尊敬的领导自制教玩具讲义2.docx

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尊敬的领导自制教玩具讲义2

《自制教玩具的展示与交流》

尊敬的领导、老师、同行姐妹们，大家好！

今天能与大家相聚相识，使我既高兴又惭愧。

高兴的是可以借机向大家学习，吸取更多的教学经验；惭愧的是，我今天是在孔子面前卖文章了，但愿我的发言得到同行姐妹们的批评指导，起到抛砖引玉的效果。

今天我主要讲的是“自制教玩具的展示与交流”。

一、“教具”与“教玩具”的区别

平常我们上课时都要结合教学内容制作一些教具，那么“教具”与“教玩具”的区别是什么呢？

首先，我们要知道教具一般是指教学时用来讲解说明某种事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。

那么什么是“教玩具”呢——自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”，也就是我们现在所说的教玩具。

面对琳琅满目的玩具市场，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?

因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制教玩具的重要意义。

二、通过教玩具的制作，达到双边活动的目的。

那么，什么情况下需要制作教玩具呢？

我的理解是：

1.教师根据教学的需要或者幼儿游戏的需要为幼儿制作教玩具。

2.幼儿根据学习和游戏的需要，在教师的支持帮助下制作教玩具。

这样幼儿通过参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。

幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力，以达到提高幼儿智力的目的。

做玩具的结果还可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。

虽然，幼儿自己制作的玩具可能比较简单粗糙，但是她会通过一次次的“制作——思考——再制作”。

制作出的玩具一定会越来越好。

所以说，今后我们在自制教玩具时应当重视让幼儿参与，把教玩具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程。

让幼儿真正做到“做中玩，玩中学”。

三、通过自制教玩具的制作，实现教师的专业成长。

可以说“玩具”就是幼儿的“课本”，那么我们幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究教玩具的制作，根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的教玩具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，这样才能体现幼儿教师重要的专业技能高低的区别，从多方面促进幼儿教师的专业化发展。

但必须指出的一点就是，虽然我们提倡幼儿园自制教玩具，但不是要让幼儿园教师变成会做教玩具的工匠，而是幼儿教师根据本班幼儿学习和发展的需要，为幼儿提供适宜的，他们感兴趣的一种教学活动。

3.传承社会文化

玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验，它是文化传承的重要工具和手段。

在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味在潜移默化地影响着儿童。

下面，我们以女孩子都爱玩的芭比娃娃为代表的“洋娃娃”及其系列玩具为例，它从形象到所传递的生活方式都带有明显的“西方的”和“白人的”文化烙印。

幼儿园自制教玩具，是社会文化传承的重要途径。

自制教玩具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料。

对于幼儿了解我国传统文化和本土文化及生活习俗具有独特的作用。

例如，端午节的布老虎、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等节庆玩具，还有一些体现中国传统文化特色的皮影戏，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。

4.促进家长参与和家园合作。

家长参与和校园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。

幼儿园的自制教玩具活动也可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，这样有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏的玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，以达到家长更新教育观念的目的，同时家长可以也帮助收集自制教玩具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制教玩具开展的主题活动等，这样既可以提高家长参与的深度；又有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，能积极主动参与到孩子的教育过程中来，更有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。

二、自制教玩具应遵循的原则

1.幼儿能做的就不要代替他们去做

幼儿园自制教玩具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿根据自己的兴趣和经验，自己动手制作一些简单的玩具，教师适时给予指导，这样要比我们累够呛做给他们做教玩具更有意义。

2.考虑自制教玩具的适宜“用途”

幼儿园自制教玩具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制教玩具适宜的“用途”，充分发挥自制教玩具的作用，促进幼儿的学习和发展，避免为做教玩具而做教玩具的倾向。

3.趣味性

教玩具的“趣味性”要求教玩具的设计应以儿童为中心，要体现“童心”“童趣”。

富有“趣味性”的教玩具，首先要在色彩、造型等外观因素，符合幼儿的审美情趣，为幼儿喜闻乐见，受到幼儿喜爱；其次，在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，。

简言之，富有“趣味性”的教玩具要“好看又好玩”。

4.创新性

幼儿园自制教玩具的“创新性”主要表现在以下两个方面：

一是构思新颖。

自制教玩具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。

二是有利于幼儿想象和创造。

一般来说，形象性的、开放性的教玩具有利于激发幼儿的想象和创造。

5.简易性

幼儿园自制教玩具不同于商品教玩具的地方，是在于其“简易性”。

这种“简易性”表现在两个方面：

一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。

6.安全性

玩具可以给幼儿带来快乐，但劣质的玩具也可能成为幼儿的“杀手”，给幼儿带来伤害。

在伤害中，常见的是被玩具锋利边缘所割伤、被玩具武器（如玩具枪、弹弓等）打伤或从玩具（如木马）上跌落下来，或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到伤害。

自制教玩具在“安全性”方面的评价应当参照国家关于教玩具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。

所以选用的材料、及外形的结构设计、制作和使用方法都对幼儿身心造成伤害。

具体包括如下几个方面：

（1）自制教玩具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。

幼儿园自制教玩具往往较多使用废旧材料。

在使用前应当采取适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。

（2）自制教玩具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。

（3）自制教玩具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于教玩具的腔体中，在任何时候或位置都不会因打开而掉出来。

（4）自制教玩具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线（长度不超过30公分），以免幼儿因吞食而窒息，或因把教玩具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。

