2城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》研究总报告.docx

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2城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》研究总报告

附件一：

《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》研究总报告

一、简介部分

1．标题：

“城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究”研究报告

2．序言：

凤凰小学是一所城乡结合部小学，地处城市与农村之间。

虽然我们的学校不大，但却出现了生源多元化的局面，90%的学生是农村小学生，10%的学生是城市学生，独生子女能占到50%，外来打工子女占到学校人数的20%。

在这些学生中，有农村孩子的野性；有城市孩子的孤僻；有独生子女的霸道；有留守儿童的苦闷……

2009年9月，凤凰小学加入幸福教育联盟。

家长及社会各界对学校的要求比较高。

多数家长认为学生的一切行为应该由学校负责，家庭教育基本处在空白状态。

社会各界对我校高度关注，因为我校是全国改革试点学校。

然而，我校学生的行为习惯却不容乐观，课间经常看到一些学生在校园里横冲直撞，在地上连滚带爬的做着游戏。

上学、放学的路队，学生说话现象比较严重。

课堂上，还有一些学生没有养成良好的行为习惯，上课了，课本还没有准备好；有部分学生上课随便讲话，做小动作……

3．摘要（不超过500字）

我们研究的“城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究”。

以凤凰小学为例，针对城乡结合部小学生行为习惯特点，从学校管理、家长参与、主题活动、教师培训等四个方面入手，探索城乡结合部小学生良好行为习惯养成的重点内容、行为习惯养成的有效途径及策略，从而促进学校的发展。

4．内容结构图

城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究

一．研究出了一套可操作性强的针对城乡结合部小学生实际情况的《凤凰小学学生一日常规》。

二．完善了学校各方面机制，促进学校、家庭、教师、学生和谐发展。

1．学校管理

重制度建设

重严格要求

重班级文化建设

2．家长参与

构建家长委员会

构建家长培训机制

构建交流平台

3．主题活动

建立学生成长档案

活动督促

才能社团，促进学生特长发展。

4．教师培训

重创新

重奖励

重发展

二、主体部分

1．研究问题：

研究目的：

A.研发出一套可操作性强的针对学校实际情况的《凤凰小学学生一日常规》。

B.开发研究出属于自己学校的规章制度，研究出一套成文的运行机制，促进各界和谐发展。

①加强学校管理，使各部门协调统一，促进学校和谐发展。

②使各类主题活动在学生良好行为习惯养成中发挥的作用。

③构建学校、家庭、社会和谐的教育环境，相互促进相互发展。

④促进教师专业成长。

研究意义：

通过研究，逐步使学生养成良好的习惯，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会共同生活，为他们的幸福人生奠基。

在校，孩子们能遵守学校的各项规章制度，认真刻苦的学习，在课堂上，能养成良好的习惯，会学习。

回到家里，能孝顺父母，帮助父母做一些力所能及的事。

在社会上，他们能遵守社会公德，成为文明公民。

研究假设：

城乡结合部的生源复杂，带有社会不同阶层人物的特点，通过此课题的研究，使我校的学生能遵守纪律，成为莘莘学子，讲文明、有礼貌。

在学习上，具有良好的学习品质。

在课间，能看到他们做着有意义的游戏，在课上能看到孩子们认真听讲，没有人在课堂上随便讲话，孩子们都在积极努力的学习。

在放学路上，能看到他们排着整齐的队伍，以小学阶段良好行为习惯的养成为孩子们的终生幸福奠基。

实验老师在参与探索和研究的过程中，获得自身的专业成长。

核心概念：

本课题主要以《中国教育改革和发展纲要》为依据，紧密结合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，本着“以学生发展为中心”的教育观，重视对学生进行良好行为习惯的养成教育，努力提高学生的道德素养。

