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作文写人物

年级习作《猜猜他是谁》教学设计

【教学目标】

引导学生仔细观察，学会抓住人物外貌、性格和爱好等方面的“不同”来介绍人物。

【教学过程】：

一、猜谜导入

1、今天我们一起来玩一玩，猜一猜，写一写，一起来——（齐读）猜猜他是谁。

依次出示人物局部图片：

生猜

2、老师给大家看的只有一部分，有的只有一只耳朵，甚至一撮儿头发，你是怎么猜出他们是谁的？

3、（板书：

特征）什么是特征？

——就是他身上特有的，与别人不同的地方，我们刚才看到的就是人物的外貌特征（板：

外貌）。

我们记住某个人的时候，一定要特别注意观察他的特征。

二、抓外貌“不同”，猜猜他是谁

1．猜猜身边的人

“她个子不高，眼睛大大的，在左眼角下有一个黑色的胎记，常戴一副眼镜。

她还经常扎着一条马尾辫。

”

（1）学生互猜

这里有一段话也是写这个人的，出示：

“她个子不高，一双乌黑乌黑的大眼睛，好像会说话呢。

左眼角下长着一个小小的、咖啡色的胎记，就像趴了一只小蚂蚁，真有趣。

她经常带着一副红色的眼镜，这眼镜可神奇了，在太阳底下会变成紫色！

她头发不长，常常扎着一条马尾辫，在脑后晃来晃去，显得精神极了！

（2）你们读一读，觉得哪一段写得好？

好在哪里？

小结：

介绍一个人，仔细观察发现特征后，适当的用上一些优美的词语和比喻等方法，就能够把人物的特征写具体了。

3．同学们，请你选择班级里的一个同学，睁大眼睛，仔细观察，找出他的外貌不同，也试着用上想象、比喻等方法，用一段话来介绍一下他。

轻一点，别让周围的同学发现你在看谁。

4．猜一猜

同学们，我们来猜一猜：

谁来读一读你写的内容，注意不能出现同学名字，其他同学竖起你的耳朵，认真听，继续猜一猜，你能猜出他写的是谁吗？

预设：

（1）猜出来，评价：

你真棒，不仅观察仔细，还写得非常清楚、非常具体等

（2）猜不出，别急，其实有时猜不出来不是你写的不好，也有可能这个同学长得不是很有特色，老师呆会教给你一个方法。

三、抓性格、爱好“不同”，猜猜他是谁

1、每个人不仅外貌上有特点，而且啊，他的性格、爱好也各不相同，有的同学开朗、有的比较腼腆；有的喜欢画画，有的喜欢唱歌……（板：

性格、爱好……）

2．你能说说你写的那个同学性格上有什么“不同”或者有什么兴趣爱好吗？

指名说，你想一想，说到这个同学的“不同”，让你想起了哪些事？

简要说一说。

3．你能说一说你写的那个同学的性格或爱好有什么“不同”吗？

四、现场写作

1.写一写：

选择一位同学的外貌或者性格、爱好方面的“不同”写一段话。

2．比一比：

谁写出了“不同“，谁写得最像！

3.现场写作

4.举行“猜一猜他（她）是谁”活动

四、总结

课后把自己介绍同学的这篇文章读给同学听一听，让他们猜一猜，猜出来后就可以在最下面揭示谜底，这就形成了一篇完整的写人习作。

追踪儿童的小小世界

——听徐红燕老师习作课《猜猜他是谁》有感

无锡市新安实验小学王志华

很喜欢看金波的《追踪小绿人》，因为步入了小绿人的世界，所以见证了小绿人那神奇的魔力：

在月光联欢会上，精灵们让树木绽放花蕾，让花草变成乐器——牵牛花变成了小喇叭，闹钟花变成了小编钟，叶子和树枝敲起了小鼓，就连蜘蛛网也变成了“蛛网琴”……

那么当我们追踪儿童的小小世界时，这一个个“他（她）”究竟会是怎样的精灵呢？

一、从“卡通玩伴”到“身边玩伴”

