完课文后,和同学交流你对“清贫”的理解。
(四人小组讨论交流)
4.全班交流汇报。
预设:
(1)清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私,更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。
这是中华民族的传统美德,是需要代代相传的品质。
(2)我们现代社会也需要这种清贫的美德,现代的人奢侈浪费太严重,我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。
(3)清贫的人是值得我们尊敬的,学了这篇课文,我也要努力做一个朴素的人,一个有骨气的人。
5.教师小结:
斗转星移,半个世纪过去了,《清贫》成了人们反复诵读的名篇,其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。
我们在《清贫》中体会方志敏的革命精神,结合当今社会实际加以运用,成长为有骨气的新一代的中国人。
6.读完这篇文章,相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。
有时候,“清贫”和“富有”是可以结伴而行的,你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢?
(他们有着崇高的精神品质)
7.教师总结:
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活,更体现了方志敏舍己为公的高尚革命气节。
在物质生活丰富的今天,我们不用像革命先烈那样过着清贫的生活,但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。
【设计意图】总结全文,学习作者运用的表达方法。
引导学生结合对课文的理解,深入理解题目的意思。
对学生进行思想教育,引导学生做一个朴素的人。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.重情趣。
所谓的“情”,就是感情。
语文课讲得动情,学生动情其中,形成一种积极的互动。
导入部分就简要介绍方志敏。
了解故事主人公和故事背景,是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。
“趣”就是尽量将课上得富有趣味,比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话,激发学生的学习兴趣,增进学生的探究热情。
2.重感悟。
引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。
比如理解国方兵士的贪得无厌,理解方志敏甘于清贫的精神,老师只用点拨和引导,让学生去朗读和感悟,在老师的指导下自己领会。
3.重方法。
引导学生思考课文的表达方法,学生找到了很多描写人物的方法,通过读、品、议、思,明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。
学习完课文,使学生受到革命精神的洗礼,更学到写作的方法,实现有效的语文课堂教学。
《清贫》教学反思
《清贫》这课是方志敏同志于1935年狱中写就,堪称是革命的正气歌。
文章用简洁朴实的语言,叙述了自己被捕后国民党士兵搜身的情景,表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。
对于五年级的孩子来说,他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀,因此在教学时我从方志敏生活的贫入手,接着讲方志敏贫的原因是什么,让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个共产党员具备的美德。
先从“趣事”中让学生感受一个真正革命者的高尚情怀,经手的款项有数百万元的共产党人身边却“连一个铜板都没有”,接着在方志敏的“传家宝”一事进一步重申,再通过和国民党士兵丑恶嘴脸的对比,让学生深入理解共产党人矜持不苟、舍己为公的美德。
并通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟,以此加深对课文内容的理解,从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。
12.*清贫
【教学内容】
教科书P63~64内容。
【教学目标】
1.学习运用语言、神态和动作等描写方法来塑造人物形象。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向,崇高的共产主义信仰。
【教学重点】
学习运用语言、神态和动作等描写方法来塑造人物形象,感受人物的性格品质。
【教学难点】
学习方志敏甘于清贫的革命精神,体会清贫精神在新时代的意义。
【教学过程】
一、导入
课件显示如下材料:
王守业,中国人民解放军海军前副司令员。
2006年63岁的他因贪污一亿六千万元人民币,被中央军事法庭判处死刑缓期执行,他是解放军目前为止公布贪污赃款数额最高且职务最高的军官。
在他作案的五年里有四年被评为“优秀党员”“优秀干部”,还立过两次三等功。
文强,四川省巴县人,前一级警监,原重庆市司法局局长。
以受贿罪(受贿1211万余元)判处死刑,剥夺政治权利终身,并处没收个人全部财产;犯包庇、纵容黑社会性质组织罪,判处有期徒刑10年;犯巨额财产来源不明罪,判处有期徒刑8年。
2010年7月7日,文强成为中国第一个被执行死刑的正局级公安局局长。
两则材料的共同点是罪犯都是国家高级官员,都是新中国共产党的领导干部,在金钱、权力、女色的诱惑下没能经受住考验,最终锒铛入狱甚至是走上死亡之路。
而在物质生活十分匮乏的旧社会,作为中国共产党高级领导干部更需要金钱的给养,但他在金钱面前却保持着领导者的一身正气,在威逼利诱面前临危不惧。
他就是共产党的楷模——方志敏,今天就让我们走进他的清贫人生,感受他的高尚品德。
二、作者及背景简介
方志敏,江西弋阳人。
1922年8月加入中国社会主义青年团,1923年三月转入中国共产党。
先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席,红10军、红11军政治委员,中共闽浙赣省委书记。
他把马克思主义普遍真理与赣东北实际相结合,创造了一整套建党、建军和建立红色政权的经验,毛主席称之为“方志敏式”根据地。
三、读一读
1.解题“清贫”。
(清贫,即贫穷清廉,贫穷而守节。
)
2.听录音范读并指定学生朗读。
注意疑难字的读音、标段序、识记字词。
3.用简洁的语言概括本文的主要内容。
(课文讲述了方志敏身为我军领导人却一生清贫,被捕时身无分文的故事。
)
四、演一演
请三名同学根据课文内容分角色表演方志敏被捕搜身的经过。
(注意抓住人
物的语言、动作、神态)通过表演体会人物的语言、神态、动作对塑造人物形象
的重要作用。
重点句子研讨:
1.他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金镯金戒指一类的东西,发个意外之财。
哪知道从我上身摸到下身,从袄领捏到袜底,除了一只时表和一支自来水笔,一个铜板都没有搜出。
2.“哼!
你不要做出那难看的样子来吧!
我确实一个铜板都没有存,想从我这里发洋财,是想错了。
”我微笑着,淡淡地说。
五、辩一辩
论题:
新时期我国广大人民的物质生活水平普遍提高,并且逐渐向小康生活迈进,那么清贫精神是否应该大力提倡呢?
(小型辩论会)
正方观点:
清贫精神永不丢弃。
反方观点:
物质生活水平发达的今天要拒绝清贫。
六、总结
清贫是中华民族的优良传统,在任何时期都不能摒弃,特别是在物质生活水平高度发达,人民生活普遍达到小康水平的今天,清贫精神越来越突出它的重要作用。
那些贪官正因为没有清贫精神,没能经受金钱、权势的诱惑而走向犯罪的深渊,他们的所作所为值得我们深思,给予我们警示。
七、作业
以“清贫的价值”为话题写一篇不少于450字的文章。
【板书设计】
清贫
方志敏
方志敏:
节俭朴素廉洁奉公正义凛然坚贞不屈
国方兵士:
贪婪野蛮凶狠
思考:
清贫——坚持?
拒绝?
【教学反思】
《清贫》一文是传统篇目,清贫精神也是中华民族的传统美德,那些为革命浴血奋战的革命志士,清贫精神在他们身上永放光彩。
现在的学生大多数都是10后,家家的物质生活水平都提高了,又都是家里的独生子女,过着衣来伸手、饭来张口的生活,对他们而言根本体会不到清贫精神的价值。
所以我在教学过程中组织了两个重要环节:
一是学生根据课本情景分角色表演,10后的孩子特别善于表现自己,当我提出要表演的时候他们个个争先恐后,跃跃欲试,充分调动了学生的积极性,使学生在活动的轻松氛围中体验语言、动作、神态对于塑造人物形象的作用;二是在教学过程中组织了一个小型的辩论会,让学生们畅所欲言,各抒己见,在论辩中感悟清贫的精髓,体会清贫精神的巨大价值。
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