元宵节教学设计.docx
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元宵节教学设计.docx
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元宵节教学设计
《元宵节》教学设计
教学目标:
1、认识10个生字,写字8个。
2、正确、流利地朗诵并背诵课文。
3、培养收集资料的能力。
4、了解元宵节的民俗风情,感受元宵节的快乐及过节时的融融亲情。
教具、学具准备:
生字卡片、教学挂图
活动过程:
一、放飞想像,体验幸福
1、请生闭上眼睛,想像一下去年的元宵节,你是怎样度过的?
(指名作答)a.元宵节要吃。
。
生:
汤圆。
板书汤圆,齐读。
2、今天我们就一起来学习一下(出示课题),齐读二遍
你是怎么记住这几个字的?
(提示:
“圆”的部首是“方框儿”,全包围结构)红笔标出部首。
3、小组合作识字。
(会的帮不会的)
4、全班认读生字。
5、指名口头扩词练习:
宵汤圆
二、初识课文,随文识字
1、师范读课文,生用手指。
2、请会读的学生来试读一下?
你是怎么学会的(表扬预习的)
3、小组认字比赛:
(随机指)评出最佳认字小组。
4、这些生字中哪个字最难记?
你是怎么记住的?
5、齐读课文
三、学习课文
1、出示挂图
图上画了什么?
两个小朋友急着回家干什么?
他们和家人是怎么过元宵节的?
小结:
多快乐的元宵节呀,也许他们在过节时还一起朗读《元宵节》这首诗呢?
你们愿意再读一读吗?
齐读课文。
2、指名读。
(表扬大胆的学生,请生点评)
3、小组比赛读课文。
(评出最佳朗读小组)
4、全班拍节奏读课文。
四、拓展延伸
我为小组争光:
你从课文中知道了哪些元宵节的知识?
你还知道过元宵节有哪些风俗习惯?
(写对联、猜灯谜、闹花灯)
五、作业
背诵课文,写生字,收集对联以开展“我的展区”)
《看花灯》教学设计
教材分析:
1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色,时间上与春节相距不远,调动学生情感体验。
2、激发学生学习兴趣,选材是儿童喜闻乐见的活动,诗歌琅琅上口且生动有趣。
3、全文工8句,前2句是全篇的总写,中间四句是对欢腾场面的具体描写。
4、描写动物花灯如何“奇妙”,运用“吐、眨、追、立”等动词,表现了动物花灯个个跃跃欲试,活泼好动的旺盛生命力。
5、调动孩子动手操作能力,诗中提到了花灯的质地及制作方法。
前后呼应“明年我也做花灯。
”
教学用具:
挂图、各种形状和图案的花灯
教学课时:
2-3课时
教学重难点:
花灯如何奇妙,充分展开相象力
教学过程:
一、激趣导入课题
1、师:
“孩子们,过节都去哪儿玩过,看过些什么?
”
2、生讨论,回答。
(说出看花灯的活动)
3、师:
“家乡举办的灯会,有各种各样漂亮的花灯,说说你见过的花灯。
”
二、整体感知,初读诗歌
1、用你最喜欢的方式读一读。
(要求不认识的字圈出来)
2、师巡视,学生可采用一个人读--同桌读--小组读等。
3、师范读,学生一边听一边想,你最喜欢什么样的花灯?
4、全班讨论,教师出示各种形状和图案的花灯。
5、师:
“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙?
”
6、激发想象,师读1-2句,学生想象画面中人物欢聚一起,看花灯、过节时的热闹情景。
7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。
8、讨论:
你最喜欢课文中哪种花灯?
9、分角色朗读,你最喜欢的句子读读
10、你问我答
a.什么花灯吐泡泡?
b.什么花灯眨眼睛?
c.花灯怎么做?
(纸糊、纱做)
d.走马灯里有什么?
e.荷花灯里有什么?
11、启发孩子指出花灯的奇妙?
从文中找动作:
吐、眨、追、立
12、花灯的样子和形状?