（5）填充类自制教玩具应注意采用质量较好地填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食。

最好不要选用长毛绒等材料制作教玩具。

（6）自制教玩具要考虑制成品的大小和重量等。

教玩具的大小以适合幼儿把握为宜。

过分细小和过重的教玩具都不适合幼儿。

（7）选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。

7.实用性和可推广性

自制玩教具是对经费不足，幼儿玩教具缺少的补充，但更重要的是自制玩教具，能结合幼儿园日常教育教学工作进行，把握幼儿游戏活动和教育教学工作的需要来自制玩教具，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标和教学活动内容。

坚持做用结合的原则，不应额外增加教学的工作负担，避免为做玩教具而做玩教具的倾向发生。

自制玩教具应益于推广应用。

8.坚固耐用和标准化原则

不坚固耐用的自制玩教具使用寿命短，使用不久就会出现局部破损、变形、生锈、松动等问题，这些问题都会影响自制玩教具的使用价值，也影响幼儿对自制教玩具的兴趣，同时也制约了幼儿在操作教玩具的过程中获得应有的发展。

幼儿在操作自制玩教具的过程中会获得许多关于物体的概念，自制玩教具的标准化程度会直接影响这些概念的科学性。

例如：

积木的形状和尺寸关系到幼儿正确建立几何形体的概念，认识整体与部分之间的关系，体验对称、平衡、比例等教学要素；纯正的颜料色彩能够帮助幼儿正确建立颜色的概念，领悟配色的原则，掌握配色的原则，掌握运用方法；科学类玩具更要精确，幼儿才会发现科学真理，学会比较好的推理。

三、自制教玩具要考虑不同年龄阶段儿童对玩具的选择

（一）0—3岁

1-2岁的幼儿喜欢毛绒玩具，接近两岁时男孩子的兴趣会转向小汽车等玩具和色彩鲜明的图话书，女孩子多数喜欢小桌椅、小床、小锅、小盆之类的玩具。

这个阶段的儿童最喜欢将一样东西放进另一样东西里面，而且推着或拉着它到处走。

因此应该提供有轮子的玩具。

2-3岁是儿童最喜欢探索的年龄，对积木玩具、装拆玩具、会动的东西、如汽车之类的玩具都兴趣浓厚。

（二）3—6岁

3-4岁进入幼儿期，宜为孩子选择能促进动作发展的玩具，如皮球、三轮童车等，使孩子在活动中得到全身的运动。

；这个年龄段孩子心理具有明显的随意性和情绪性的特点，控制能力差，缺乏目的性。

因此选择玩具应该是颜色鲜艳、造型优美、形象生动能吸引幼儿积极主动地玩的玩具。

如圈、球、各类娃娃、动物、会发声的电动玩具等。

这时的儿童是模仿最旺盛的时期，成人生活的一切他们都喜欢模仿，男孩多喜欢长枪、汽车、飞机等玩具。

女孩子则大多喜欢与家务有关的玩具，如厨具、家具、娃娃等。

4岁以后，是幼儿接受各种事物的最佳年龄，知觉发展最敏感，机械记忆能力较强，这时幼儿有很强的好奇心和求知欲，肌肉灵活性增强，认知能力发展很迅速。

5-6岁的幼儿开始阅读，游戏方式趋向复杂，手工制作玩具、绘画、较高级的积木和智力玩具是最适合的。

这个时期的儿童也喜欢户外活动，对绳、球、溜冰、滑梯、大型玩具更感兴趣。

四、自制教玩具的素材选择

1.平时要细心的发现素材，并做好整理记录，这样如积月累才能发现幼儿的需要，保育的需要及教育的需要。

2.要认真专研教材，及时发现难点，认真研发教具。

才能在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的教学活动中吸取用之不尽，用之不竭的自制教玩具素材。

其实在日常的教学活动中，我们从来没有停止过教玩具的自制。

但是如何遵循自制教玩具的原则将它整合，这是我们要做的思考与工作。

3.革新教玩具，自制新教玩具。

4.研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发教玩具。

根据幼儿突出的年龄特征，研发适合不同年龄幼儿使用的自制教玩具。

5.借助社会、家庭的力量，收集素材。

6.浏览网络，发现素材，借鉴提高。

总之，选择素材时应多问问自己，为什么自制这个玩教具，明确自制玩教具的目的。

幼儿在生活和游戏中能够接触到的事物与现象。

五、自制玩教具的材料收集

     1、收集的原则

（1）因地制宜，就地取材。

利用生活中随手可得的简易物品进行制作。

如废纸杯、易拉罐、塑料瓶等。

例如：

用废旧奶粉盒、饮料瓶、瓶盖做的打击乐器、鼓动奇迹和用酸奶废纸杯做的开心影院等。

（2）安全、节能、环保、健康。

例如：

益智魔凳、利用地方特有的植物做成的玩教具作品。

     （3）花最少的钱，做最大的事。

不是自制玩教具的所有材料都是捡来的不花一分钱，而是废物利用为主，花钱购买为辅。

例如：

多功能鱼妈妈，用苯板、彩色面泥和纸浆做的食品。

     2、收集的途径

（1）借助社会，家庭的力量收集材料。

（2）收集附近的工厂、广告公司、美术社制作材料的边角余料，废旧材料等。

    （3）节日庆典，商业活动等结束后的装饰用品。

    （4）旧物市场的废旧材料。

     总之，要坚持自制玩教具材料易得、简单易做的方向，避免人力物力的浪费。

不要把简单的东西复杂化，有自然物就不要去刻意制造人造物来代替。

下面我们就一起来欣赏几组自制教玩具。

（分组给老师们讲解）