最新西师大版学年小学语文六年级上册《巨人的花园》教学设计评奖教案.docx
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最新西师大版学年小学语文六年级上册《巨人的花园》教学设计评奖教案
30.巨人的花园
教学目标
1.认识会写生字,正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.明白“快乐应该和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读后的感受。
重点难点
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学课时
二课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字,积累词语
2.初步了解课文内容。
【教具准备】PPT课件
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?
阅读过哪些优美的童话故事?
2.童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德,走进《巨人的花园》中,一起感受童话的魅力吧!
板书:
30.巨人的花园
3.出示作者简介:
王尔德,19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家。
他的一生留下了9篇童话。
最著名的是《自私的巨人》和《快乐王子》。
这篇课文《巨人的花园》就是根据《自私的巨人》改编的。
【通过回顾已阅读过的童话故事,激发学生学习兴趣。
】
二、自主学习,初步感知。
1.自由读课文,小组合作学习生字、新词。
2.汇报自学情况。
(1)说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。
读准字音,记清字形:
溢允墙牌添训覆凝辣酷愉拆
(2)词语的理解(学生说说自己的理解,老师总结)
①读读记记下列词语:
洋溢允许墙壁告示牌增添训斥覆盖火辣辣冷酷脸颊
②分季节积累下列词语:
绿树成荫鲜果飘香孤独
北风呼啸四处逃散漫长
狂风大作雪花飞舞荒凉
草翠花开树叶飘落凋谢
③多种形式理解词语。
洋溢:
指情绪、气氛等充分流露。
喧闹:
是喧哗热闹的意思。
训斥:
训诫,斥责。
叱责:
用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
3.朗读课文,说说你从文中了解了什么?
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
【让学生通过自主学习掌握本课生字新词,为学习课文打好基础,同时培养自学的能力。
】
三、分段熟读课文。
四、巨人的花园为什么会不断地变化呢?
下节课我们一起学习。
【课堂作业新设计】
1、我能把字?
漂亮(看拼音,?
字、?
)
充yi( ) ?
qiang( ) xun( )斥 can ku( )
ning( )固 fu( )?
增ti?
n( ) y?
n x?
( )
二、辨字?
?
牌( ) 舔( ) 折( ) 吮( )
碑( ) 添( ) 拆( ) 允( )
愉( ) 酷( ) 喧( ) ?
( )
偷( ) 浩( ) 宣( ) ?
( )
三、?
句
1.巨人孤?
地度?
了漫?
的?
冬。
2.孩子?
在花?
里愉快地游?
?
。
3.巨人的花?
又成了孩子的?
?
。
?
考答案:
1、充溢?
?
?
斥?
酷凝固覆?
增添允?
二、牌子/丰碑舔食/增添折?
/拆除吮吸/允?
愉快/偷?
?
酷/浩?
喧?
/宣?
呼?
/交?
三、1.巨人度?
了?
冬。
2.孩子?
游?
?
。
3.花?
又成了?
?
。
第二?
?
【?
?
目?
】
1.研?
?
文,弄清巨人心理?
化的?
程。
2.明白“快?
?
?
和大家分享”的道理,
【教?
?
程】
一、复?
?
入新?
。
同?
?
,上?
?
我?
了解了巨人的花?
里的景象在不?
地?
化,你想知道?
是?
什么?
?
?
我?
赶?
走?
巨人的花?
里,去看?
明白吧!
【复?
?
知?
?
入新?
,很好地与本?
?
?
接。
】
二、品?
?
文,感知体?
。
出示巨人回?
前花?
景象的?
件:
1.巨人回?
前,花?
的景象是怎?
的呢?
指?
朗?
第一自然段,?
?
自己的感受。
2.巨人回?
以后,花?
多次?
生?
化,?
是什么原因呢?
【引?
?
生仔?
?
文,在?
中感悟:
花?
的?
化跟巨人?
待孩子的?
度有?
。
】
3.?
你把巨人叱?
孩子?
的?
找出?
?
一?
。
?
允?
你?
到?
儿?
玩的!
都?
出去!
好容易才盼?
春天,你?
又?
胡?
。
?
出去!
喂!
你赶快?
出去!
(1)根据?
文?
容想象巨人在斥?
孩子?
的?
候是什么?
子的,并指?
朗?
。
(2)?
一?
,巨人是?
怎?
的人。
(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥?
孩子?
之后,花?
里的景色?
生巨?
的?
件:
(3)他斥?
孩子?
之后,花?
里的景色都?
生了什么?
的?
化?
(指名?
生?
文中找到有?
的句子?
一?
。
)
北?
呼?
,隆冬?
?
,刺骨的寒?
吹起雪花。
与此同?
,?