金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓(天上飞的,地上跑的,水里游的)
13、全班读7-8句,小结。
14、引发学生“明年我也做花灯”的行动上。
三、识字写字
1、小组讨论识字,比一比谁认的又快又准。
2、分别拼读各字,做“字娃娃回家”的游戏。
灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛
3、“夜、纸、吐、泡、立”五个字,互教互学。
4、“各、奇、彩、追、眨”师教读,识字。
5、开火车,巩固识字。
6、选出你觉得最难写的字
7、师示范指导写“真、年”字
真:
中间的三横用红笔标出
年:
8、其它由各个学习小组互教互学,教师巡视,说说你是怎样记住的。
9、学生书写一遍,再描红。
四、拓展训练,结束全文
1、比赛读一读诗歌。
2、能用自己的话描写你喜欢的花灯?
3、画一画它是什么样的吗?
4、动手和爸爸妈妈学做花灯。
(综合实践活动)
5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。
(培养仔细观察的习惯)
6、总结,全班有感情的朗读全文。
《小山村》教学设计
教学目标:
1、了解课文内容。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。
练习背诵课文。
3、感受小山村的美丽。
教学重点:
了解课文内容。
正确、流利、有语气地朗读课文。
练习、背诵课文。
教学用具:
多媒体
教学过程:
一、前提诊测:
(1)读生字说词语
坡 结 满 苹 楼 鸭 图
(2)拼读认读字:
梨
二、导入过程:
这位小作者的家住在小山村,他邀请同学们去他的家乡参观,你们想不想去呀?
好!
那我们就一起去“小山村”吧!
大屏幕打出课题:
21、小山村(齐读课题)
老师:
小山村的景色什么样?
那里到底有多美呢?
看课文吧!
(打开课文)
三、学习新课:
1、初步感知:
(1)初读:
借助拼音、自读课文,要读准字音。
(2)再读:
轻轻地读课文,要读通顺。
看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色?
(小组里读一读、讨论)
板书:
山坡上、山脚下、村边、村前。
2、学习课文:
(1)齐读第一段,问:
你知道了什么?
(指名回答)
(2)我们跟随作者去山坡上看风景,请你找到这段读读,山坡上有什么?
(大屏幕:
山坡上)
“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色?
(练习后,指名读)注意轻声“上”、“的”的读法。
(3)离开山坡,我们又来到山脚下,那里有什么?
请你找到读读。
(大屏幕:
山脚下)
指导朗读:
表达出“一排排”“新”的语气。
课文接着写哪?
村边有什么?
(大屏幕:
村边,学校)指导朗读。
完整地朗读第3自然段。
(4)我们又和小作者来到村前,请你找到这段读读,告诉老师知道了什么?
(指名读,其他同学想象。
)
大屏幕:
小河、小鸭自读:
看谁读得美(指名展示)
(5)通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观,你们觉得小山村怎样?
那么我们就一起夸夸小山村吧!
(齐读第5自然段)
4.老师:
(1)假如你家住在小山村,你的心这种心情读课文吧!
(2)请5名同学接段配音朗读。
(3)集体朗读
5、我们要离开小山村了,你们还有什么话要说吗?
6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们,但他有个要求,为了让同学们记住小山村,希望同学们把这课背下来,现在大家自由练习背诵吧!
(1)请几名同学背诵课文。
(2)请一个小组的同学看图背诵课文
(奖励苹果和梨)
四、练习
(1)连一连,读一读
红红的 梨
黄黄的 苹果
清清的 小鸭
白白的 河水
(2)把句子补充完整
山坡上( )。
五、课后延伸:
画一画你心中的小山村。
《水乡歌》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点:
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学准备:
多媒体课件,小卡片。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目的:
1、初读课文。
大体了解诗歌主要内容。
2、学习生字,指导书写“连、飘、荡、装、船”
教学过程:
一、创设情境导入新课
1、教师口述:
音乐能让我们展开想象的翅膀,带我们去自己想去的任何地方。
此时此刻,让我们一起聆听优雅的音乐,走进风光秀丽的水乡吧!
2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)师述:
大家看,这就是水乡。
仔细看看,多美呀!
绿水环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。
再看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。
湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅,分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗?
(生答:
喜欢)其实我们的家乡——张家港,就是一个风景怡人的水乡呀!
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题:
水乡的美可以用音乐来渲染,用画面来展现,还可以用诗来描绘呢!
请大家看老师写课题。
板书课题——读好课题。
这是一首献给水乡的歌,想听吗?