依据幸福教育联盟的办学思想，为学生的终身发展奠基。

2．研究背景和文献综述：

在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些广泛影响的理论成果。

但这些研究基本侧重于学生道德发展和形成的一般理论研究方面，对学生具体道德行为养成的研究还是不够的。

总的来说，对学生道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。

但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。

近年来，从行为习惯入手来研究小学生德育也开始受到国内学术界的关注。

对小学生良好行为习惯的内容，已经有了完整的概述，但是缺少学校机制的研究，还没有形成比较完善的养成机制。

基于以上分析，我们选择了《城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究》这一课题。

本课题在马克思主义关于人的全面发展的理论，素质教育理论指导下，以《公民道德建设实施纲要》为依据，借鉴国内外已有的研究成果，理论研究与实践研究相结合，研究城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制，从而，通过学校的发展带动学生、教师、家长的发展。

3．研究程序：

研究设计：

●研究出了一套可操作性强的针对城乡结合部小学生实际情况的《凤凰小学学生一日常规》。

包括早晨篇、入校篇、上课篇、课间篇、两操篇、集会篇、活动篇、校内篇、放学篇、回家篇十部分内容，以此促进学生良好行为习惯养成。

（详见附件1）

●完善了学校各方面机制，促进学校、家庭、教师、学生和谐发展。

（一）学校管理机制。

我校为了培养学生的良好行为习惯，建立健全各种规章制度，明确推出多种规则，把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，以习惯养成为主要内容，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

我们做到了“三重视”。

1.重制度建设。

①我校进行了“三位一体”的考核。

推出多种制度并存，小学生习惯养成教育主要包含学生护导工作考核，卫生工作考核内容，教师工作考核内容等。

（详见附表2）

②推出学生违反校规校纪惩戒制度。

（详见附表3）

学生在校期间，应遵守国家法律和法规，遵守学校管理各项制度，养成良好的思想品德和行为习惯。

学校对违规违纪学生，可视其情节轻重给予一定的惩戒。

2.重严格要求。

我校推出81条好习惯（详见附表4），要求各班主任在班会课上带领学生学习，从而让学生知道学校的要求，能知道自己应该怎样做，从而纠正不良行为。

3.重班级文化建设。

一抓物质文化建设，如力求环境整洁，精心设计墙面，开辟图书角等。

二抓制度文化建设，如张贴《凤凰小学校规》、《校园生活要求目标》、《校风》、《校训》等。

三抓活动文化建设，除积极参加学校举行的经贸节、艺术节、文艺汇演外，班级还经常开展班会、辩论会、演讲比赛、调查访问等活动。

（二）家长参与机制。

家长参与机制就是家长主动参与到学校的学习、管理之中，形成学校与家庭的教育合力，促进学校与家庭的沟通和联动，保证家长对学校办学、管理的督导评价权利，让所有家长都来关心教育，支持学校，督促培养学生良好行为习惯的养成，促进学生全面发展。

1.构建家长委员会

（1）成立家长委员会

学年初，在学校安排下，由各班主任组织召开家长会，投票选举出家长代表，组成凤凰小学家长委员会，再从中选举出家长代表对其进行管理。

成为家长全面参与学校教育决策、教育过程、监督、评价和管理的有力组织机构。

委员会成员由学校颁发聘书，聘期为一年。

（2）召开家长委员会会议

①学期初，召开家长委员会会议，在征求家长意见的基础上，制定家长委员会工作计划，并由校长向家长委员会汇报学校本学期工作计划，并向家长征求学校工作意见。

②各班级成立家长委员会后，并按照学校安排及时进行家长培训与家校交流。

在日常教学工作中，家长委员会的家长们积极主动的参与学校管理，尤其对学生行为习惯的养成起到了很大的督促和引导。

从上学期开始，我校家长委员会组织家长们参与学校安全执勤。

每天三名执勤家长在家委会委员的带领下，在不同的位置执勤，在保证学生安全的基础上，对不遵守交通的孩子进行指导和教育，纠正了学生的不良行为习惯，促进了学生道德和行为提升。

