六年级上作文教案.docx
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六年级上作文教案
第一篇作文
题目:
写一篇调查报告
目标:
1、指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料,并
就资料发表自己的意见,培养思考和表达能力。
2.指导学生掌握写调查报告的一般格式,引导学生在课外关
注社会,调查研究,学习写调查报告。
3、题目根据自己所选的材料来拟定。
准备:
1、通过查找围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料。
2、结合自己所学课文,将自己的搜集的资料整理成一篇习作。
习作时间:
四课时
习作过程:
第一课时
一、激趣引入
1.谈话:
同学们在以往的学习过程中,已经研究了许多问题,成了研究专家了,怎么让别人了解自己研究的问题呢?
那就要写研究报告。
研究报告听上去很艰深,实际上我们都写过。
2.引入:
我们四年级时学过写读书报告,大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求,需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。
今天我们来学习写另一种报告——调查报告。
二、了解调查报告
1.什么是调查报告?
调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题,通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。
一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法等等。
2.调查报告的基本格式:
(1)标题。
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式,如“关于××××的调查报告”“××××调查”等。
另一种是自由式标题,如“为什么香港能回归祖国”。
(2)正文。
先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况,进而提出自己的观点;还可以开门见山,直接概括出调查的结果,再与以往的历史相比较。
然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
(3)结尾。
结尾可以引发人们的进一步思考;也可以展望前景,发出鼓舞和号召。
三、结合本单元习作要求指导写作
1.提示写作的内容。
指名读课本中的要求:
把你们了解到的情况写出来,比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况,等等。
也可以把你们的看法、感想也写下来。
可以分成几个部分写,每个部分加一个小标题;也可以用表格的形式写;还可以附上有关的图片。
2.小组合作,根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。
3.举例指导。
指名简单地介绍自己的写作提纲,相机指导。
四、习作
1.提示学生抄写的格式。
写好习作的标题,注意打好标点符号,尽量减少错别字。
2.学生习作,教师巡视,对有困难的学生个别辅导。
第二课时
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上的习作要求。
2.谈话:
中国有句古训:
“人贵有自知之明”。
我们今天的作文评改课,就先来自查自省,给自己的作文一个恰如其分的评价如何?
3.学生认真阅读自己的习作,就作文中的字、词、句、标点,仔细地检查修改。
4.对照调查报告的内容、格式等,检查评价自己的习作。
5.综合自己的写作态度、写作质量,写出恰当的、比较具体的自我评价。
二、引导学生互相评改习作
1.过渡:
大家最擅长的恐怕还是给别人评判,热心的同学也很高兴能批评别人的习作,这样可以进一步提高自己的习作水平!
评价别的习作,实际上也是一个学习的过程,所以,接下来的作文评价,我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点,认真阅读,细心检查,热心指出缺点,不吝啬地赞美习作的优点。
最好是将自己的意见写在作文的后面,不贸然修改。
3.将学生按学习小组分,每组互评习作。
由一人读,其他人提出评价意见,组长写下评语。
教师在巡视的过程中,发现典型习作。
三、推荐典型作文,集体评析
1.佳作放送。
小组推荐读到的最好习作,朗读出来,大家一起学习习作的优点。
2.典型习作分析。
从发现的典型习作中挑选一篇,用投影仪展示出来,或朗读。
集体评改这篇习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。
2.对自评、互评情况进行评价总结。
第二篇习作。
习作文题:
以“我喜欢的一处景物”为题,写一篇习作。
习作要求:
写一处自己熟悉和喜爱的景物,训练和考察学生的阅读积累和写作技巧,培养学生观察美、发现美、描写美的能力。
习作重点:
要写出这处景物吸引人的地方,训练和考察学生的阅读积累和写作技巧,培养学生观察美、发现美、描写美的能力。
习作时间:
4课时。
习作过程:
第一课时
一、激趣导入
天山胜景令人向往,水城威尼斯让人留恋,埃及金字塔神奇而迷人……其实,并不是名胜名景才美,美无处不在,有句话说得好,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
让我们做一个善于观察和发现的人,一起来感受生活中的美,描绘生活中的美。
二、明确写作要求
1.出示写作提示,学生边读边思考,题中向我们提示了什么?
