部编版语文四年级下册全册第八单元教案 教学计划 教学反思人教版统编版.docx
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部编版语文四年级下册全册第八单元教案教学计划教学反思人教版统编版
部编版语文四年级下册
教案附:
教学计划
教师
!
我专注地写了每一课,敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用
附:
教学计划
第八单元
25.宝葫芦的秘密
教学目标:
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
教学过程:
-第一课时-
一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:
每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?
(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?
(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!
(齐读课题)
二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:
规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?
(可以不费事、不操心地获得一切。
)
2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:
通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。
今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟,体会情感。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?
用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:
每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。
就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:
这里的“规矩”是什么意思?
(约定、承诺……)
你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:
没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。
我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。
读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。
那得到宝葫芦的结果呢?
(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。
)
7.哇!
原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:
发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。
(注意:
根据已有内容进行创编。
)
交流、评价。
(注意:
是否根据已有内容;想象力是否丰富等。
)
8.总结、过渡:
看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。
整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。
(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。
)
的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。
王葆都遇到过哪些困难?
(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。
)
如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?
读课文,体会人物内心的渴望。
2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?
如果你有了它,你会让它做什么?
学生交流。
教师过渡:
看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!
想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
总结:
没有付出的收获,就是不劳而获。
不劳而获的幸福是真的幸福吗?
不是。
三、延伸拓展。
《宝葫芦的秘密》节选,学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。
这是怎么回事呢?
请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
板书设计:
宝葫芦的秘密
没有付出的收获,就是不劳而获
教学反思:
现在课已讲完,静下心来反思了一下自己对这篇课文的教学,收获如下:
本课的教学目标我确定了两点,一是情感目标:
让学生感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍已救人的崇高品质,二是能力目标:
让学生知道阅读要有自己的见解并要勇于发表自己的见解。
对于第二个目标自觉落实得还可以,主要体现在如下环节:
1、更改课题。
上课伊始在板书课题时我没有按课文原题写,而在黑板上写下了“伟大的灵魂”这个题目,这时学生自然要提出疑问,我顺势告诉学生:
“这个题目是老师读完这篇文章后产生的自己的见解,相信你们在学完这篇课文后也会产生自己的理解与感受,你们也可以把自己认为合适的题目写在书上。
”这一举动不但引起了学生的好奇心,吸引了学生的注意力,更主要的是对重点训练项目的一个落实。
因为这篇课文是本组的第三篇课文,通过前两篇课文的学习,学生已经具有了一定的发表自己见解的能力,此时更改课题是想让学生进一步明白,阅读要有自己的见解不仅仅指不依赖于别人的现成答案,还包括不依赖课本,不迷信权威,要敢于向课本,向权威挑战。
2、讨论船长命令大副开枪这一命令。
通过每次教这篇课文时学生的反馈来看,对于这道命令大部分学生刚开始并不理解,所以我先问:
“对于这道命令,你有没有什么疑问?
”引导学生自己去提出问题,然后围绕到底该不该开枪引导学生大胆发表自己的观点,学生的观点有如下几种:
A、认为船长只不过是吓唬吓唬不会真开枪。
对于这种观点我没有给予肯定或否定,让他们接着听其他同学的观点。
B、认为女士优先,男人不该抢在女人前面,所以该开枪。
持这种观点的同学最多,这时我会提醒一句:
仅仅是因为男人们违背了道义就该开枪吗?
这时马上出现了第三种观点:
C、当时船上很乱,如果不开枪可能会死更多的人。
这样经过相互交流、启发,持前两种观点的同学自然会逐渐认识到自己考虑问题的片面性,进而明白阅读要产生正确的见解,还要联系生活实际,联系上下文。
3、对于船长的以身殉职学生的看法也是各不相同,这又成为培养学生发表自己见解的一个好时机,有的学生认为船长是没有时间或机会逃生,有的认为船长舍不得船,还有的认为船长是出于责任感选择了以身殉职等等。
在学生大胆说出自己的这些想法后我尽量尊重学生的见解,只要合理都给予充分的肯定。
26.巨人的花园
[教学目标]
1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。
3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。
4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
教学过程:
-第一课时-
一、激发兴趣,导入新课。
1.你们喜欢哪些童话故事?
为什么?
2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。
(板书课题)齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.出示词语,学生认读。
2.指名说说想提醒同学注意什么。
(读音、书写)
指导书写“允”和“添”:
注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3.理解词语的意思。
可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:
体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知。
1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。
(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。
)
2.课文是按照什么顺序写的?
(按照事情发展的顺序。
)
3.分为三部分:
巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
”(概括为:
美丽、四季分明、风景宜人等。
)
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?
