高三语文上学期复习备考课程纲要doc.docx
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高三语文上学期复习备考课程纲要doc
市直高中高三语文上学期复习备考课程纲要
♦课程名称:
高中语文
设计者:
曹雁双
♦课程类型:
复习型课程
♦教学材料:
高中语文必修(1——5),
中国古代诗歌散文欣赏(选修),
《2012高中总复习——学海指南》(人教版,高中语文总复习一轮
用书)
♦适用年级:
高三第一学期
课程名称:
一、回归课本(文言文)
二、高考必考内容
(一)、一般论述类文木阅读
(二)、古代诗文阅读
1、名句名篇默写
2、文言文阅读
3、古代诗歌鉴赏
(三)、语言文字运用
(四)、写作
1、基础等级
2、发展等级
三、高考选考内容:
(一)、文学类文本阅读
1、专题一:
小说阅读
2、专题二:
散文阅读
(二)、实用类文本阅读
1、分析综合(C级)
2、鉴赏评价(D级)
3、探究(F级)
内容安排及课程实施:
各块复习及答题应该注意的问题
每一考点,一般都有相应的题型;每一题型,都有相应的设题原则、方法和陷阱当然也就暗含着某些破解技巧。
在高三复习阶段,通过讲解和训练,我
们要引导学生对每一考点、每一题型进行解题技巧方面的梳理。
(一)语言表达部分。
(1)熟语题的备考与解答思维模式:
备考注意事项:
备考时让学生自己看平时自己的积累,教师也要给学生整理岀一些常见的易混淆成语。
解题思路:
做题时,一要搜索平时该成语在其它句子中的含义,二要认真分析习题句子的意思表达,三耍看成语意思与全句意思表达是否协调一致。
第一,逐字解释熟语,运用成语结构特点和通过回忆平时有这个成语的句子,或者当时用这个词语进行造句。
这样把握住成语大意,一定要注意不能望文生义;
第二,注意熟语的感情色彩;
第三,注意熟语使用范围,搭配的对象;
第四,尽可能找出句中相关联的成分。
笫五,四个选项权衡比较,选出认为最符合要求的。
总之:
要正确理解熟语的整体意义,要注意语境的组合与搭配情况,越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。
(2)辨识和修改语病的备考与解答思维模式:
备考时,要让学生全部掌握病句的各种类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑),还要让学生掌握判断病句的方法。
做题时,主耍从结构入手,注意审读句子中易致病的部位一-关键词(或短语),这样即使句子的信息容量很大,也可以较快地发现病因。
这些易致病的部位包括:
1“和”字短语(用“和”“或”以及顿号连接的并列成分,注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系)
2列举式表述
3多重否定句和反问句(反问句及疑问句注意是否表意相反)
4两面词(如“能否”、“是否”。
前半句使用了“能否”“可否”等双面词语,注意后半句是否与前半句协调)
5介词结构(介词“关于”“对于”“对”等开头的句子,注意主语的残缺)
6表约数和估量的句了
7多重修饰语排列(动词后有很长的修饰词语,注意是否宾语残缺)
8具有兼类性特点的量词
9固定短语构成的句式(类似于是的句子,注意的协调,也可能是句式杂糅)等
⑹歧义题的备考与解答思维模式:
备考时,要让学生知道产主歧义的原因和有歧义句子的种类。
做此类题时要根据句子结构判断,让各个词语充分组合,并且根据各个组合意思查看是否有其它意思。
再者就是看每个词语在语言环境是否可以有其它能够说得过去的解释。
(3)标点题备考与解题思维模式。
备考时教师要将标点的各种(常见的24种)错误用法给学生整理岀来。
解答这类习题,要让学生知道标点符号的应用应该着眼于句子的表达,离开表达需要谈标点是没有意义的。
考标点,实际在考语言运用。
让学生注意以下两点:
一、要解决标点活用的考题,要明确点号表示停顿长短的等级;二、标点符号的判定,还要结合语境和语意(标点错用后一般会造成句子产生了歧义,或句子不通顺,或句子表达不规范。
)
(4)语言表达备考与解答思维模式:
首先把今年16套真题和近段时间各地模拟题中的第六大题看一遍,熟悉题型是答题的关键。
备考时对语言表达题的各种形式要进行全面分析,从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题。
①仿句题要做到句式相同,内容相关,修辞一致,没有有语病,符合题干的特别耍求。
②整和信息成单句题(包括下定义)要提取主要信息,并且要按照单句的结构组合成句子,句子要符合定义句子的结构,要注意“种概念”和“属概念”的运用。
③组合句子(语意连贯)题要考虑整个句群的意思,寻找联系最紧密的句子组合,多次尝试组合,判断分别相对独立意思,此句与彼句组合后,是否与其它组合构成表达最协调的句群。
按照去年的命题思路,需要大家引起注意的有:
贺信、表扬信、感谢信、横幅、短信、情景中的对话、店名等等。
(二)名句名篇部分备考与解答应该注意的问题。
备考时注意:
1、兼及课内与课外,2、兼及名句与名篇,3、兼及句子与字形。
如果下工夫背诵,本道题等于让学生偷了,所以本题必须让学生拿到分。
学生答题时必须落实具体文字,不能出现错字,这道题目的字迹一定要工整清楚,严禁潦草,要象小学生一样写字。
(三)古诗阅读鉴赏部分备考与解答思维模式。
备考时要让学生知道考试多以唐宋时期经典作品为测试文本,重在对内容、形象、表达方式和语言的赏析。
注意:
现在倾向于比较阅读鉴赏,比如05年辽宁、浙江、湖南卷是采用的比较方式进行鉴赏。
诗词鉴赏题学生存在两大问题:
一是学生对诗词理解不到位,反映出学生由于平时欣赏诗歌数量少而造成鉴赏能力差;二是回答问题的角度不到位,不知道回答问题的切入点和关键点。
诗词鉴赏的知识储备很重要,教师要帮助学生积累大量的鉴赏用语,否则,学丰即使能够读懂诗词,也不会回答问题。
鉴赏古诗词时,一定要弄清楚:
1、这首诗写了什么?