并提出了哪些具体的要求?
2.交流:
(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。
如果你生活在乡村,可以写苍翠的山岭,阴凉的树林,平静的水库,潺潺的溪流,一棵老槐树,一座菜园,一个池塘,一座小桥,一个院子……
假如你生活在城市,可以写市政广场,街心花园,小区绿地,一个公园,一所学校,一段林荫道,一个大院……
除了写景物,还可以写人们在其中的活动,还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。
(2)要求:
不要面面俱到,可以选两三个有特点的地方来写。
注意观察,如果方便,习作的时候还可以专门去观察、感受。
也可以在习作前阅读其他写景的文章,看别人是怎么写的。
题目自拟。
三、交流拓展思路
哪个地方的风景给你留下了深刻的印象?
它们美在哪儿?
有什么样的特点?
指名说说,再在小组内交流。
四、学生酝酿写作
1.提示:
确定好自己的写作内容,可以打腹稿,也可以列出写作提纲。
2.选取有特色的几点来具体详细地描写,不必面面俱到。
3.从以前读到或者学过的文章中受到启发,学习把自己的文章结构处理得更好,把事物的特点刻画得更生动,把语言写得更美。
第二课时
一、谈话导入:
上节课大家畅谈了自己喜欢的一处景物,非常的投入。
今天,让我们把自己的畅想整理成习作,题目自拟。
二、习作指导。
1、可以写这处景物最吸引人的地方,如果是别人不熟悉的地方,要说景物的特点。
2、列提纲。
选好材后,就将自己的构思写下来,要怎么写,按照什么顺序写,都要列成提纲,争取做到叙述清楚明白。
4、记叙的活动过程要完整。
要写清楚景物的特点,写作时不能有头无尾或者由尾无头。
虽然表达的方式和顺序可以使多种多样的,但有关的记叙要素要交代清楚。
5、选材要突出,符合中心,学会使用各种叙述方法。
6、修改。
多读几遍,及时修改文中不恰当的地方,这样的习作定是一次成功的习作。
三、学生习作。
第三篇习作
习作题目:
第一次
习作要求:
1、这次习作是对课文《我的第一首诗》的延续与补充。
习作之前让学生充分感悟,在记忆中搜寻印象最深刻的“第一次”,指导学生说,说了再写。
要求写真实的事件,真实地表达自己的感受。
要围绕某个意思写,突出一个中心,不需要面面俱到。
写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。
2、引导学生积极表达,培养学生口语交际能力,促使学生形成良好的交流习惯。
3、指导学生写作,培养学生写作的兴趣,提高语文写作水平。
习作重点:
写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。
习作时间:
4课时。
习作过程:
第一课时
一、谈话导入
第一次的经历是那么令人难忘,你记得第一次出外旅游吗?
你感受过第一次成功的喜悦吗?
你记得第一个握住你的手写字的人吗?
第一次在教室落泪、第一次成功脱险、第一次善意的帮助、第一次羞涩的求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。
但又有谁能说明白这“第一次”的奥妙呢?
今天,我们就第一次在课堂上来讨论我们的“第一次……”
板书:
第一次
二、口语交际
1.小组交流
说说自己的第一次……
要求:
①说真实的故事,表达真实的感受。
②将故事说具体、有趣。
③组内评价交流,推选一人全班交流。
2.全班交流。
听的要求:
①听清楚故事的内容。
②针对讲述的内容作出评价,说说故事哪儿有意思?
为什么有意思?
对同学讲的内容你有什么意见或者建议?
交际要求:
①将故事说明白,说具体、有趣,突出重点。
②要谈谈自己真实的体会。
三、指导方法
通过刚才的活动,你有什么收获?
怎样才能将故事讲明白、讲生动?
四、总结
第二课时
一、指导写作方法
1.同学们的故事都很有趣,但怎样将故事写得有趣呢?
这里面是有方法的。
2.出示例文《我的第一首诗》。
(1)自由阅读例文,说说你的整体感受。
(2)例文哪些地方写得仔细。
例文最成功的地方在哪儿?
(语言、心理活动的描写)
(3)作者从他的这一次经历中感受到什么?