(幸福、快乐)
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
”“天天狂风大作,雪花飞舞。
”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
”(概括为:
荒凉。
)
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结。
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。
带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
-第二课时-
一、复习导入。
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟。
切入点:
巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?
你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2.学生交流。
3.指导朗读:
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?
(小男孩)
5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?
(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。
)
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6.说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法。
1.借助板书,引导学生总结对比的写法。
2.结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣。
1.简介作者王尔德。
2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3.推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力。
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
板书设计:
巨人的花园
花园:
漂亮——荒凉——成为乐园
巨人:
任性——宽容;冷酷——热情
孩子们:
逃散——尽情玩耍
小男孩:
凝视——亲了一下
教学反思:
1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。
2.注意挖掘空白点,力求读写结合。
巨人从小男孩的眼里读懂了什么?
课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达能力得到了锻炼。
27.海的女儿
[教材简介]
课文节选自安徒生同名童话《海的女儿》,讲的是海王的宫殿里,小小的海公主渴望人间的生活。
在她十五岁时,她终于获许浮到海面上去。
她轻盈得像一个水泡,冒出了水面。
那天,正是王子的生日,晚上,在一艘大船上,王子的生日庆典正在热烈地进行着。
后来,可怕的大风暴来了,桅杆被折断,船体裂开,王子落入水中。
正在危急关头,海公主不顾危险,游到他的身边,把他的头托出水面,让浪涛载着他们一起漂流。
天明时,她终于把王子送到岸边的沙滩上。
这是一个美丽动人的故事,海公主就是我们常说的美人鱼。
她美好的心灵打动着每一个读者。
她已经成为世代相传的不朽的艺术形象。
[参考资料]
安徒生(1805—1875),是丹麦19世纪著名童话作家。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。
11岁时父亲病逝,母亲改嫁。
为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。
经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。
因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。
历时5年。
1829年,升入哥尔哈根大学。
毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。
“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事集》。
此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。
其后又不断发表新作,直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。
安徒生终生未成家,1875年8月4日病逝。
近40年间,共计写了童话168篇。
代表作品有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等。
[教学目标]
自由阅读课文,了解故事大意,体会海公主的美好心灵。
[教学重难点]
了解故事大意,体会海公主的美好心灵。
[教学准备]
美人鱼图片
[教学时数]
1课时
[教学过程]
一、欣赏图片,导入新课
出示美人鱼图片,问:
“同学们,你们看见过这张图片吗?
”在学生回答后,教师介绍图片,引入课文。
二、学生自由阅读课文
1.学生自由阅读课文,注意读准字音,不认识的字标上记号,自己想办法解决。
2.在读书过程中,标记优美的词句,写上自己的体会,不同意见可以与同桌交流。
三、交流阅读体会
1.标出不认识的字,交流识字经验。
2.交流阅读结果,与同学分享。
课文讲一件什么事?
你从哪里体会到了海公主美好的心灵?
你想对她说些什么?
四、课外延伸
课后阅读《海的女儿》原著,做好读书笔记,与同学交流读书体会,可以写一写读后感。
有条件的同学可以上网搜集相关资料。
教学反思:
她知道这是她看到他的最后一晚——为了他,她离开了她的族人和家庭,她交出了她美丽的声音,她每天忍受着没有止境的苦痛,然而他却一点也不知道.这是她能和他一起呼吸同样空气的最后一晚,这是她能够看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚.同时一个没有思想和梦境的永恒的夜在等待着她——没有灵魂,而且也得不到一个灵魂的她. 讲到这里,我的声音止住了,顿时,教室里鸦雀无声.我再一次被海的女儿感动了.孩子们的心却没有凝固,一双双期盼的眼睛望着老师:
"小人鱼最终怎么样了?
"我不能再讲下去了,再讲相信我的孩子们一定会很失望,因为在他们心中,童话就是非常美好的东西.我希望时间留驻在这一刻,我更希望能有奇迹的出现,小人鱼不要化为泡沫.但是我不能随意更改安徒生先生的童话,只得股起勇气继续讲下去. 每一次读《海的女儿》,都是一次心灵的净化;这一次讲《海的女儿》,却是我心灵的锤炼.海的女儿是一个美丽得让人心碎的故事.当心爱的人近在咫尺,却又远在天涯;当自己本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋,却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己时,海的女儿那令人心伤的远逝恰恰成为人类心灵净化的经典.这种刻骨铭心的爱恋,这种扰人心动的创举,足以穿越黑暗的夜空,奔向幸福的明天.今天,不是因为海的女儿感动了我,因为早在七八年前就可以将此故事复述出来.今天是因为师生之间的共鸣感动了我.本只是希望讲个小故事调节一下课堂氛围,没想到引起了孩子们更多的遐想,他们的内心世界一定比老师更丰富多采!
