三上数学第二单元教案.docx
- 文档编号:10836461
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:561.20KB
三上数学第二单元教案.docx
《三上数学第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三上数学第二单元教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三上数学第二单元教案
《两位数乘一位数(不进位)》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗1
【教材简析】
本课内容是在学生已经熟练掌握表内乘法、正确地口算百以内加减法基础上进行学习的,是以后学习两位数乘两、三位数乘法的基础。
教材呈现了三年级同学跳课间舞的情境,通过引导学生提出三
(1)、
(2)班跳舞的一共有多少人的问题引入两位数乘一位数的学习。
两位数乘一位数(不进位)笔算是两位数乘一位数(进位)笔算基础,因此是本信息窗教学的重点,也是难点。
【教学目标】
1.结合具体情境,通过合作探索掌握整十数乘一位数的口算方法并能进行口算,能够正确笔算两位数乘一位数(不进位)。
2.在解决问题的过程中,体验解决问题策略的多样化。
能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程,学会与他人交流。
3.结合具体情境,体会数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的热情。
【教学重、难点】
两位数乘一位数(不进位)笔算
【教具、学具】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,自主探索。
谈话:
同学们,我们一起来看一下实验小学的同学们他们课间操在干什么?
(出示情境图)
仔细观察,说说你看到了哪些数学信息?
学生根据情境图读出信息。
提问:
根据这些信息,你能提出什么问题?
学生可能会提出如下问题:
(1)三
(1)班跳舞的一共有多少人?
(2)三
(2)班跳舞的一共有多少人?
先选择第一个问题,让学生进行独立探索。
二、算法交流,分析比较。
(一)整十数乘一位数的口算。
问题:
三
(1)班跳舞的一共有多少人?
1.三
(1)班跳舞的一共有多少人?
能解决吗?
把它写下来。
(学生独立解决)
2.学生交流解答方法。
可能有以下方法:
(1)用加法算:
20+20=40(人)
(2)用乘法计算:
20×2=40(人)
3.总结算理。
追问:
你是怎么知道20×2=40的?
可能有以下方法:
(1)20×2,表示2个20相加,20+20=40.
(2)摆小棒:
每次摆两捆,摆2次,一共是4捆,就是40.
(3)先算2×2=4,再添上个0就是40.
追问:
明明是20乘2,为什么先算2乘2?
总结:
20看成2个十,2个十乘2得4个十,4个十就是40.
同位互相说一说算法。
4.优化算法。
选择喜欢的方法来做个小练习,看谁算得又对又快。
课件出示:
20×3、10×7、50×2、60×9
指生答,并说出计算方法。
总结:
做得快的同学都使用了第3种方法。
(二)学习两位数乘一位数(不进位)笔算。
问题:
三
(2)班跳舞的一共有多少人?
1.学生独立列出算式。
12×3=?
2.独立思考如何计算。
3.同位交流计算方法,并写下来。
4.集体交流计算方法。
可能有:
(1)借助学具摆一摆。
(2)用加法。
(3)10×3=30,2×3=6,30+6=36.
(4)用竖式计算。
5.学习竖式计算方法。
先请学生板书,然后对比,讲解竖式计算方法。
三、沟通优化,促进发展
谈话:
刚才我们学习了两位数乘一位数的竖式计算。
现在你会计算4×21吗?
学生独立思考,交流自己的想法。
总结:
可以先交换因数的位置,再用竖式计算。
四、联系实际,灵活应用
1.自主练习1
学生独立解答,进一步明确整十数乘一位数的算理。
2.自主练习7.
学生在课本上独立完成,集体订正。
五、课堂总结,回顾提升
提问:
通过这节课的学习,你有什么收获?
引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。
板书设计:
两位数乘一位数
12×3=36
12
×3
————
36
第二课时(自主练习)
一、创设情境,回顾梳理。
上一节课,我们一起观看了实验小学学生跳集体舞的情况,回想一下你学到了哪些知识?