我们怎样选择有意义的素材,体现“以小见大”的思想?
(4)总结方法。
同学们,做任何事情都要讲究方法,有了方法,做起事情来就不会觉得困难。
聪明的孩子,从上面的讨论中,你能找到一些写作的方法吗?
小结:
要把作文写具体,就要把人物的动作、语言、神态、心理活动写仔细。
二、学生写作
1.刚才我们知道了怎样把故事写得有趣,请同学们按刚才的方法把自己的故事写一写。
要求:
(1)将故事写下来。
(故事内容真有趣,动作神态写仔细)
(2)注意写作格式,正确运用标点符号。
2.学生习作。
3.读习作,点评。
出示学生的文章片段:
优:
(1—2名)(红笔圈记)
他(她)的文章什么地方最有趣?
你能给他(她)的文章提什么小建议,使文章更好吗?
一般:
(红笔改)
这是我们班上一个同学的作文,他想听听同学们的意见。
(重点问题:
动作神态具体仔细)
4.互相改作文。
要求:
读——词、句、字、标点——改
三、总结
第四篇习作
习作题目:
让我感动的一件事。
习作要求:
请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。
对于已经学习了本单元语文乐园的学生来说,并不是一件非常难的事。
让学生理出自己经历的一件真实的事,充分地说,说出细节,这样才能达到提示中的要求。
在说的过程中,师生互动,不断挖掘真实经历中的细节,让学生明白如何写具体。
习作重点:
不断挖掘真实经历中的细节,让学生明白如何写具体。
习作准备:
每人都仔细地回顾自己难忘的亲身经历的事情。
习作时间:
四课时。
习作过程:
第一课时
一、明确习作要求
请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。
提示:
1.写自己经历的一件真实的事情,比如师长的关爱、同学的帮助……
2.“令人感动的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。
注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。
3.注意先后顺序,把事情的过程写清楚。
但关键的地方可以写详细些。
4.抓住人物(包括你自己)的动作、语言、表情等细节,写出人物的心情。
二、指导习作
1.谈话导入:
请你说一说让自己感动的故事。
2.指导学生有条理地说,把事情的前因后果说清楚。
3.重点指导学生说详细,教师与学生互动,深入挖掘,直到细节清楚为止,为其他同学树立榜样。
4.学生完成习作,教师巡视指导。
三、现场点评
随机抽查学生习作,进行讲评,指导学生写真人真事,写完整,写具体。
第二课时
一、引导学生自评
把自己的习作读一读,重点修改不通顺的地方,还有标点符号的用法,把写得不具体的地方进行润色,使之更加完美。
二、引导学生互评
交换习作,按教师前面提出的方法相互修改,请用上修改符号。
要求:
发现对方的优点,同时,帮助对方提出修改意见,可以对习作进行修改。
三、教师点评
教师评价本次习作情况。
随机抽取三类(优、良、一般)习作,逐一进行点评。
四、学生誊写习作
第五篇习作
习作题目:
写读后感。
习作要求:
应让学生先知道什么是读后感,写读后感有什么好处,然后再结合学过的课文学习写读后感的方法。
重点要指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。
如果能欣赏一两篇读后感例文,更利于学生掌握读后感的写作方法。
习作重点:
以“感”为主,写出真实的看法或见解。
习作时间:
四课时。
习作过程:
第一课时
一、巧设情境,激发兴趣。
同学们,前几天我与几个熟识的朋友聊天,他们问我,他们家已上六年级的孩子读什么书好,看哪些影视节目好。
我一时真回答不上来,今天我想请同学们来帮帮我。
今天就把你看书或看电影的感受写下来。
二、读习作提示,明确习作要求。
1、什么是读(观)后感?
读(观)后感应该以什么为主线。
?
2、怎样去写读(观)后感?
