北师大六年级语文下第九周集体备课教案.docx
- 文档编号:10831684
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.23KB
北师大六年级语文下第九周集体备课教案.docx
《北师大六年级语文下第九周集体备课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大六年级语文下第九周集体备课教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大六年级语文下第九周集体备课教案
《大自然的秘密》
教学目标
1、知识与技能
(1)学会本课中的6个生字。
(2)通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处。
(3)理解“当人自作聪明时,一切都可能走向反面。
”
2、过程与方法
通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处。
3、情感、态度与价值观
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处。
教学重难点
通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。
教学方法:
引导、合作交流
教学课时:
两课时
教具准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1.大自然有很多秘密,死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天,我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2.板书课题,学生提出质疑。
2、预习检查
1.生字。
2.词语。
(认识、理解)
三、学习课文
1、合作读书,思考课文讲了一件什么事?
(熟读课文,回答问题)
(写了我们让导游做了一件自以为正确的事情,但是,却让成百上千的幼龟的生命受到了威胁,告诉大家“当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的道理。
)
2、理清文章脉络,把课文分为三部分。
第一部分(1--2):
我们想实地观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。
第二部分(3--10):
我们自以为帮助了幼龟,没有想到却做错了。
第三部分(11--13):
从这件事情,我们知道了一个深刻的道理。
四、在读课文,明确内容
1.自由轻声朗读课文。
2、找出最令你感动的句子,在旁边简单写写自己的感受。
五、布置作业
教学反思:
第二课时
教学过程:
一、复习、导入
1.听写词语,及时校对。
2.这篇课文可以分为几个部分?
二、学习课文:
(1)读课文,用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事?
(2)熟读课文,回答问题:
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事?
B、一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。
(如果把“探”出换别的词,可以怎么说?
)
C、那只先出来的龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢……争先恐后地结伴而出。
(这句话在文中起什么作用?
)
D、找出我们态度转变的句子来,并谈谈体会。
1.我和同伴紧张的看着这一幕,其中一位焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”
2.然而,接着发生的事却使大家极为震惊。
3.“天啊!
”我听见背后有人说,“看我们做了些什么!
”
4.我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进。
E、除了写海龟,还写了什么呢!
读读文章,看你读懂什么了。
(用自己的话说一说,作者所要表达的意思:
人是万物之灵,然而,当人自作聪明时一切都可能走向反面。
)
F、通过学习课文,你有什么感受?
自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反。
三、课外拓展:
在你的身边,有发现类似的情况吗?
请你举例说说。
四、作业布置:
1、读课文,抄写你喜欢的词语
2、写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
板书设计:
目的观察幼龟怎样离巢
所闻海龟离巢如海危险重重
大自然的秘密所见所做好心帮倒忙、事与愿违
所想人自作聪明,一切都可能
走向反面
生存之道不可违,自然秘密要知晓
教学反思:
《我看见了大海》
教学目标
1、知识与技能
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。
(3)体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
2、过程与方法
(1)抓重点词语理解重点句子的含义。
(2)通过理解课文内容,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
3、情感、态度与价值观
体会和感受继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
激发学生关爱父母,体贴父母。
教学重难点
引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
理解课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学方法:
合作探讨
教学课时:
一课时
教具准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文,思考:
我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?
3、设疑:
文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?
4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么?
△学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。
引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。
△引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。
这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境品读感悟
△通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验。
1、品读点:
品味父亲说的几句话
(1)父亲说的几句话
“来,河子,伯伯带你去串门儿。
“
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。
“
“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——
“河子,抬起头,别害怕!
”
“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。
”
(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?
※当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。
比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门。
”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?
这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。
一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。
从而学生不由地会明白:
要读好这一句话,就得强调这个“带”字。
(3)指读、评读、分角色朗读。
△通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。
这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。
通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。
2、品读点:
品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活
※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
(1)默读课文17-29小节,提出不懂的问题。
(2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决。
(3)引导学生提出有价值的问题:
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?
②继父就要死了,带“我”去看大海这“撒谎”一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢?
(4)带着以上两个问题,小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文,认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
※一旦学生有困难,起到桥梁作用的教师可作如下引导:
比如第一个问题,先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。
再是想象一下我可能做了件什么事?
最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么?
