外研版八年级英语下册Module8Unit1说课稿.docx
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外研版八年级英语下册Module8Unit1说课稿
外研版八年级英语下册Module8Timeoff
Unit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter.说课稿
各位评委老师好:
我给大家介绍的是外研版八年级英语下册Module8Timeoff
Unit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter的说课内容.。
下面我在教学设计的依据,教学目标,教学过程和教学的辅助手段四个方面阐述自己的教学观点和理念,敬请各位老师评价指正。
一、教学设计的依据
1.教材分析
第八模块以假期旅行的话题为语言背景,以由that引导的宾语从句为语言支撑,通过听说读写的综合语言学习和训练活动,达成让学生自行设计制作旅行宣传单的教学目标。
本模块由三个单元组成;第一单元以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,包括词汇,语法和语音学习活动。
第二单元以培养学生的阅读和写作能力为主;第三单元培养学生运用本模块语法结构和词汇的能力,兼顾夸文化教育的内容。
从模块目标和活动设计来看,我设计的第一单元是整个模块语言输入的重要环节,是基石,对第二、三单元的语言学习和运用起到铺垫作用。
本单元由听、说两个板块组成,其中Listeningandvocabulary由四个活动组成
(1)看图听力,话题引入和词汇的输入
(2)重复活动一的听力,选正确的词汇,对听力文段的整体理解。
(3)是一段长听力和听后精读,完成句子。
(4)读句子,掌握新词汇,理解领会宾语从句。
第二板块由两个活动组成。
(5)是对语音中爆破音的训练。
(6)说的训练。
以小组活动的形式向来访友人,介绍家乡名胜,要求合理使用宾语从句。
2.学生分析
本模块的话题是假期旅行。
这个话题在每册教材中都出现过,但对学生的能力要求随学生年级的提高也在提高。
本单元是以对话的形式介绍北海公园,不仅描述了公园的景点景色,还有当和同伴的看法有分歧时如何有礼貌地表达自己的观点。
八年级的学生已具备了一定的语言运用能力,也积累了关于假日旅行的相关的词汇和文化知识,北京的学生对北海公园比较了解,因此学生会对本单元的话题感兴趣。
二、教学目标
1.知识和能力目标
(1)掌握词汇:
hardly,takeup,thirsty,sights,pointout,atthetopof,waste
(2)理解由that引导的宾语从句,并掌握其结构。
(3)能够听懂单元对话的主旨大意,并能抓住关键信息点。
(4)能够用本课学到的知识在口语和书面表达两方面介绍家乡名胜。
2.达成本课教学目标的过程和方法
(1)通过图片展示引出话题,激发学生的学习兴趣和思维风暴,
(2)在听力过程中,教师设计有效的问题,启发学生思维,并能通过关键词的输入让学生抓住听力内容的主旨大意。
(3)在口语操练过程中,通过师生,生生的双边或多边活动,获取尽可能多的信息,让学生有更多的语言实践机会。
3.德育目标
(1)通过对that引导的宾语从句的学习,交给学生当与别人的观点不一致时,如何用正确的方式沟通。
(2)通过本课的学习,让学生树立享受自然,热爱自然,热爱家乡的情感。
三、教学过程
基于对教材和学生的分析,为了更好地达成教学目标,我对教材进行了适当处理。
活动1.Lookatthephotoandlisten.Whatistheconversationabout?
上课一开始就直接看图说话,学生的参与活动的积极性可能不高,本课拟听一段2分钟的英文歌曲替换活动1;课本中活动3.NowcompletethesentencesaboutBeihaiPark.没有明确是听力任务还是阅读任务,并且容量小,因此本课重新设置活动内容;活动5是语音训练,为了教学的整体性,本堂课暂不处理。
下面是我这堂课的教学流程。
Step1:
Leadin(热身和导入)
教师播放一段2分钟英文歌曲《Longlongjourney》,欣赏完之后,教师提问:
Whatisthesongabout?
学生的可能回答:
Longjourney.Beautifulcity.Hardtravel/journey.教师追问:
Canyouguesswhattopicisthisclassabout?
学生通过回答对本课学习内容进行预测。
设计意图
这样的设计不仅调动了学生的积极情绪和学习兴趣,营造了轻松和富有趣味的课堂氛围,消除了学生对新知识的陌生感,为学新知识做好了铺垫。
Step2Pre-listening
通过step1的引入教师自然地板书模块和单元话题Module8Timeoff
Unit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter.通过朗读让学生掌握hardly的拼读和词义,同时让学生理解we’reinthecitycenter在句中的作用。
教师提出问题:
DoyouknowsomeplacesofinterestinBeijing?
Canyouguesswhatplaceitis?
教师播放PPT,逐条呈现这些地方的文字信息,同时让学生用Ithinkitis…….句型猜测,猜出后显示图片。
像这样展示五个北京名胜:
theForbiddenCity,theGreatwall,Tian’AnmenSquare,theTempleofHeaven,BeihaiPark.
教师通过PPT展示TonyDamingLingling去北海公园的图片(学生自画)提问CanyouguesswhattheywilldoinBeihaiPark?
并要求学生用Ithinktheywill……./Idon’tthinktheywill…..句型回答。
学生的回答问题时使用的词汇会丰富多彩:
Ithinktheywillgoboating/haveapicnic/dosomesightseeing....
Idon’tthinktheywillswiminthelake/gofishing....