花凋?
,?
?
?
落,花?
又被冰雪覆?
了。
……
(4)巨人?
自在花?
里生活,他?
得快?
?
?
(荒?
、寒冷、孤?
。
)
4.后?
是什么又?
春天?
到了花?
里?
(孩子)
5.?
:
同?
?
一定?
?
?
小男孩特?
感?
趣吧,?
我?
?
仔?
地?
一?
第八自然段吧。
(1)想象一下小男孩面?
巨人的大?
斥?
,可能?
?
些什么?
猜一猜?
?
小男孩儿是?
什么人?
(春天的使者)
?
什么?
有?
?
神奇的力量?
(有一?
?
?
生活的心)
他?
什么不像?
的孩子那?
逃跑?
他留下?
是?
了什么?
(想教育巨人:
快?
与人分享)
他用那?
?
?
?
的眼睛告?
巨人什么?
(是你的冷酷赶走了春天,你要?
?
与人分享快?
!
)
【?
?
引?
?
生,可使?
生真正走?
小男孩儿和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得与人分享的快?
。
】
(2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟?
?
,指名朗?
巨人的?
。
“噢!
是?
么回事呀!
”巨人?
于明白,?
有孩子的地方就?
有春天。
他不禁抱住了那?
孩子:
“?
?
寒冬的,是我那?
任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天?
永?
被我赶走了。
?
?
你!
”
(3)巨人?
于醒悟了,他拆掉了?
?
,迎?
了春天……你看到了什么?
面?
(?
生想像拆掉?
?
后花?
里的美景。
)
出示巨人和孩子?
一起生活的?
件。
(4)巨人把花?
?
了孩子?
巨人的生活?
的怎么?
了呢?
1、巨人把花?
?
?
了孩子后,他?
那?
孤?
寂寞?
?
(巨人不再孤?
,因?
有了孩子?
的陪伴。
)
2、猜猜巨人陪孩子?
做了哪些游?
?
教?
感情朗?
?
文,根据?
文想象?
面,相互?
一?
。
【在?
?
中?
?
情境,提高?
生的?
?
?
趣。
我重新修改了?
?
?
?
,孩子?
?
味盎然,?
出了一?
又一?
有趣的游?
,?
堂气氛十分活?
,?
到了?
期的教?
目的。
)
(巨人生活在漂亮的花?
和孩子?
的中?
感到?
比的幸福和快?
。
)?
我?
一起?
分享他?
的幸福吧!
(?
?
最后一自然段。
)
(抓住人物?
度的?
化、感?
地?
化和花?
情景的?
化通?
朗?
、想象等方法感悟童?
所揭示的道理,体?
?
文表?
上的特?
。
)
三、感悟道理,初?
童?
的特?
。
1.巨人的冷酷和任性?
?
了寒冬,巨人醒悟后花?
里一片美景,正是?
?
烈的?
比,?
我?
?
中体?
到其中?
含的道理。
?
?
?
?
你?
中懂得了什么?
2.在日常生活中,你有与?
人分享快?
地?
?
?
?
?
一?
你是怎?
与人分享快?
的?
3.?
人玫瑰,手有余香!
?
你把快?
分享?
大家?
,一?
快?
就?
?
成?
?
?
快?
,那?
,你才?
感到?
心的幸福。
快?
要和大家一起分享。
同?
?
,?
我?
做?
懂得分享的孩子吧!
【?
生?
系生活?
?
,?
出了自己的?
身?
?
,?
?
,“与人分享快?
”的种子才?
在?
生的心中生根、?
芽、?
花!
通?
合作交流和拓展?
?
,?
?
生在?
松愉快的?
?
?
?
中?
?
?
文知?
,?
得情感体?
。
】
2.通?
?
?
本?
,你?
童?
?
材有什么?
?
?
?
言生?
?
?
,具有?
厚的幻想色彩,?
用?
人的?
法……
(?
?
生?
?
?
中体?
到的道理,?
?
?
?
?
?
能力和?
言表?
能力。
)
四、用自己的?
复述《巨人的花?
》
【引?
?
生?
感情复述?
文,加深印象。
】
【?
堂作?
新?
?
】
一、?
?
搭配?
?
漂亮的 寒?
快?
地 ?
斥
?
?
的 ?
冬 ?
情地 游?
刺骨的 笑?
大?
地 度?
漫?
的 花?
孤?
地 玩耍
二、?
出下列?
?
的近?
?
喧?
—()允?
—()
?
斥—()凝?
—()
三、?
出下列?
?
的反?
?
漂亮—()喧?
—()
荒?
—()允?
—()
4、修改病句
1、我?
真完成了各科作?
和?
文作?
。
2、桃?
上?
?
了?