引导学生说出的乘法竖式的计算方法。
二、深化练习,巩固拓展。
1.自主练习2.
先让学生独立完成,再交流40×6和8×50这两个题的算法。
2.自主练习3
练习时采用接龙的形式,提高学生计算的准确性。
3.自主练习4.
先让学生结合自己的购物经验独立计算,然后再交流解决问题的方法。
体会两位数乘一位数在实际生活中的应用意义。
4.自主练习5.
先让学生会看表格,知道表格中每个数据的意思,然后独立填写并交流订正。
最后引导学生思考规律:
一个因数不变,积随着另一个因数变大而变大。
5.自主练习6.
男女生比赛,独立完成。
再集体订正。
6.自主练习8.
先让学生理解“限重30吨”,再独立解决,最后集体交流。
7.自主练习9.
先在练习本上独立完成,然后小组之间交流,教师巡视,发现错例再集体交流。
8.自主练习10.
先让学生独立完成,交流时引导学生说说根据问题选取哪些相关联的信息,理清解题思路,培养孩子解决问题的能力。
三、
经过一节课的练习,相信你已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。
你有什么相对同学们说的吗?
《两位数乘一位数(进位)》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗2
【教材简析】
本课内容是在学生已经熟练掌握两位数乘一位数(不进位)笔算方法的基础上学习的,是以后学习两位数乘两、三位数乘法的基础。
教材呈现了三年级同学跳团体操的情境,通过引导学生提出“表演扇子舞的一共有多少人”问题引入两位数乘一位数(进位)的笔算方法的学习。
【教学目标】
1.结合具体情境,能够正确笔算两位数乘一位数(进位)。
2.在经历探索两位数乘一位数(进位)笔算的过程中,明确算理,掌握算法,提高运算能力。
3.结合具体情境,体会数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的热情。
【教学重、难点】
理解两位数乘一位数(进位)笔算的算理和算法。
【教具、学具】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,自主探索。
谈话:
同学们,我们一起来看一下今天实验小学的同学们他们课间操又在干什么?
(出示情境图)
仔细观察,说说你看到了哪些数学信息?
学生根据情境图读出信息。
提问:
根据这些信息,你能提出什么问题?
学生可能会提出如下问题:
(1)表演扇子舞的一共有多少人?
(2)表演艺术体操的一共有多少人?
先选择第一个问题,让学生进行独立探索。
二、算法交流,分析比较。
(一)两位数乘一位数(进位)笔算。
问题:
表演扇子舞的一共有多少人?
1.表演扇子舞的一共有多少人?
能解决吗?
把它写下来。
(学生独立解决,列出算式)
2.利用前面的笔算经验,尝试用竖式笔算。
学生独立尝试,然后集体交流。
在此过程中,教师利用小棒图,让学生直观感受算理。
在此基础上形成算法。
3.规范竖式的书写格式。
追问:
积的十位上为什么是5?
让学生明白:
个位上的2乘9所得积18,在个位上写8,向十位进1,十位上的2乘2得4,加上进位的1等于5。
4.深化算法。
问题:
表演艺术体操的一共有多少人?
学生独立解决,深化两位数乘一位数(进位)的笔算方法。
集体交流,加深对算法的理解。
(二)学习两位数乘一位数(连续进位)笔算。
谈话:
看到大家这么快就解决完了两个问题,小电脑想考考大家,说:
你会计算59×7吗?
1.独立思考如何计算。
2.同位交流计算方法,并写下来。
3.集体交流计算方法。
为什么进位?
怎样进位?
让学生复述计算的过程,明晰算理。
三、沟通优化,促进发展
谈话:
刚才我们学习了两位数乘一位数(进位)的竖式计算。
现在你会计算8×25吗?
学生独立思考,交流算法。
追问:
计算乘法时应注意什么?
四、联系实际,灵活应用
1.自主练习1
学生独立完成,小组内交流订正。
2自主练习2.