什么人?
在什么地方?
什么时候?
抒发了什么情、志?
2、怎样写?
用了什么手法来写这些物、景。
3、为什么这样写?
运用这种手法写这些物、景,对抒发这种情、志有什么作用。
这三步缺一不可。
应当能把握写景抒情、咏物言志、边塞征战、怀古咏史、即事感怀等不同类型诗歌的特征。
掌握一些必要的典故和惯用意象。
典故如“武人”“青衫司马必豆蔻词工”“廉颇老矣”等。
古诗中的一些惯用意象有特定的用法,如送别诗常用“柳”“月”“长亭”等意象,抒愁写恨常用“流水”“春雨”“春草”等意象,表现志向气节常用“竹”“菊”“兰”等意象。
例如:
“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象,如马致远的《秋思》就创造了11个意象,用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
意境特点有:
慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗:
学生在高中阶段大体接触过,毋须多说。
咏怀诗:
叙事抒怀,通过具体的事件的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏史诗:
诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹,一般融进了诗人独到的见识,以史咏怀,以史诵人,以史治史,以史喻今。
如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗:
主要特点是托物言志。
这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。
如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等,不同的意象有不同的内蕴。
山水HI园诗:
写ID园生活和山水风景,陶渊明是□]园诗的开山,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派,主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗:
描写边塞生活与民族孑盾,还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐,最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
诗歌流派:
现实主义、浪漫主义
现实主义:
提倡客观地观察现实半活,精确细腻地描写现实,真实地表现典型环境的典型人物。
源头:
《诗经》;代表作家:
杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义:
善于抒发对理想的热烈追求,用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。
源头:
《楚辞》;代表作家:
屈原、李白、李贺、龚自珍等。
词的流派:
豪放派、婉约派
豪放派:
气势磅礴,格调高昂,意境雄浑,感情激荡。
代表人物:
苏轼、辛弃疾。
婉约派:
笔调柔和,感情细腻,委婉缠绵,韵味深远。
代表人物:
刘永、姜夔、秦观、李清照。
古诗鉴赏表述:
1这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。
2注意分析各种表达技巧
表达技巧是服务于思想感情的表达的,因而,在答题时,不仅要考虑该手法对句意呈现的作用,还要特别关注其对诗歌感情、意趣等表现的促进作用。
♦推敲方面的炼字、炼句、炼意。
♦选材方面的虚实结合(实景是诗人描写的现实客观景物,也即眼前之景、可观之景;虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物,也即心中之景、可想之景),虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。
♦选材方面的反衬:
古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。
在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出,而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。
它与“对比”不同,对比的两个事物间的关系是并列的,结果是突出对比双方;反衬却可以明显地分岀衬托的事物和被衬托的事物,突出被衬托的一方。
♦内容方面的动静结合:
有时可理解为“以动衬静”,“动静相对”。
♦结构方面的伏笔与照应:
诗作者在读者不经意处的暗示交代,使诗歌结构严谨,首尾呼应,文题呼应。
♦结构方面的对比:
对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的…种方法。
这种方法适于突出形象特征,揭示形象意义,对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
♦结构方面的设问与悬念。
♦寓意方面的借景抒情,托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外,等等。
对语言感知力的高低,很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。
♦要在意境中品味词、句:
诗中的词、句处在统一意境中,只有在诗境中分析,才能得到正确的理解。
如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境,就能止确理解“月是故乡明”因思乡念故乡而备觉故乡的刀更明。
♦要把握特殊语法现象:
为了合乎作诗词的规则,所以往往有变式句存在。
如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”。
诗词中词类活用现象也要引起注意,如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。
3各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法,使表情达意丰富形象。
♦比喻:
最常用的技巧。
写同一事物还可以用不同比喻。
如李煜的“恰似…江春水向东流”,写了“似春水”的“愁之多,之源源不断”。
♦通感:
把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来,如林逋的“暗香浮动月
黄昏”,用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。
♦借代:
如用“帆”代“船”,“朱门”代“权贵豪门之家”。
♦互文:
在连贯性话语中,将本应含在一起的词语,分别安排在上下两句,或一句的上下段中,既省字又表意。
如口居易的“主人下马客在船”,实际是说:
“主人下马在船,客人下马在船”。
♦设问:
如李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。
♦夸张:
如辛弃疾的“东风夜放花千树,更吹落,星如雨”。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等,都要求我们去注意。
4思想感情:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
5作用:
深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。
托物言志等。
美、质朴等。
情可分直抒胸臆(直接抒情)、间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
⑨
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