这节课的第一版块，是引导孩子们学写人物外貌。

徐老师用有意思的卡通人物局部图——孙悟空的眼睛、猪八戒的肚子、懒羊羊的头发、灰太狼的耳朵，让孩子们猜猜这是谁。

孩子们兴致盎然，一语中的，同时也了解到这就是特征。

这个环节一下子走进了儿童的世界，要知道，卡通人物几乎都是我们童年最难忘怀的老友啊。

然后徐老师就出示介绍自己的两段例文让孩子们比较，哪段更好？

好在哪里？

孩子们知道了可以用多种方法来介绍外貌特征。

徐老师布置孩子们照着这个办法，选择一个伙伴写一写外貌，让大伙猜猜他是谁。

结果孩子们一写，就是面面俱到，五官、头发、脸型等恨不得全部描绘出来。

怎样让孩子们抓住特征来描绘朋友呢？

不妨出示几个描写卡通人物的例文让孩子们来猜一猜。

比如：

他腰围黄底黑纹虎皮裙，手持如意金箍棒，显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛好似两颗最亮的明星，透露出铲除一切妖魔的决心。

这个环节之后，问你能不能也选择同学外貌中最不一样的两到三处来写一写，让大伙儿猜猜他是谁呢？

卡通人物是儿童从小的玩伴，从玩伴学起，再回到写写现在班级里的玩伴，是不是更贴近儿童的生活呢？

同时，也更能让孩子们用儿童的眼睛去发现玩伴的不一样。

二、跳出限定，追踪儿童的小小世界

本节课的第二版块，是通过一个事例来写写性格或者爱好的不一样。

对于性格，孩子们了解很模糊。

所以，大部分孩子选择了写同学的爱好，无非就是跳绳、打羽毛球、踢毽……徐老师主要引导孩子们回忆这个同学的动作神态，把这件事说具体。

这些事情当然可以写，可是，如果我们追踪一下儿童的小小世界，你会发现，他们的不一样远远不止这些所谓的爱好啦，性格啦。

特级教师吴勇如是说：

“儿童是天生有故事的人，他们就是故事的发生者，创造者。

在儿童眼里周围的世界充满着故事的‘窖藏’……”

如何让孩子写出属于他们的不一样？

我们不妨换个问题：

你的小伙伴除了外貌不一样，还有哪些地方不一样？

你能写下你的发现让大家来猜猜吗？

我试过，此刻孩子们的笔如同灌注了魔力，一个个鲜活的伙伴便跃然纸上。

你看，有披着红背心扮演“咸蛋超人”，与昆虫决战的A伙伴；有大腹便便的“企鹅绅士”，在游泳池里凭着流线型体型勇夺冠军的B伙伴；有被小老师喊到门背后读书，却假装用门夹自己伸舌头翻白眼的搞怪王C伙伴……