学生独立完成,男女生比赛,集体订正。
并让学生复述计算方法。
五、课堂总结,回顾提升
提问:
通过这节课的学习,你有什么收获?
引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。
板书设计:
两位数乘一位数(进位)的笔算
29×2=5859×7=413
2959
×2×7
16
58413
第二课时
一、创设情境,回顾梳理。
上一节课,我们一起观看了实验小学学生课件舞的表演,回想一下你学到了哪些知识?
引导学生说出的进位乘法竖式的计算方法和注意事项。
二、深化练习,巩固拓展。
1.自主练习3.
先引导学生理解题意,在独立计算。
2.自主练习4.
先独立计算,再选取6×34集体交流。
3.自主练习5.
先引导学生理解每人捐款数、人数和金额之间的数量关系,再独立列式解决。
4.自主练习6.
先同位交流出错原因,再独立订正。
5.自主练习7.
先让学生思考,然后教师与学生共同研究解题方法,得出结果后再进行几道练习。
6.自主练习8.
先让学生分析问题,思考解决问题的方法,列出算式,进行精确计算。
7.自主练习9.
先让学生看图,理解题意,再独立列式计算。
8.自主练习10.
先让学生明确数量关系,再进行计算。
9.自主练习11.
独立自主计算,体会数量关系。
10.自主练习12.
先让学生找出问题对应的数学信息,进行充分交流后再列式计算。
三、全科总结,提升能力。
经过一节课的练习,相信你已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。
你有什么相对同学们说的吗?
《求比一个数多(或少)几》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗3
【教材简析】
本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、正确的口算百以内加减法和加减法混合运算的基础上进行学习的,是以后学习两、三位数和较复杂的混合运算的基础。
本节课主要内容是:
求比一个数的几倍多(少)几的数是多少。
【教学目标】
1.结合具体情境,进一步理解乘法的意义;学会分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”的问题的方法。
2.在分步解决“求比一个数的几倍多(少)几的数是多少”的问题过程中,学习画线段图分析数量关系的解题策略,提高解决问题的能力。
3.结合具体情境,感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的乐趣。
【教学重、难点】
画线段图分析数量关系的解题策略。
【教具、学具】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,自主探索。
谈话:
光明小学三年级的同学校园舞情开展的真实不错。
今天让我们继续去看一看(教师随课件讲解)
师:
那位同学说一说告诉了我们什么信息?
要我们求什么问题?
生:
一年级转呼啦圈的有18人,二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人;问题是:
二年级转呼啦圈的有多少人?
师引导学生用线段图表述题意。
留给学生足够的思考时间,大胆让学生自己尝试画线段图,引导学生进行交流,如线段的长短比例、上下位置、条件与问题的标注方式等。
二、算法交流,分析比较。
生上台展示。
全班交流,集体订正。
引导学生明白-比一年级的2倍多5人是解决此题的关键,指导学生用线段图正确的表达题意:
二年级的人数可以分两部分,一部分是一年级的2倍是多少,一部分是再多出5人,从而理解这句话的含义。
引导学生明确:
要求二年级有多少人?
要知道哪两条信息?
“先求什么”在学生理解题意的基础上列出算式:
18×2=36(人)
36+5=41(人)
同位之间相互说一说先求什么,再求什么?
生独立思考,小组交流讨论第二个问题“跳扇子舞的一共有多少人?
”
1.交流思路-先求什么,再求什么
2.画线段图表示数量关系
生汇报,全班交流,订正结果
师生共同总结
三、联系实际,灵活运用。
1.自主练习第1题
2.自主练习第2题
3.完成自主练习3、4,引导学生独立思考,再交流想法,最后列式计算解决问题。
四、全课总结,提升能力。
这节课你有什么收获?
板书设计
求比一个数的几倍多(少)几的数是多少
先求:
一个数的几倍是多少
再求:
多(少)几十多少
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 第二 单元 教案