湖北省武汉市武昌区拼搏联盟学年八年级下学期期中测试语文试题扫描版.docx
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湖北省武汉市武昌区拼搏联盟学年八年级下学期期中测试语文试题扫描版
武昌区拼搏联盟
2020-2021学年度第二学期期中考试
语文学科参考答案及评价标准
2021.4.21
一、(9分)
1.A(第一空,波澜壮阔:
原形容水面辽阔,现比喻声势雄壮或规模宏大;波涛汹涌:
意思是形容波浪又大又急。
第二空和“传承”对应,应有“创新”,选“自强创新”更佳。
第三空“汲取”往往与表示抽象事物的词语搭配,“吸取”的搭配对象非常广泛,既有表示抽象事物的词语,也有表示具体事物的词语,“汲取精神力量”搭配更佳。
)
2.D(句式杂糅,“造成......因......”属于两种格式杂糅,表示原因可以用“造成......”和“......因......”的句式。
)
注:
此题学生如果选C也计分。
3.C(第二个分号改为句号。
知识的学习与与技能的训练是并列关系,后面一句“知识和技能”是对前面一句的总结。
)
二、(9分)
4.D(A项应该是日积月累的躺着读书才能增长见识,丰富精神生活;B项后半句错误,
文中第四段说坐着读书“方法虽然很好,但还不是最好”;C项在文中第六段谈到“如果想进一步钻研,可不能躺着,得坐起来”而不是只有站着读书才可;D选项在文中第三段。
)
5.C(强加因果,躺着读没有固定的目的是其特点而非原因。
)
6.A(文中第六段说“如果进一步钻研,就不能躺着,得坐起来”,而非必须站起来读。
)
三、(12分)
7.A(“欲到天”,既写出了边塞离家之远,又展现了西北高原野旷天低的气势。
)
8.C(诚:
的确,确实。
)
9.B
10.B(吕布大怒后是用刀剑来威胁袁涣说:
“做这件事就能活,不做这件事就死。
”这道
题主要考查学生对“兵”一词的理解,需结合语境作答。
)
四、(6分)
11.使:
表假设,假使,如果;彼:
代,他,此指刘备;固:
本来;且:
将;耻:
以...为耻,各1分。
句意正确,语句通顺1分。
【答案示例】假使/如果他本来就是个君子,将不会以将军你的话为耻辱。
【文言文参考译文】
袁涣,陈郡扶乐人。
吕布当初和刘备和睦亲近,后来有了矛盾。
吕布想让袁涣写信去大
骂羞辱刘备,袁涣认为不能这样做,吕布再三强迫他,都不答应。
吕布大怒,用刀剑来威胁袁涣说:
“做这件事就能活,不做这件事就死。
”袁涣脸色丝毫没有改变,笑着对吕布说:
“我听说只有德行可以用来羞辱别人,没听说用污言秽语来羞辱别人的。
假使他本来就是个君子,将不会以将军你的话为耻辱,假如他确实是个小人,将用你的话回复你,那么受辱的是你而不是他。
况且我先前侍奉刘将军,就像今天侍奉你一样,假如有一天我离开这里,再来痛骂将军,行吗?
”吕布自感惭愧而作罢。
吕布被杀,袁涣得以归附太祖。
当时刚刚招募百姓去开垦荒地,百姓都不愿意,纷纷逃离。
袁涣对太祖说:
“百姓安于入故土,不愿轻易迁徙,千万不能突然让他们离开故土,应该顺着他们的心意,愿意去垦荒的就让他们去,不愿意去的不可勉强。
”太祖采纳了他的意见,百姓非常高兴。
(后来)袁涣升任梁相。
袁涣治理政事崇尚教育引导,本着宽恕的原则思考后再去实行,外表温和而内心颇能决断。
后来因为生病离开官任,百姓想念他。
当时有传说刘备已死,群臣都拍手庆贺,袁涣因为自己曾经被刘备举荐为吏,独自不表庆贺。
五、(26分)
12.共3分,每点1分,任意答对三点即得3分。
围绕“傅雷给儿子的建议”作答。
意
近即可,酌情给分。
【答案示例】1劳逸结合,维持心理的健康和精神的平衡;2在艺术方面切勿刻意求工,
要保持自然与真趣;3减少工作,增加一些深思默想;4节约时间,不要在日常猥琐之事上浪费光阴。
13.共3分,任意答出两点即得3分。
围绕“儿子傅聪的人物形象”作答。
意近即可,酌情给分。
【答案示例】傅聪是一个工作专注;追求完美,自我要求较高;积极进取的人。
14.共4分,答出“他们所指的对象”得2分,答出“感谢他们的原因”得2分。
意近
即可,酌情给分。
【答案示例】“他们”指的是雪雨。
“我”感谢雪雨,是因为他们总能勾起“我”尘封的(或“远逝的”等)记忆。
(原因只用原文“令我与记忆的距离如此贴近了”得1分)
15.共4分,每点2分。
围绕“第23两段中与雪雨相关的记忆”,概括作答,意近即可,酌情给分。
【答案示例1】
(1)冬季,祖母给“我”做棉衣棉裤,并责怪母亲未给“我”穿棉鞋;
(2)孩子们在雪地里踩雪、玩雪、谈雪。
【答案示例2】
(1)祖母的爱与温暖的呵护;
(2)儿时无忧无虑的纯真岁月。
16.共6分,每点2分。
围绕“记忆的特点”作答,意近即可,酌情给分。
【答案示例】
(1)脆弱;
(2)转瞬即逝(或“匆忙决绝”);(3)美好(或“弥足珍贵”等)。
17.共6分,答出“珍藏往昔美好的记忆”得3分,答出“对过去的态度”得3分,答出“对现实的态度”得3分。
意近即可,酌情给分。