《追踪小绿人》，所以能跨过七座美丽而神奇的彩虹桥，追踪儿童的小世界，所以我们能邂逅儿童们多姿多彩的天真个性，发现那一群活泼泼的可爱小精灵。

四年级习作《我推荐……》教学设计

【目标预设】

1.初步了解推荐信的格式，能学会从多个角度挖掘人物某个方面的优点。

2.按要求写一篇推荐文章，学会用简洁的语言概括理由，用多种方法证明自己的理由，合理安排材料。

3.在习作的过程中，学会真诚地赞美，热情地推荐。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

1、导语：

老师班上有个同学叫吴常青，他的作文写得特别棒，经常得到老师和同学们的夸奖。

上一次习作，他的一篇作文特别优秀，于是，老师想把这篇作文推荐给《七彩语文》发表，为此老师还给他写了一篇推荐信。

大家想不想看啊？

2、教师出示课件，提出要求：

快速浏览，并思考：

如果你是编辑，你会接受老师的推荐吗？

生交流。

3、概念解释：

推荐就是把你认为的优秀的人或事告诉别人，同时说出你的为什么要这么做，希望别人能接受你的意见。

4、过渡：

今天老师带来四个奖章，想在我们班开一个小小推荐会，因为是第一次见到可爱的你们，还不太熟悉，所以希望根据你们之间的相互推荐最终确定哪四个人获得奖章。

根据学生对习作2的回忆，教师课件出示各种雏鹰争章。

二、畅所欲言，明确对象

1、回忆日常学习生活中的观察，确定推荐对象。

2、小组交流：

我准备推荐谁获得什么奖章？

3、师小结：

你会推荐谁？

推荐他获得什么奖章？

也就是说我们一开始就要确定推荐谁，这是我们写推荐文章的第一步。

（板书：

明确是谁）

4、过渡：

现在在你的草稿本上写上，我想推荐______获______奖章。

三、思路点拨，说出理由

1、过渡：

大家都有自己心目中的奖章人选，但因为我只准备了四枚奖章不能够满足所有同学的要求。

那我只想问你们一个问题，你们为什么要推荐他呢？

也就是说你要给我理由。

（板书：

说出理由）

2、班内交流，指名回答。

适机指导学生学会用简单的句子概括同学的特点，让人一目了然知道所给出的理由。

3、阅读老师写的推荐信例文，体会例文是如何用几句简洁的话概括吴常青同学的特点，从而加深体悟。

4、方法迁移。

再指名说：

你推荐谁获什么奖？

你能不能也学我们刚才的方法简单概括一下你的理由呢？

5、过渡：

那现在我们再来比较一下，你们觉得一条理由能说服别人吗？

我想很多同学是不认同的对不对？

那我们可不可以多给出几个理由呢？

四、列出理由，多方证明

1、思路点拨：

比如我们要推荐一位同学获得运动章，我可以说他特别爱运动？

因为兴趣爱好是我们做一切事情的前提，对不对？

那我可以不可以说他具有不怕吃苦、坚持不懈的运动精神呢？

我们还可不可以说她在运动项目上有突出的表现呢？

想象如果把这三条理由列出来是不是能让人家更信服呢？

（板书：

列出理由）

2、方法强化，学习推荐礼仪奖章的角度。

3、师小结：

刚才那两个例子都是从一个人的爱好、她在这方面所表现出来的品质以及她在这方面所取得的成绩几个方面说明这个人有资格获这个奖。

这就叫“多个方面”证明。

（板书：

多个方面）

4、实战演练：

学习老师的方法，使得你们的理由更加充分吗？

现在我们大家在你的草稿本上写下你推荐的理由，学习老师刚刚举得那个例子所列举的三个角度。

每一个理由用一句话概括。

类似我们刚才说获阅读章的样子。

5、小组交流。

五、阅读例文，证明理由

1、过渡：

推荐理由的条数是够了，怎样让我们推荐的理由不是一句句空话呢？

此时就需要我们去证明（板书：

证明理由），那我们怎么去证明呢？

2、生自由读例文《我推荐“创作才子”——吴常青》，边读边思考：

老师是怎么去证明他的创作才能的。

指名读例文。

思考：

每一个理由老师分别是怎么去证明的？

3、班内交流。

4、再读思考：

大家有没有发现，老师选的例子长不长啊？

相机提醒学生：

如果选取事例，事例不要太长，不需要写清楚事情的开始、发展、结局，只需要你三四句话简单概括能表现她这个特点的事情。