设计意图
口头练习宾语从句,在显示文字信息的同时丰富学生的词汇,为下面的听力做铺垫,同时进入听力环节的自然过渡。
Step3Whilelistening
本课有两段听力材料,第一段听力较短,词汇较少,第二段听力材料是本课的核心。
Listening1
因为在pre-listening中有了铺垫,学生可以先浏览活动2中的四句话,对听力内容做预测,然后教师播放一遍听力音频,学生根据听力内容选择正确的信息,教师让学生逐句朗读,订正答案。
教师再播放一遍,把正确的答案进行反馈。
设计意图
培养学生捕捉听力材料中的重读词汇,找出信息点的能力。
通过对句子的朗读,加深对宾语从句的理解。
Listening2
范听:
第二段听力材料文段较长,语速快,因此首先让学生范听一遍,教师提问两个较易问题。
Howmanypeoplearethereinthedialogue?
Whointroducetheparktothefriends?
设计意图
让学生了解对话的主旨大意,理清人物关系。
精听:
利用软件把对话音频编辑成若干段,便于播放。
学生在学案上完成听力任务。
LinglingisintroducingBeihaiParktoDamingandTony.Listencarefullyandanswerthefollowingquestionsontheworksheet.
1.WhereisBeihaiPark?
2.IsitquietintheBeihaiPark?
3.WhatisBeihaiParkfamousfor?
4.Howlargeisthelake?
Aftertheintroduction,theydecidetovisitthepark.Listencarefully.Canyoutellmewhatthethreefriendswanttodoontheirjourney?
Completethefollowingquestionsontheworksheet.
1.Theycan___________thelake,crossthebridgeand_________thehill.
2.Itisfantasticto__________fromthetop.
3.Theycan’t_____________inthelake.
4.Itisbetterto______________atthetopofthehill.
设计意图
通过精听让学生听出对话的细节内容,用已知词汇完成听力任务;并能把对话分成两部分:
whatisBeihaiParklike?
Whatcantheydointhepark?
训练学生的思维和分析能力。
Step4post-listening。
词汇的归纳总结:
利用本单元活动4.Readthesentenceandanswerthequestions让学生在语境中理解单词hardly,sights,thirsty,waste词义,掌握拼读。
教师板书生词。
听后阅读:
Completethetravellingnotesontheworksheet.
Lingling,TonyandDamingarevisitingBeihaiParknow.TheyknowBeihaiparkisinthecitycentre.TonyfindsBeihaiParkissoquietthathecanhearthebirdsinging.ThenLinglingtellsusBeihaiParkisfamousforthelake,bridgesandancientbuildings..Theycan’thelpvisitingthepark,buttheyhavesomeargumentsonwheretogo.
ArgumentOne:
Thehill?
Linglingthinkstheycanwalkalongthelake,crossthebridgesandclimbupthehill.
Tonyissureitwillbefantastictoseethecityfromthetop.
However,Damingdoesn’tagreetoclimbupthehillbecausehefeelstiredandhot.
ArgumentTwo:
Thelake?
Damingthinkstheycangoforaswimbecausethelakelooksniceandcool.
ButLinglingdoesn’tthinktheyallowustoswiminthelakebecauseitistoodangerous.
ArgumentThree:
Thepicnic?
Damingadvisestohaveapicnicbecauseheishungryandthirsty.
Linglingthinksitisbettertohavethepicnicatthetopofthehill.
Atlast,Damingagreeswiththem.Hehopesitwillbecoolerupthere.
设计意图
让学生更好地理解对话,在语境中理解掌握生词。
学习用宾语从句表达观点和意见。
Step5Speakingandshowing
情景设计:
Betty'sfriendTinacametoChinatotaketheChinesecourse.Shewantstovisitsomeplacesofinterest.WorkingroupandhelphertovisitoneoftheplacesinBeijing.
WhereitisHowbigitis
HowolditisWhatisspecialaboutit
Anyotherinformationyouknowaboutit
Usetheexpressions:
Iguess(that)…
Iknow(that)…
Ithink(that)…
I’msure(that)…
Ican’tbelieve(that)…
小组准备
小组展示
设计意图:
让学生体验语言,并感受语言带来的快乐。
Step6Conclusionandhomework
1.教师引导学生结合巩固所学词汇和句型
Newswords:
hardly,sights,thirsty,waste
Keystructuresofexpressing:
Ihardlybelievewe'reinthecitycentre.
Iamsureitwillbefantastictoseethecityfromthetop.
Idon'tthinktheyallowpeopletoswiminthelake.
Ihopeitwillbecoolerupthere.
2.课后作业
Writing用所学的语言知识介绍自己家乡的一处名胜。
设计意图
培养学生使用语言组句、发展段落的能力;培养学生热爱家乡的情感。
附加
用ppt展示教师旅行时的自然景色图片。
设计意图:
让学生在轻松愉快的氛围下享受自然美景,引导学生热爱自然,热爱旅行。
四、教学辅助手段
为了使教学目标明确,设计效果显著,我主要使用多媒体ppt软件展示图片和文字,精选的图片让学生对课堂产生浓厚的兴趣并激发学生的情感。
用ppt展示文字,增加课堂容量。
同时链接音频,音频和图片链接,音频和文字链接,使听力播放更快捷。
对音频进行编辑,使学生关注度更集中。
这些教学辅助大大提高了课堂效率。
以上是我个人对外研版八年级英语下册Module8TimeoffUnit1Icanhardlybelievewe’reinthecitycenter的教学设计。
谢谢评委老师们的聆听。
THANKS!
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