2.构建家长培训机制

（1）定期进行家长课程培训。

学校选拔经验丰富、有责任心的教师担任家长学校的培训教师，以班级为单位组织授课，每次授课时间为2小时。

学校护导部定期组织授课教师参加培训。

通过培训，家长明确了学校对家庭教育的基本要求，从而达到有目的有侧重的实施教育。

（2）家长参与活动，让家长更好地了解孩子。

 3.构建交流平台，促进家校和谐沟通。

家长是教师教育活动的合作者。

身为老师，很多时候都要和家长沟通交流，共同商讨如何使孩子成长得更好。

我校从以下几个方面加强家校交流：

（1）每学期定期召开家长会。

（2）各班建立自己的联系方式。

各班任课教师主动与家长取得联系（利用QQ或飞信），并注意交流技巧，让家长了解学生在学校的情况。

家长积极配合老师的工作，更利于孩子的习惯养成。

（三）各类主题活动机制。

1.通过调查问卷评价，学生成长档案，学情导师制等，纠正不良的学习生活习惯为了规范学生的学习习惯，养成良好的生活卫生习惯，我校还举行了“一周之星”评比活动（详见附表5）。

此项活动的口号是：

“人人争当一周之星，大家共建幸福校园”。

各班成立一周之星评价团，针对个人一周的卫生、文明、学习、作业、艺术、体育、劳动、实践、纪律等方面的表现进行评比记录，各班级中每周星数累加最高的两名学生将获得一周之星称号。

周一升旗时给予表彰并照相，并将一周之星名单和照片发在校园网上。

通过“一周之星”评比活动，使广大同学有学习的榜样，鼓励更多的学生学习先进、赶超先进。

学校到处洋溢着浓郁的教育气息，让学校处处在潜移默化中都发挥着育人作用，促进学生良好行为习惯的养成。

3.通过才能社团、艺术节等活动，促进学生特长发展。

在学校统一管理下，在有特长的教师指导与带领下，由一批具有共同的志趣、爱好和特长的学生自愿组成的群众团体。

社团的任务是积极组织和开展培训活动，引导社员积极参与校园及各级各类组织的文体艺术等方面的表演比赛；加强与联盟学校的文体艺术团队的联系，增进友谊，扩大影响，相机开展校园文化艺术的传播与交流。

社团活动的开展丰富了学生的校园业余生活，满足学生的多元文化需求，在促进学生全面发展的同时，充分挖掘学生的潜能，使学生初步形成某些特长，并不断提高的学生体育、艺术、电脑、等方面的修养，服务校园，服务社会，推动凤凰小学的校园文化建设。

展示凤凰学生自强不息、积极向上的精神风貌和学生的艺术修养。

（四）教师培养机制。

教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。

小学生是养成行为习惯的关键时期。

帮助小学生养成好习惯，既是小学生道德教育的基本内容，也是小学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是形成健康人格和个性的基础。

为培养小学生的良好行为习惯，必须要做好教师的培养，学校根据学生的习惯培养目标制定了教师培养机制。

1.重创新

制定发展规划书。

有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。

学期初，要求青年教师和骨干教师们制定出三年自我发展规划书，分析自身的现状，并把“小学生良好行为习惯培养目标”作为独立版块，并确定个人学期的奋斗目标，努力的方向等。

以老带新一帮一“结对子”。

充分发挥学校教学骨干的引领作用，已获得坊子区骨干教师、教坛新秀的教师与对所指定的青年教师进行一对一指导。

课程部组织学校的教学骨干对新教师进行一对一的师徒结对活动，要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色。

通过各级的公开课（公开课的评价体系中学生学习习惯也作为评价教师课堂教学的重中之重），为骨干教师们提供课堂教学的展示平台，更好的提高课堂教学水平，引导教师积极参与课堂研究。

同时定期对班主任进行管理班级、学生良好习惯养成、学生良好品格养成等方面进行经验交流，并在学期末评选优秀班主任和优秀班级以及为优秀班主任组织班主任论坛，给班主任们搭建一个发展和学习的平台。