六、方法迁移，片段演练

1、师小结写作注意点：

仿照例文，第一句话写你的理由，也是这一段话的中心句，然后围绕整个中心句写一段话，证明理由。

用有代表性的事例、成绩等证明，详细写其中的一个理由。

记住哦，事例我只要你写四句左右就行了。

不要太长。

2、生认真构思，选取刚才列出的其中一个理由，用学到的方法证明自己的理由。

教师巡回当场个别指导。

七、交流点评，颁发奖章

1、小组推荐代表在班级上交流。

按照这样的方式：

我推荐我们班的……获得……奖章。

理由有这些：

我主要说明其中一点理由：

……。

2、师生互评，选出理由最充足的，颁发奖章。

八、总结章法，拓展延伸

1、师总结：

同学们，我们再一起来看看老师的这份推荐信，这其实就是我们这节课所学习的知识。

这是一封完整的推荐信。

我们在推荐别人时，首先要明确对象，然后可以从多个方面去表现这个人在某方面的能力。

用事例、成绩来突出证明你的观点。

最后在结尾，再次强调，表达希望被别人接受的愿望。

（板书：

再次强调）我们这节课主要练习写其中一条理由。

课后可以按照老师的方法将其他理由补充完整，再加个开头结尾，就是一封完整的推荐信了。

2拓展延伸

同学们，我们一定学过一句诗句：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调我们要学会从多个角度观察人或事物。

今天我们学会了从多个角度推荐别人，下次想要将自己推荐给别人的时候，别忘了王老师今天教给你们的方式同样适用。

九、板书设计

我推荐……

明确写谁

说出理由（列出理由）

证明理由（多个方面）

再次强调

五年级习作《我身边的小能人》教学设计

无锡市新区第一实验学校沈瑜娜

【目标预设】

1、启发学生了解“能人”的广泛含义，引导学生从学习、生活、特长等各方面去挖掘“能人”。

2、指导学生选择一到两个具体事例，运用细节描写来展示“能人”。

【教学过程】

一、谈话导入，推荐能人

1、前天沈老师第一次认识了咱们五（4）班的同学，知道了你们的优点。

今天让我们把目光投向周围的同学，说说看你觉得哪些人是你身边的小能人吗？

2、生自由发言。

3、难道只有学习成绩好、拥有某项才艺的同学才可以被称为小能人吗？

（出示：

“当个小能人好难！

”）看来啊，同学们的思路还没有打开。

沈老师自己的班上就有这么一位同学，虽然他做的事情很普通，但是他非常能干，你们想认识下他吗？

二、评读范文，了解“为什么能”

（一）范文一《大力士汪晔》出示第一小节，师读。

1、你能说说为什么这位同学可以成为我班上的小能人吗？

（板书：

原因）

2、学生发言

3、总结：

没错，即使是很小的事情，如果别人都做不到，他却能够做到，这就是“能”。

我们给他一个说法，那就叫——人无我有。

（板书）

（二）范文二《朗诵家张煜旻》出示第一小节，齐读。

1、其实通过上次的了解，我知道咱们五（4）班也有许多能人呢。

我特地找了一位，咱们一起来读一读。

2、张煜旻同学又擅长什么方面呢？

这回朗诵这项本领可不是他独一无二的了，人人都会朗诵，而她又为什么能成为朗诵小能人呢？

3、学生发言：

因为他朗诵得最好。

4、总结：

是啊，如果人人都能做到的事情，而你又能做得最好、最出色，你就是小能人！

我们再给它一个说法，就叫做——人有我优。

（板书）

5、咱们班上还有哪些这样的小能人，能让我认识下吗？

6、小组交流。

（出示：

“原来人人都是小能人！

”列出小标题，帮助学生拓宽思路。

）

跑步特别快（飞毛腿）最会讲笑话（幽默大师）

足球踢得好（金刚腿）航模做得好（手工达人）

点子特别多（智多星）手劲特别大（大力水手）

记忆力特好（活字典）眼睛特尖（火眼金睛）

胃口特别好（美食家）人缘特别好（百得胶）

文章写得好（小作家）毽子踢得好（踢毽高手）

唱歌唱得好（百灵鸟）乒乓打得好（乒乓达人）

懂得特别多（百科全书、小博士）……

7、学生发言，相机评价。

（能用上两三句话简单地介绍下他为什么能吗？

）

三、评读范文，学会展示“怎么能”