?
多多又?
又大的桃子。
3、全校?
生和老?
都?
加了植?
活?
。
?
考答案:
一、漂亮的花?
快?
地游?
?
?
的笑?
?
情地玩耍
刺骨的寒?
大?
地?
斥
漫?
的?
冬 孤?
地度?
2、喧?
?
可斥?
注?
3、丑陋寂?
繁?
禁止
四、1、我?
真完成了各科作?
。
2、?
上?
?
了?
?
多多又?
又大的桃子。
3、全校?
生都?
加了植?
活?
。
【板?
?
?
】
巨人的花?
任性、冷酷 善良、?
容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快?
一起分享
【?
后反思】
《巨人的花?
》是一篇童?
故事,?
的是一?
巨人?
孩子?
拒于自己的花?
?
外。
?
此,?
里花不?
,?
不?
,一片荒?
,春、夏、秋都不肯光?
,只有冬天永?
留在?
里。
一天,孩子?
?
?
洞爬?
?
,春天也就跟?
孩子?
?
了,?
里立刻?
得生机勃勃。
?
他把孩子?
再次赶出花?
之后,花?
又被冰雪覆?
了。
后?
,在小男孩的?
?
下,巨人醒悟了,?
即拆除了?
?
,花?
成了孩子?
的?
?
,巨人生活在漂亮的花?
和孩子?
中?
,感到?
比的幸福。
?
?
篇童?
中,我?
可以体?
到,能和大家一起分享的快?
才是真正的快?
。
一?
?
完了,感?
比?
成功的也有几?
。
一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
我抓住花?
情景的?
化、感?
的?
化和人物?
度的?
化,引?
?
生展?
想象的翅膀,?
孩子?
?
到美?
花?
?
的反?
,巨人?
斥孩子?
的凶?
?
度,?
斥孩子后花?
的荒?
,拆除?
?
后花?
的和?
,我都引?
?
生通?
想象?
入到童?
优美的意境中,使之感同身受。
?
生的思?
、情感在富有感染力的教?
?
言、富有?
?
性的?
渡?
、适?
的教?
?
?
和反复的朗?
、品味、互相?
?
中逐?
清晰、丰富,?
心的体?
与文本的情感更靠近,?
心的感悟与文本的?
涵更吻合。
整?
?
程,把情感融于?
言文字?
?
中。
通?
?
重?
?
、句的想象研?
,拾?
而上,步步深入,由文悟情,使?
生在?
、思、想、?
、?
的教?
活?
中?
移默化地受到做人要?
容,不要太自私的熏陶与感染。
二、?
注?
生的言?
?
?
,在?
?
中增?
?
生的?
言表?
能力。
在感受花?
的“美?
”?
,教?
引?
?
生自?
自悟,想象?
面,?
中感悟,以?
?
悟;感悟花?
的?
化和巨人的?
化,抓住“?
?
寒冷的,是你那?
任性、冷酷的心啊!
”?
?
一?
而?
全身的文眼,?
?
生在引?
?
?
中,在?
?
的品味?
言中,在?
比朗?
、想象?
?
中,理解童?
的?
涵。
我?
借教材?
行恰?
、巧妙的?
言?
?
,既使?
生在?
?
中?
化?
言、?
用?
言,增?
了?
文?
合?
?
能力,同?
又在?
?
的?
程中升?
了人文?
涵。
三、引?
?
生体?
童?
所揭示的道理,?
主要采用朗?
和想象的方法,?
?
抓住巨人的表?
与花?
里的情景展?
教?
。
如,?
比巨人回?
前后花?
里的情景:
巨人回?
前,花?
是什么情景?
回?
后,又是什么情景?
(先?
?
文,用?
文中的?
?
;再?
?
文,?
?
?
想象,用自己的?
描述;最后通?
朗?
表?
?
种情景)又如,?
比巨人醒悟前后的?
化:
巨人醒悟前是什么?
的?
醒悟后又是什么?
的?
?
?
怎?
?
巨人醒悟前的?
?
在充分朗?
和想象的基?
上,?
?
?
生?
?
?
后有什么体?
,或是有什么?
?
。
?
?
篇童?
所揭示的道理,?
生的体?
可能不太一致,?
有多种?
法,如“快?
?
?
和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,?
有孩子的地方就?
有春天”,教?
?
,要尊重?
生的?
?
感受,不要?
求一致,也不要盲目拔高。
感?
不足的地方是留?
?
生?
自主?
?
的?
?
?
少。
孩子?
能自主完成的,教?
舍不得放手,整?
?
?
是在教?
的掌握之中,更高水平的?
?
是教?
?
?
?
生的思路引?
?
去,?
?
生真正成?
?
堂的主人。
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