海的女儿最终升向晴朗的天空,一直升向那些闪耀着的星星.一个孩子发出了感叹:
"小人雨飞向天空做仙女去了!
"童话固然是美好的,我更希望孩子们的童年如童话般美好!
习作:
故事新编
一、教学目标:
1.能按照事情的发展顺序合理地创编故事。
2.能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。
3.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。
教学过程:
一、故事导入,激起表达欲望。
1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?
(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
2.你心目中的兔子是什么样的?
(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?
(勤奋、执着、自卑、聪明……)
3.如果再跑一次结果会怎样?
这次比赛又会发生什么呢?
今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。
二、审清题目,明确表达要求。
1.读习作内容,明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料,凸显表达重点。
1.猜故事。
2.比情节。
要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。
一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?
3.起波澜。
于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。
预设:
选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
学生独立思考。
小组交流。
引导学生对写作材料进行分类。
(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
小组讨论。
交流分类,筛选合适的写作材料。
以“乌龟又赢了”这个结果为例,引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。
通过讨论、交流,引发思维的碰撞,帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。
4.引导思考新编这个故事的目的。
预设:
(1)以“乌龟赢了”为例,思考新编故事的目的。
(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。
指名交流。
以“兔子撞树受伤”这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。
四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流,适时指导改进。
明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。
思考哪些材料最能表现中心内容,小组交流后,课堂上写这个重点片段。
交流,师生评价,修改。
五、妙笔生花,独立编写故事。
完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。
师生点评,完善习作。
板书设计:
故事新编
人物形象:
活灵活现
故事情节:
起因—经过—结果
奇思妙想 合情合理
教学反思
是引导学生把握“新编”中几点重要原则:
1、新编的情节要新颖、有趣,要从多角度来构思,使故事情节丰满、活跃。
2、所编的内容可以不考虑原文,体现时代感。
3、主要运用想象联想的手法,进行大胆夸张。
如果理性的灌输给学生,他们没有体会,理解的生硬不透彻,所以借用多媒体,播放了由《西游记》中原班人物演绎的《大话西游》中的一段:
如来佛让取经归来的师徒四人成佛的一段。
不仅在内容上对原著创新,而且人物的性格突变,语言极其幽默,学生在欢声笑语中轻松的说出了以上提到的几个方面。
到此,或许有一部分老师或学生会以为,这种新编在新颖、搞笑、取悦人之外,无更多的作用呢?
其实不然,给学生展示一数据:
高考满分作文中有不少经典改编,例如:
《孔雀东南飞新转》、《曹操遗书》、《孙悟空下岗记》……这一事实有力的证实了“新编”这种写作的优势,那么学生更关心的会是;怎样的改编文章在高考中受好评呢?
结合大家的阅读讨论《孙悟空下岗记》这篇作文,学生认识到新编虚构的故事要为一个中心主旨服务,反应一定的思想感情,因而,我们的想象、夸张大胆之余,还要把握一合理性,新编工作要做到细致,小到人物的语言要合适所编的“新”的生活环境,例如:
“更何况唐僧还是人事部主任”…人物性格尽量要有所改变,例如“孙悟空听到这个消息,却依然是不慌不忙”…
总结这节课,实现了陶行知先生提出的“六个解放”,即“一、解放他的头脑,使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能谈;五、解放他的空间,使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;六、解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己高兴干的事情。
语文园地
教学目标:
1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。
培养学生多读书、读好书的习惯。
2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。
3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。
(1)《宝葫芦的秘密》:
有了宝葫芦,人们要什么就有什么。
(2)《巨人的花园》:
巨人把孩子们赶走后,花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
(3)《海的女儿》:
小人鱼为了保护心爱的王子,自己的身体竟然化作了泡沫。
2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。
你还读过哪些充满奇思妙想的童话呢?
小组交流自己读过的童话,推荐给大家。
3.总结:
书中的世界是丰富多彩的,课下同学们要养成读书的好习惯,多读书,读好书。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.读下面的句子,说说加点的词语在句子中表达了什么或者体现了什么。
◇他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。
◇鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
◇这个字怎么写?
我忘记了。
◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。
2.做类似联系,说说加点词语有什么不同。
3.总结辨析动作词语不同的方法。
(二)第二题。
1.想想下面的句子是怎样描写冬天的。
◇北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。
紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
◇冬天是个魔术师。
他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。
2.照样子写一写其他季节。
四、学习“书写提示”。
1.出示几个有趣的书签,观察其特点。
2.总结书签上字的特点,总结做书签的注意事项。
要求:
(1)竖写时,要自
- 配套讲稿:
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