过渡：

听了你们这么多的发言啊，看来五（4）班人人都是小能人嘛！

那继续来认识沈老师班上的这一位大力士，我来给你们展示一下他到底怎么个“能”法，他的能干表现在哪里。

（板书：

表现）

（一）范文一继续出示，自读。

1、你觉得这位同学是不是挺能干的？

从哪里看出来？

（生：

从他的语言）

你来读读他的语言，让你听起来感觉怎么样？

（生：

他非常自信、胸有成竹……）

总结：

看来自信的语言能表现出这个小能人的特点。

（板书：

自信的语言）

2、还可以从哪里看出他能干？

（生：

从他的动作）

找一找，他都有哪些动作？

你觉得他在做这件事情的时候怎么样？

（生：

动作非常熟练，非常顺利就完成了。

）

总结：

一气呵成，如此熟练的动作，真是小能人啊！

（板书：

熟练的动作）

（二）范文二继续出示，自读。

3、我们班的这位小能人又是哪些地方让你看出来她很擅长朗诵了呢？

（生：

我从他的表情也能看出来。

）

她有什么样的表情？

找出来读一读。

这样的表情给你什么感觉？

（生：

让我觉得他在做这件事情的时候不慌不忙，很镇定很轻松。

）

总结：

就因为他是朗诵方面的小能人，所以在做这件事时得心应手，自然表情镇定从容。

（板书：

镇定的表情）

4、最后，除了这个小能人自己的语言、动作和表情之外，还有没有别人的表现也能让你感觉到他是个小能人呢？

生从范文中找出他人的语言和动作，读。

总结：

是啊，从他人的反应也可以衬托出来。

（板书：

他人的反应）

四、写作

1、说了这么多，接下来让我们赶紧写下来，把咱们班的小能人介绍给更多的同学和老师认识吧！

2、出示习作要求：

（1）拟好题目（送上称号）

（2）选择事例

（3）写好细节

3、选择一位小能人，选择一个具体事例，用上动作、语言、表情等细节，描写他如何“能”的一个片段。

五、当堂讲评。

板书设计

六年级写人类习作《用两三件事例写人物品性》教学实录

无锡市新区坊前实验小学鲁剑锋

一、温习导入

（课前预习《郑和远航》、《郑成功》、《钱学森》三篇课文）

师：

首先，老师要检查一下大家的预习。

（出示：

郑和、郑成功、钱学森的肖像）注意哦，这三个人你们还认识吗？

他们有怎样的品性？

课文是通过哪些事例来说明的？

每人说一幅图。

（指名说）

生：

郑和勇于探索，他不但和别国互通有无，还战胜了海盗。

师：

是的，郑和七次远航，表现了他顽强的探索精神！

生：

钱学森有一颗爱国心。

即使面对重金，在中秋夜的时候，都想回到自己的祖国。

师：

冯·卡门的挽留，留学生的劝告，都阻挡不了他回国的脚步！

生：

郑成功十分热爱祖国。

收复台湾，建设台湾！

师：

没错，收复台湾，建设台湾，郑成功不愧是一位民族英雄。

这几篇课文都通过两三个事例，写出了他们高尚的品性。

今天咱们就要一起学习的就是如何用两三个事例来写好人物的一种品性。

品性包含了品质、性格和个性，范围很广。

（板书：

用两三个事例写人物品性）

二、共学写法

师：

既然是写人，第一步是什么？

生：

知道要写谁。

师：

是的，咱们先要确定好写作的对象。

（板书：

确定对象）假如让你们来写一位班里同学的品性，你想写谁？

为什么？

（指名说）

生：

我想写我们班的尤同学。

师：

他有怎样特殊的品性值得一写？

生：

他十分淘气，经常惹得我们大家捧腹大笑。

师：

这个同学坐在哪里？