2.重奖励

在对学生行为习惯培养工作中，有突出业绩的要及时表扬、奖励。

如：

开展各学科中骨干教师优质课、说课和评课等评比；课题研究成果、教学论文、案例、随笔、反思等评比。

给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。

鼓励他们冒尖，并给班主任设立更多受奖机会，加大鼓励力度。

定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如“课堂风采大赛”等，让青年教师快速成长起来。

3.重发展

多举措为青年教师和骨干教师提高自身素养和业务水平创造条件，使之适应新课改下的教育形势。

对于优秀班主任管理班级的做法，进行推广。

如，为优秀班主任组织班主任论坛，给班主任们一个优秀的展示和学习的平台。

使其明确学生行为习惯培养的具体内容和操作方法，抓好各项工作的落实。

学期末对于优秀教师的做法进行表彰，颁发荣誉证书。

研究对象：

潍坊市坊子区凤凰小学所有在校学生。

研究方法：

本课题是一个实践性很强的课题，城乡结合部小学生大都地处城区与农村之间，因此，在研究方法上总体要采用理论研究与实践研究结合的方法。

1．调查法

在对学生文明礼仪、文明习惯进行调查分析时，采取调查法。

可从学生文明用语、行为习惯、生活习惯、卫生习惯等方面分层次分类调查农村学生文明礼仪、文明习惯，力求客观公正全面。

2．行动研究法

城乡结合部学生行为习惯复杂，对此需边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进教育实践，提高德育实效，探索教育机制。

3．个案研究法

可分类别、分阶段对个别学生的文明礼仪教育情况进行研究，由学校德育处牵头，班主任实施不同的个案研究。

4．经验总结法

对每一阶段文明礼仪教育研究的实施进行总结分析与评价，不断累积经验，以最终形成城乡结合部学生文明礼仪特色。

研究发现或结论

在三年多的研究过程中，课题组深入探究城乡结合部小学生礼仪，进一步优化影响城乡结合部小学生主体性素质发展的各种因素。

整理资料、写论文形成实验报告。

通过各段实验研究总结形成城乡结合部小学生文明礼仪、行为习惯实施途径的基本策略；广泛收集社会、家庭、教育管理评价部门的评价意见，主要完成的工作和成效有:

1．以日常管理和课堂教学为主阵地，渗透在学校管理的细节中。

学校已形成了以《凤凰小学一日常规》、《三位一体的考核制度》等日常德育管理常规，多方面渗透，经常性渗透，让学生感受到礼仪习惯在我们生活、学习中的重要性和必要性。

上学、入校、上课、课间、两操、集会、活动、校内、放学、回家……都有明确的礼仪要求。

如:

我们在日常的学生管理工作中，加大了执勤力度，强化学生持之以恒的品质。

课间操、眼睛保健操都有红领巾监督岗的监督员巡视各个班级，进行监督、评分，这样做一方面强健了学生的体魄，另一方面强化了持之以恒的品质。

上学、放学路队由执勤员进行监督，班主任送队的方式进行，井然有序。

班级、学校的卫生区由卫生监督员进行不定期的巡查，贵在学生平时的保持。

2．在一定范围内形成了礼仪文化。

我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。

在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。

在以学校为圆心的一定范围内，已经初步形成了一种礼仪文化。

3．初步养成了学生的礼仪行为。

良好行为习惯的养成训练，提高了城乡结合部小学生的文明程度。

学校相机开展的丰富多彩的文明礼仪主题教育活动，不断强化了学生文明礼仪。

①丰富多彩的专题教育活动。

学校除了加强日常教育外，还善于利用特殊的时日，从学生身边的小事中挖掘素材，加强学生的道德体验。

如，利用教师节开展“感恩老师”活动；利用“母亲节、父亲节”举行“小草报春晖”活动，让学生给父母唱支歌，帮妈妈做一件家务事，给父母洗一次脚，写一段悄悄话等，对学生进行感恩教育；利用国庆节开展“颂扬祖国”演讲比赛，激发爱国热情。

又如，各种节日集会活动，我们进行演出礼仪、当文明观众礼仪的训练；每周一进行升旗礼仪训练等。

②各项竞赛活动

例如，组织文明礼仪知识竞赛，通过竞赛，在校园内普及文明礼仪知识。

进行“文明礼仪伴我行”的征文、演讲、等比赛，收获文明礼仪实践成果，加深学生文明礼仪的理解，使之内化。

③各项常规检查评比活动

学校每周一升旗仪式上公布每个班级的纪律、卫生检查情况，进行“文明班级”评比，作为班级工作考核；每学期都要评选“文明礼仪之班”，“优秀班主任”体现榜样的教育作用。

开展“最受学生喜爱的老师”和“最受老师欣赏的学生”活动，以榜样带动师生自觉遵守规范自身文明礼仪行为。

④大大提高了学生的文明行为程度

具体表现在：

a.在文明礼貌方面，我们的学生无论是低年级还是高年级，见到老师能主动问好，得到帮助主动说“谢谢”，无意伤害了别人会主动说“对不起”，主动帮助周围有困难的人，与周围人和睦相处。