※老师引导学生探究以上两个问题时,还要美美地欣赏一组佳句:
“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”是这样深情的语言,给了我“希望”,给了我“力量”,指导学生美美地读好这句话。
△为了在突破难点的过程中找到一个交点。
在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由,是为了让我看到美好的前景,让我对生活充满色彩,充满希望。
是为了鼓励我独自生活,有能力面对生活,面对社会。
从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点:
品读“我的变化”
(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
(2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?
从中你又体会到什么?
△为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔,升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
△允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话:
“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,写下所省略的内容。
△让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性写话,写出内心独白。
既能锻炼学生的言语实践,又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3有感情朗读课文。
板书设计:
我看见了大海
继父河子
鼓励克服自卑
培养自食其力
无私的爱
教学反思
《甘罗十二为使臣》
教学目标
1、知识与技能
(1)学习新字、新词;正确流利有感情地朗读课文。
(2)了解戏剧文学的形式和特点。
(3)分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
2、过程与方法
(1)通过有感情的朗读课文,体会不同人物的性格特点。
3、情感、态度与价值观
学习甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民
教学重难点
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学方法:
朗读、引导
教学课时:
一课时
教具准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、介绍知识导入
戏剧是一门综合的艺术,它以创造完整的舞台艺术形象为目的,是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等,在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术,舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体。
二、读课文,了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学,是独幕剧。
全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突,通过对白描写,通过场景渲染来刻画人物,塑造了甘罗年少有为,胆识过人的形象,赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质,表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危,勇于承担国家安危的责任感。
三、采取自己喜欢的方式学词。
(1)给下列画横线的字注音。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎倏地祈祷酬谢
四、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征,“没有冲突,就没有戏剧”。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。
戏剧冲突一定要尖锐、激烈,只有这样才能牢牢抓住观众的心,让他们聚精会神地看完演出。
本剧的冲突是什么?
(甘罗年纪小)
五、理清戏剧梗概。
剧情发展:
赵王甘罗
正襟危坐,严肃傲慢不卑不亢
狂妄,污辱陈述看法、
威胁不怕死,据理力争
震惊分析形势
颓然坐下
教学反思:
第五单元同步作文
写作要求:
在生活中,我们常常遇到一些矛盾。
与长辈、同学或邻居,也经常会产生一些冲突。
怎样对待矛盾?
怎样化解冲突?
每个人都有自己独特的体验。
把它写下来,语句通顺,条理清楚。
写作指导:
1、与同学交流,倾诉心中的苦恼。
如果引发的矛盾:
作业还没写完,好看的电视开始了,怎办?
自己学习时长辈看电视影响学习怎么办?
精彩的连续剧每天都牵动我的心。
让我不能安心学习怎么办……
2、同学讨论,提出如何面对,化解矛盾冲突的方法。
3、选取可行方案,完成自己的习作。
第六单元英雄
单元备课:
本单元有家喻户晓的人物故事,人激荡人心的无名英雄;有为中国革命无畏无惧的英勇事迹,有为世界进程抛洒激情的高尚气节;有古代兢兢业业的英雄,也有现代的卓尔不凡的伟人,既包容了中外的无垠地域,又涉及了古今的广袤空间。
教育学生在美德中体会人性中卓越的深邃内涵,从而树立正确的人生观和世界观。
《你,浪花的一滴水》
教学目标
1、知识与技能
(1)、熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。
(2)、教学中注意引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。
(3)、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
2、过程与方法
(1)通过理解课文,体会雷锋同志的崇高品质。
3、情感、态度与价值观
导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点
引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学方法:
朗读、引导、合作探讨
教学课时:
一课时
教具准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、情境导入:
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧,谁能他的故事讲给同学们听。
雷锋的故事很多,由于时间关系,我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌,感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论:
这首诗主要表达的情感是什么?
读了这首诗,你对“一滴水”有哪些新的理解?
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。
其他同学认真听,感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。
指导学生朗读时注意重音,体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读,感悟诗歌所表达的情感。
四、品诗赏诗:
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰,诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时,要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
五、资源开发:
诗中作者用了很多修辞手法,你能找出来,并说一说吗?
四、拓展延伸:
当今社会中曾经有过以下一些谈论,你能否说出自己的观点和看法。
1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了,四月走了”。
板书设计:
设疑
你,浪花里的一滴水抒情
咏叹
教学反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 六年级 语文 下第 集体 备课 教案