（尤同学起立）原来是你啊，大家同意这个观点吗？

生齐：

同意！

师：

真是众望所归啊！

就请你把你的名字写到黑板上去吧！

（尤板书姓名）请留步，老师觉得，淘气啊是一种很好写的品性，因为写起来一定十分有趣。

咱们不是只有勤奋学习、勤劳肯干这样的主题才能写，不是吗？

尤同学，假如我现在就要用你的这种淘气的品性来跟大家探讨一下如何用两三个事例写好它没你介意吗？

尤：

不介意。

师：

好的，十分大气的孩子！

请坐吧！

在刚刚的不知不觉中，其实咱们已经完成了第二步——明确品性。

（板书：

明确品性、淘气）不过说实话，老师并不怎么了解尤同学，大家有什么办法让我相信他就是这样淘气的人呢？

生：

说事例，讲故事。

师：

是的，事实胜于雄辩，故事更能打动人。

那么大家能围绕这一品性，讲讲发生在他身上的事情吗？

这就是咱们的第三步——收集材料。

（板书：

收集材料）接下来就说说吧！

生：

有一次，尤同学踢足球的时候，跟人撞了一下，不小心摔倒了。

他坐在地上，笑嘻嘻的不肯起来，非要我们去拉他。

我们也没拉他，谁知他一下课，自己跳起来，利索地跑去吃饭了，也不像是有事的样子。

师：

哎呀，老师在电视上见过不少假摔的球星，只是没想到，咱们班里还有你这么个假摔大王啊！

真有意思。

你们说一个事例，老师就来写一条。

给这件事一个简单的概括吧，就叫“假摔事件”。

（板书：

假摔事件）

生：

他在踢足球的时候还发生过一件事。

有一次他一不小心脚下踢空了，摔倒在地上，他故意装作很疼的样子，说：

“啊呀，你们看，我都流血了！

”什么呀，原来是他把红领巾缠在了脚上。

师：

哈哈，这个足球小将在球场上发生的事真不少。

这不就印证了那句话：

红领巾就是用鲜血染红的呀！

哈哈！

请你用一个短语来概括一下。

生：

流血事件。

师：

可以！

不过这个“流血”上面，老师要加一个引号，因为没有真的流血。

（板书：

“流血”事件）

生：

今天早上发生一件事情。

英语老师要课代表发本子，他笑着凑上来随意说了一句：

“你发得了吗？

要不我来发吧！

”课代表说：

“少来，假惺惺。

”他说：

“我不是假惺惺，我是‘真惺惺’。

”

师：

哈哈，太有意思了。

我真是太高兴了，这件事是今天早晨刚刚发生的事情，是一件刚刚出炉的新鲜事。

我们写作文，就是要写这样最鲜活的生活里的事儿，这才是只会发生在他身上的最有意思的事情。

说个短语吧！

生：

真惺惺。

师：

好！

当然，这个“真惺惺”也要加上双引号，因为有特殊含义。

（板书：

“真惺惺”）

生：

在一节课上，他随意讲话，老师就点了他的名。

谁知他傻傻地望着老师，露出两颗标志性的大门牙，不一会，他自己就傻呵呵地笑起来了。

老师也跟着笑起来了。

取个名字就叫“莫名其妙地笑”。

师：

嗯，看来，两颗惹人发笑的大门牙真成了你淘气的法宝啦。

（板书：

莫名地笑）

生：

还有一次，做值日生的时候，尤同学和另一个人在玩闹。

他举起扫帚就冲向那个人，谁知，刚冲到他面前，那扫帚的头就自己掉下来了。

周围的人看了，都哈哈大笑起来。

师：

多尴尬的瞬间啊，连扫帚都不听你的话，这就叫关键时刻掉链子。

（板书：

掉链子）

生：

还有一件发生在他幼儿园里的事，当时我们在唱《世上只有妈妈好》。

唱到最后的时候，老师要我们把“世上只有妈妈好”这句话唱两遍，但他死都只肯唱一遍，不肯唱两遍。

老师问他为什么，他说：

“因为我只有一个妈妈。

”