课间活动文明有序，楼道内不大声喧哗，不追逐打闹。

b.在学习行为方面，我们的学生懂得做好课前准备，将下节课用到的学习用品提前摆放好，做好课后一分钟和课前一分钟。

听讲时精神饱满，坐姿端正，认真倾听他人发言。

个人发言时声音洪亮。

书写作业清晰认真。

课余时间阅读老师提供的课外书，拓宽自己的知识面。

c.在生活行为方面，我们的学生都制定了作息时间表，大部分学生能合理利用时间，他们定时写作业、读课外书、收看新闻、收看天气预报，使自己的生活井井有条。

他们在家能帮家长做力所能及的家务，自己的书包自己整理，自己的房间自己收拾。

d.在卫生行为方面，我们的学生讲究个人卫生，穿戴整洁。

他们主动做值日，将自己分管的卫生区打扫得干干净净。

见到地上的纸屑主动捡起。

e.在道德行为方面，我们的学生多数懂得尊重他人，关心他人，谦让他人，孝敬父母，不攀比，不浪费，衣着朴素整洁，不使用高级学习用具。

4．提高了教师的教育研究水平。

课题组老师自觉认真学习教育教学理论，收集有关材料，外出考察学习，认真撰写论文，教学心得体会和教案。

更新了观念，改善了老师的教育行为和实践。

几年来，我校老师在省级、市级、区级德育方面的获奖论文20余篇，其中王爱娥老师获得了潍坊市优秀班主任荣誉称号，王新平等四位老师获得了坊子区优秀班主任荣誉称号。

5．形成了学校德育工作的新变化，形成了社会、学校、家庭齐抓共管新局面。

为了提高家长的教育能力，规范家庭教育要求，促进学校教育和家庭教育的统一，形成学校教育和家庭教育的合力。

两年来，我们非常重视家庭教育工作，专门成立了”学校家长委员会”，定期对家长进行家校知识讲座，定期对学生进行家访,并及时进行记录。

尤其是在该课题的实验研究中，我们更是注意争取家长支持与配合，向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性，从而使不少家长的教育观念发生了转变。

经过两年多的努力，我校的良好行为习惯养成教育在管理制度和机制、内容和方法、科学评价、队伍建设、课题研究、课程开发等方面，已初步形成了系统、有序、规范的养成教育体系，对学生的成长、教师的发展、学校的办学特色，均产生了显著的促进作用，得到了社会、家长、学生的认可、欢迎、好评。

分析和讨论：

“城乡结合部小学生良好行为习惯养成机制研究”是一项长期而艰巨的课题，需要我们不断的探索研究，经历了三年多的探索研究，我们完善了学校各方面的机制，促进了学校、家庭、教师、学生和谐发展。

各种机制的完善，主要取得了以下四方面的成效。

1.自上而下，认真执行学校管理机制。

我校为了培养学生的良好行为习惯，建立健全各种规章制度，明确推出多种规章制度：

《“三位一体”的考核制度》、《学生违反校规校纪惩戒制度》、《凤凰小学八十一条好习惯》，把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，以习惯养成为主要内容，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

2.发动各界，倡导家长广泛参与机制。

我们在每学年初都成立各班的家长委员会，学期初召开家长委员会会议，并按照学校安排及时进行家长培训与家长交流等方式，让家长主动参与到学校的学习、管理之中，形成了学校与家庭的教育合力，促进学校与家庭的沟通和联动，保证家长对学校办学、管理的督导评价权利，让所有家长都来关心教育，支持学校，督促培养学生良好行为习惯的养成，促进学生全面发展。