【答案示例1】珍藏往昔美好的记忆,以积极乐观的心态开启往后全新的人生程旅。
【答案示例2】就让过去化作记忆,坚定勇敢的面对现在的生活和以后的人生。
【答案示例3】将记忆珍藏于心灵深处,然后怀着吉祥的愿望和美好的希冀向前看往前走。
【答案示例4】将记忆珍藏于心灵深处,坦然淡定乐观地面对现实与未来。
六、(8分)
18.共3分,1点1分,内容没有重合交叉。
【答案示例1】湖北的经济高质量发展新面貌;湖北的社会发展新面貌;湖北的文化发展新面貌(政治经济文化等方面)。
【答案示例2】健康的湖北;开放的湖北;活力的湖北(总括性的形容词修饰湖北)。
19.共5分,围绕湖北武汉地方特点展开言之有物的合理介绍。
发言身份1分,要在称呼语中有体现,内容表述2分,语言简明、连贯、得体2分。
七、作文(50分)
作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。
“内容”包含两个方面:
题意的理解和题意的支撑。
题意应源自作文题的整体语意,题意应鲜明,但表达上可以直白,也可以含蓄。
文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。
题意表述分为“正确”和“错误”两个层次,题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。
依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次,作文可分为下面七类文。
一类文:
题意正确,材料支撑恰当。
二类文:
题意正确,材料支撑有缺陷。
三类文:
题意错误(但与材料相关),材料对该文主旨的支撑恰当。
四类文:
题意错误(但与材料相关),材料对该文主旨的支撑有缺陷。
五类文:
题意正确,材料不能支撑题意。
六类文:
题意错误(但与材料相关),材料不能支撑该文主旨。
第七类:
题意错误且与材料无关。
对本题题意的界定:
材料的第一段引用了泰戈尔与智者的两句话,泰戈尔诗中所说“当鸟儿选择在两翼上系上黄金,就意味着它舍弃展翅高飞的机会”,鸟儿要做选择,人亦如此;智者的“两弊相衡取其轻,两利相权取其重”体现出进行取舍时因有所侧重,要学会取舍。
材料的第二段以一句话揭示了“懂得取舍”的价值,明确了本题的写作方向。
本题题意的表述可以取舍的价值和意义着手:
人总是在选择中前进的,懂得取舍就是学会审时度势、扬长避短和把握时机。
学会舍弃,才能卸下人生的种种包袱,轻装上阵,从容地等待生活的转机,踏过人生的风风雨雨;懂得舍取,才能获取一份成熟,才会活得更加充实、坦然和轻松。
能够舍取,就已经拥有了当机立断的果敢以及顾全大局的胆识。
对题意支撑的界定:
支撑恰当:
记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意(观点、思考等)有着内在逻辑的一致性,支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑,让人信服自己表达的观点和思考。
即能将“懂得取舍”“海阔天空的人生境界”的内涵具体化,体现“懂得取舍”的价值意义,展现“懂得取舍”让人“拥有海阔天空的人生境界”的内在逻辑,能基于自己确定的题意及其题意蕴含的事理逻辑展开叙述,从而凸显“懂得取舍”的价值意义。
支撑缺陷:
材料与所表达的题意有相关性,但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签,没有将“懂得取舍”或“拥有海阔天空的人生境界”的内涵具体化,支撑的材料未能清晰地呈现“懂得取舍”与“拥有海阔天空的人生境界”之间的内在逻辑没有具体呈现,支撑的材料未体现“懂得取舍”的价值意义。
记叙文在表达“懂得取舍”的价值时,内容较空洞,事理不明晰。
支撑错误:
事件或材料貌似与题意相关(需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联),但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意,其表达的意图与本题题意无关。
“表达”分为三个层次:
优秀、合格、不合格。
优秀:
结构完整,文脉畅通,语言通顺,字迹清晰,允许有极少错别字(不超过3个)。
合格:
结构较完整,思路基本清晰(个别语句有游离现象),语言较通顺,字迹较清晰,允许有少量错别字。
不合格:
结构不清,思路混乱,语言不通,有大量错别字和病句,严重影响语意的表达。
本次作文评分共设七个类别,一至六类文又分设上下两档。
作文的“类别”以“内容”为依据来确定,“类别”的档次以“表达”为依据来确定。
评卷时,先依据“内容”来确定不同的类别,再依据“表达”来确定上下档次。
第七类不分档次,题意错误且与材料无关为七类文,“表达”被评为“不合格”的也为七类文。
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