师：

哈哈，尤同学，唱歌唱几遍跟你有几个妈妈都能联系起来，我真是佩服你呀！

给他一个词语！

生：

一个妈妈。

师：

太棒了！

（板书：

一个妈妈）好了聊到这儿，老师真的相信尤同学你是个淘气包了。

但我们这里找出了关于他淘气的六件事能不能全部写到作文里去呢？

生齐：

不能。

师：

为什么？

生：

因为字数太多。

师：

是的，不仅如此，即使你全部写进去，在固定的字数下，你一定也写不具体。

那假如我只能让你挑选两三个事例来写，你愿意选哪些事例呢？

或者说你会删掉哪几个事例呢？

生：

我会删掉“莫名地笑”这个事例，因为感觉很难写，写不具体。

生：

我会删掉“真惺惺”这个事例，因为也很难写。

师：

是的，很难写是我们筛选的一个因素，但是难道只有这个因素吗？

写作文还要围绕文章中心来选择事例，思考思考。

生：

我想我会保留“‘流血’事件”和“假摔事件”，因为在这两件事里，尤同学的表现最有趣。

尤：

我自己也想说，我只想保留“掉链子”和“一个妈妈”两件事，因为我自己感觉最有趣。

师：

可是老师有一个疑问，“掉链子”事件里，扫把头自己掉了，能表现出尤同学的淘气吗？

这只是一个意外的结果而已。

所以这个事件，大家觉得用来写他的淘气，合不合适呢？

生齐：

不合适。

师：

所以在这里，“‘流血’事件”、“假摔事件”和“一个妈妈”事件，最能体现尤同学的淘气，咱们保留下来。

而其他几件事要逊色一些，咱们就要把它们删去。

（在说的同时，在黑板上勾选和划去相应事例）这就是咱们的第四步——筛选典型。

（板书：

筛选典型）

师：

咱们同学们写作文的时候，往往想到一件事就不管三七二十一地开始写，这是一种不好的习惯。

我们一定要多搜集一些材料，筛选出最能体现中心的事例，才能让文章更加具有说服力。

师：

以上四步就是咱们如何用两三件事例写好人物品性的方法和步骤，一起来回顾一下：

第一步，确定写作的对象；第二步，明确人物的品性；第三步，围绕品性，收集写作的材料；第四步，筛选典型事例，进行具体的描写。

三、口头运用

师：

接下来，老师要来开一个“小小介绍会”，请你用两三个事例，按照刚刚所学的方法，具体地介绍好一个你所熟悉的人。

除了同学，还可以是老师、家长、朋友等等。

可以同桌之间交流讨论一下！

（讨论后全班交流）

生：

我最佩服的是我们班里的冯同学，他的坚强深深地触动了我。

记得有一次，他练武术回来，我发现他眼睛肿得厉害，我看着都疼。

一下课，我去问他哭了没，他毅然地说：

“我没哭！

”还有一次，他在我们篮球比赛时，篮球飞速地砸在他脸上，应该是很疼的。

我去扶他起来，但他依旧没哭，好像他的泪水值千金一样。

师：

嗯，这就要男儿有泪不轻弹！

是哪位同学？

（范同学起立）好样的！

是个小男子汉！

不过你还找到关于他坚强的其他事例吗？

生：

有，还有一次踢足球，他摔倒了，摔得很重，但也跟没事儿一样，很坚强。

师：

那你为什么没用它？

生：

因为我觉得这件事不如前两件事更能反映他的坚强。

师：

好的，你已经学会如何选材了！

请坐！

生：

我们班的范同学就像是一个瓷娃娃，他经常为一些小事流下眼泪。

有一次英语课前，因为他的作业没做完，被老师责怪了，他就留下了眼泪。

还有一次，有人拍他拍得重了一点，他又忍不住哭了起来。

师：

这位同学是谁？

（范同学起立）真有这么回事吗？

（范点头）哦，那他所选用的材料真是挺准确的。

生：

我的爸爸拥有一双“火眼金睛”。

有一段时间，妈妈做了酸奶，可是我感冒了，爸爸不许我喝酸奶。

可我忍不住，趁爸爸妈妈睡觉时跑到厨房偷偷喝，惊叹被爸爸发现了，原来是我留下了酸奶的痕迹。

还有一次，我因为好奇心强去翻爸爸抽屉，又一次被发现了。

师：

还有其他的事情吗？

生：

嗯！

还有我偷偷看电视也被发现过。

师：

那你为什么不写呢？

生：