根据学生的回答明确习作要求。
(1)从最近读的书、看的电视节目中,选择感受最深的将它写下来。
(2)写清看的什么内容,联系生活实际和思想实际,写出自己的真实看法或想法。
(3)题目自拟
三、指导习作
1、简单介绍书或影视节目的内容。
2、感受要真实。
3、联系实际。
四、讨论选题材
1、自己拟定
2、小组讨论、交流
3、全班交流
五、根据要求自己习作
第二课时
一、学生自己写作,教师帮助写作有困难的学生。
二、修改习作
1、自己修改
2、同座位修改
3、推荐习作,全班评改
三、借鉴写法,重新自己修改
四、誊抄习作
[范文]
读《只有一个地球》有感
地球这位人类的母亲,这个生命的摇篮。
《只有一个地球》这篇课文使我进一步了解了爱护地球,就是爱护我们自己的道理。
课文讲到由于人们不加节制地开采矿产资源,随意破坏自然环境,不顾后果地滥用化学用品,造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
这是给我们提出的警告,这使我们深深认识到保护环境的重要性。
在日常生活中,我们经常可以看到人们破坏生态环境所带来的恶劣后果。
在黄土高原,很久以前,那里还是茂密的森林、土壤肥沃的地方,但是由于人们大量的砍伐树木,毁坏了森林,生态环境遭到破坏,致使水土流失,黄河河床抬高,河水四处泛滥,给两岸人民带来了深重的灾难。
活生生的例子告诉我们:
随意破坏环境,就是在惩罚我们自己。
由此想到,我们小学生应该干什么呢?
从前,我们把塑料袋随处乱扔,还到田里捉青蛙。
我现在懂了,爱护生态环境,就是爱护我们自己,我们不要捕捉益虫。
从现在开始,树立保护生态环境的观念,对那些破坏环境的人,要理直气壮地制止。
我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,这是对人们发出的呼声,我们要爱护环境,爱护我们的家园。
第六篇习作
习作题目:
写一篇小故事
习作要求:
要求作文能写通顺,形象生动,有细致具体的描写,并且能在习作中有自己的看法。
习作重点:
要求作文能写通顺,形象生动,有细致具体的描写。
习作时间:
四课时。
习作过程:
第一课时
一、导入
上节课我们开展了一个精彩的故事会,这节课我们就把我们讲的故事写下来。
先请同学们默读习作要求。
习作要求说得很明确。
谈谈自己对习作要求的理解。
二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发,丰富、完善你讲的故事”这句话怎么理解?
三、“把别人感兴趣的地方写细致,写具体。
”
怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢?
怎么才能写得细致、具体呢?
让学生讨论交流。
(可以把故事再讲一遍给别人听,要别人提出意见,就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。
)
四、学生打草稿,教师巡视
五、誊写作文
第二课时
一、谈话揭题。
上节课,我们进行了一次有意义的故事会,现在让我们所讲的内容写下来。
二、指导写作。
1、题目自拟。
2、可以写自己在课堂上讲的故事,也可以写老师和同学们讲的故事。
3、可以按照先后顺序写出来,把主要的事情写清楚,写详细。
4、还可以把上面讨论的一些内容写进来。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况,及时发现学生习作中的优点并进行鼓励,针对有代表性的问题进行指导,并引导学生写完后自读自评、小组评改。
第七篇习作
习作题目:
把往年春节的情景写一写
习作目标:
①注意写过年时特有的情景。
可以写一件事,也可以写某一天的经历。
②如果写一天的经历,要围绕某个意思写,比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情,不要面面俱到。
③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下过年的经历,互相启发。
习作重点:
学生写一写本地过春节时的情景,要求详略得当,叙述流畅,提高学生习作能力。
习作时间:
4课时。
习作过程:
第一课时
一、谈话导入新课
1.春节快到了,现在你一定非常向往过春节吧,是不是又想起了往年过年的情景呢?
2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。
二、习作
1.同学们都说得很精彩。
但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里,你们觉得怎么样呢?