3.关注成长，优化各类主题活动机制。

我校通过调查问卷评价，学生成长档案，学情导师制等各类主题活动机制，关注学生成长，纠正不良的学习生活习惯，规范学生的学习习惯，养成良好的生活卫生习惯。

特别是我校举行的“一周之星”评比活动，使广大同学都有学习的榜样，鼓励更多的学生学习先进、赶超先进。

学校到处洋溢着浓郁的教育气息，让学校处处在潜移默化中都发挥着育人作用，促进学生良好行为习惯的养成。

4.带动发展，重视创新教师培养机制。

学校多举措为青年教师和骨干教师提高自身素养和业务水平创造条件。

为带动发展对优秀班主任管理班级的做法，进行推广。

如，为优秀班主任组织班主任论坛，给班主任们一个优秀的展示和学习的平台。

使其明确学生行为习惯培养的具体内容和操作方法，抓好各项工作的落实。

学期末对于优秀教师的做法进行表彰，颁发荣誉证书。

建议：

经过几年的深入系统研究，凤凰小学校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。

但培养学生良好的行为习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，但现在部分学生还停留在受监督的层面上，还未能变成自觉行动。

通过研究，我们发现还存在以下问题：

（一）存在问题：

1．部分实验教师参与德育科研的主动性还需加强，科研能力需提升。

2．每年开学，学生的日常行为习惯都比较差，急需规范，努力变他律为自律。

（二）今后努力方向：

1．进一步加强教师的学习培训力度，创造条件，让尽可能多的教师通过德育课题研究，提升育人水平。

2．继续开发德育资源，争取各方面的教育力量，加强学生良好行为习惯的培养，取得家长的配合，形成教育合力。

我们认识到良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。

对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水石穿一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

三、参考文献

1、《语文教学大纲》

2、《叶圣陶教育文集》

3、《中小学课堂教学》

4、《素质教育与实践》

5、《小学语文课堂标准》

6、《小学生优良习惯培养》史德志主编新时代出版社2005年版

7、《良好习惯缔造健康人格》孙云晓邹泓主编北京出版社2006年版

8、《学习的革命》[美]珍妮特·沃斯　[新西兰]戈登·德莱顿式　上海三联书店出版

四、附录（致谢、插图列表、表格列表等）

附表1：

坊子区凤凰街道凤凰小学学生一日常规

早晨篇

1.按时起床，整理好床铺，开窗通风，洗脸，搞好个人卫生，吃好早饭。

2.用5到10分钟的时间，读一首诗或一篇课文。

3.着装得体，佩戴红领巾；集会时穿校服。

4.检查学习用品，做好上学前的准备工作。

上学时要跟家长说“再见”。

5.不逃学，有病有事要请假。

入校篇

6.尊敬老师，见面行队礼，主动问好，要讲普通话。

7.按规定时间入校，不得早来晚到。

当天的值日同学可提前10分钟到校打扫卫生。

不在校门口处聚堆嬉戏。

8.响河子、邓家、葛家、小吴家、赵家、河西营、李家、王家八村的学生一律不得骑自行车上下学。

八村外未满12周岁的学生，不准骑自行车。

年满12周岁确需骑自行车的，经班主任批准后，报护导部入档，方可骑自行车。

骑自行车时，要下车推行排队进出学校，自行车要按指定地点放好。

9.上学时，同学相遇一定要自觉排成一纵队。

路上行走，都要走右边。

10.爱护路边的绿化带、小动物及其他设施。

11.横过马路的同学，必须排队过马路，不跑、不抢、不打闹，做到一停二看三通过；不在马路上停留玩耍，爱护交通设施。

12.坐班车要排队等候上车，不在车上吃零食，大同学要照顾小同学，不在车上打闹嬉戏。

13.家长不准接送学生到校门口，家长的车辆要在学校南北路口处停下，孩子下车后，加入入校的队伍。

14.进入学校大门后要按规定路线成一纵队行走。

进入教室或教学楼要保持安静，上下楼梯要靠右走。

15.不得带零食进学校，不得带刀具进学校。

16.大雨大雪天，进入教学楼或教室前