(杂乱无章、没有中心、没有重点)
2.习作要求:
①注意写过年时特有的情景。
可以写一件事,也可以写某一天的经历。
②如果写一天的经历,要围绕某个意思写,比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情,不要面面俱到。
③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下过年的经历,互相启发。
3.学生作文。
第二课时
一、谈话导入,引出课题。
这次习作要求学生把往年春节的情景写一写。
这是在学习本单元课文《北京的春节》《火的节日》的基础上进行的。
习作之前可以先让学生互相说,说了再写。
可以写一件事,也可以写某一天的经历。
写某一天的经历要围绕某个意思写,突出一个中心,不需要面面俱到。
写事的时候,可以通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
叙述时要注意有前有后,有详有略,自然流畅。
二、交流、明确要求。
1、小组交流,评价指导、互改习作。
根据习作提示,学生根据已有的经验,把自己的习作和小组的同学们进行交流,互相改进。
1)、自己把习作读两遍,把不通顺的地方改通顺。
2)、看语言是否准确,观点是否鲜明。
3)、把习作读给小组的同学听,互相修改。
2、集体交流,在交流汇报中,教师要鼓励学生大胆参与,勇敢表述。
三、借鉴优点,修改习作。
五、习作修改完后,抄到作文本上。
第八篇习作
习作题目:
编写故事。
习作要求:
1、根据现有提示和背景文字,通过想象编写故事。
重在引导学生虚构一个有情节变化的故事框架,在此基础上,还要安排好主次,行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。
但不可要求过高,要渐进地指导、训练。
2.通过创编童话故事,激发学生有创意、合理地展开想象。
习作重点:
创意想象,设计有情节变化的故事框架。
习作时间:
4课时。
习作过程:
第一课时
一、创设情境
听音乐猜动物游戏。
大森林里,每天都有精彩的故事上演。
听听,谁来了?
(不限于书中所说几种动物,如果学生猜成了别的小动物,也允许。
)
二、创编故事
1.大家看,这么多的动物聚在一起,多么有意思!
2.早上,一缕阳光射进树林,小动物们纷纷醒了。
让学生按自己的想象活动起来。
(放松情绪,营造大胆想象气氛)
3.出示“和睦相处”,请你用自己的表演表现这个词。
(不设限制,不作评价,继续营造故事环境,营造大胆想象气氛。
)
4.在学生表演进入情境时,师扮演猎人上,捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如:
猎人上:
听说,这山里有猴子,看来不假呀,瞧这地儿,深山老林的。
这一趟,一定不会空跑的。
转身神秘地说:
马戏团的老板出高价买只猴子。
看样子,这次我发财喽!
(这样的定调会使学生的表演故事性更强。
)
5.别光顾着发愣啊!
快想想办法呀!
看谁的办法最好,大胆想象吧!
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点;情节力争有波澜。
如:
你的办法利用了小兔的长处,真妙!
你的故事峰回路转,真让人着迷。
同时师略作追问,使学生思维更深入,方案更具体。
8.那你们就排练一下,待会儿表演表演吧。
分小组排练。
师巡视,关注各组参与情况,并重点了解其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演,师可客串猎人。
有时又可跳出来,提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注,并引导用语言表达。
如:
在营救行动的关键之处教师可提示:
嘘!
成败在此一举啦!
注意!
再提醒回顾:
小熊刚才是怎样救出小猴的?
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评,小结方法。
如:
“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。
”“这些语言符合小熊的身份。
”
三、了解故事创编要求
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解,或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导:
如何把“重要的地方写细致些”?
其实第三个提示已经给了我们更明确的提示,那就是说“最好把两三个写得突出一些”,写什么呢?
写它们的“动作、语言”等。
第二课时
一、谈话导入:
亚里士多德曾说过:
“没有想象,心灵就不会思想。
”想象是一种创造性的思维形式。
在科学不发达的远古时代,人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。
在今天,古老的想象和愿望很多变为了现实。
本次作文训练,承接《劳山道士》《牛郎织女》中的浪漫精神,重在引导学生放胆想象。
教师善于营造一个放松的环境,就能最大限度地使学生放飞想象。
二、习作指导:
1、你可能讲了好几个故事,挑选最有意思的一两个写细致。
2、要结合环境来写,让自己置身其中,体验种种经历。
3、要把事情的起因、经过、结果描述清楚,特别是在路上遇到困难的过程要着重写,记几件事之间要注意衔接和详略得当。
4、把人物的动作、语言写得形象写,让人读来如见真人。
5、想象要大胆、合理,假设的推测要有真实感,情节要生动有趣。
三、动笔成文
1.不管你的救援是惊险的,还是有惊无险的,或是充满喜剧色彩的,我们都期待
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