2、教师范读课文,配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。
要求:
读准字音,读通诗句。
4、同桌互读,相互评价、纠正。
5、指名读,相机指导。
随机出示小卡片,如:
清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文,思考:
水乡留给你印象最深的是什么?
怎么体会到的?
2、全班交流:
①水多、船多、歌多。
(此处教师板书)
②你是怎么体会到的?
指名说说,并进行朗读指导。
四、学习生字培养习惯
1、示:
“连、飘、荡、装、船”五个生字。
(1)指名认读——开火车读
(2)“我当小老师”
(我教大家学“x”字,分析字形,口头组词或随机认字开花。
)
(3)连:
连忙连接
飘:
飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海
荡:
荡秋千
装:
时装装扮不懂装懂
船:
渔船
2、指导书写:
(1)指名上黑板在田字格中书写,其于在书上描红
(2)评议黑板上小朋友写的字。
(在这一主动评价的过程中,使学生明白怎样把字写漂亮,写美观。
)
(3)完成作业:
写习字册
第二课时
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友,上次我们一起欣赏了水乡的美好风光,今天让我们再一起走入水乡,唱一唱优美的——《水乡歌》——齐读课题
2、播放放课件,边欣赏水乡美景,边听课文范读。
3、小朋友,水乡美吗?
打开书本,自己再读读课文,你会觉得水乡更美的。
二、再读课文
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流:
你觉得水乡美在哪儿?
学生回答,相机完成板书。
是呀,水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”
3、水乡绿水清波、白帆如云,多美呀!
绿水环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。
让我们再来仔细欣赏一下吧。
4、(点课件:
千条渠,万条河,池塘一个连一个)师述:
看,这里千条渠,万条河,池塘一个连一个,水真多啊!
谁想来读?
(点课件,示:
处处绿水荡清波):
是啊,这里是池塘,那里是池塘,踮起脚尖儿,你会发现,池塘里的水真绿啊!
——指名读
师生合作读:
师读第一句,生读2、3句
师叙述:
水乡不仅水多,船也多,看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨着我,我挨着你,好象在开一个盛大的集会。
湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅,分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这一小节,边读边在脑海里放电影,看谁的电影放得最美。
交流:
刚才在脑海里放的什么电影?
(点课件,出示图和课文),引读:
白帆片片像……
指名读——齐读
师述:
水乡船很多,船上的人们不由得唱起了动听的渔歌,让我们一起来听听水乡的歌。
(师放音乐,生闭上眼)张开小眼,跟着音乐,读读这一小节。
4、水乡这么美,水乡歌更美,这么美的课文,读它是一种享受,谁愿意来享受这种读书的快乐呢?
——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。
——齐读。
三、课外拓展
我们张家港就是水乡,你们还能说说水乡什么多吗?
(生答)
课件出示荷叶图:
水乡什么多?
荷叶多。
师:
怎么多?
谁来做小诗人?
——指导
刚才还有小朋友说到了桥多、鱼多、米多,能象刚才一样编首小诗吗?
找自己的好朋友先说一说。
交流。
四、作业
把你编的小诗写下来。
《春天的手》教学设计
教学目标:
1.使学生感受春天的美好。
2.认识要求认读的15个生字,写好要求会写的7个生字中的几个。
教学重点:
识字认字,朗读课文。
教学难点:
生字识记。
教学时间:
1课时
教学准备:
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程:
一、激趣导入
师:
我给你们带来了几幅图,想不想看看?
请你们边看边想:
这几幅图是哪个季节的景色?
为什么?
课件:
配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
(一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。
老师在课的起始就以平等的身份出现,以朋友的口吻,让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。
随着优美的音乐,一幅幅美丽的画面展现在眼前,学生被深深地吸引了,津津有味地陶醉其中。
这一设计,极大地激发了学生的好奇心、探究欲,一下子调动了他们兴奋的情绪,从而也提升了他们的审美情趣,发展了他们的情感体验,做到了课伊始,情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容,教师要善于抓住时机,完成好这一任务。
)
2.师:
春天来临了,我们的世界冰雪消融、泉水丁冬,好一派鸟语花香、万紫千红的景象。
看!
春姑娘来了!
让我们跟着她,一起到春天的百花园中看看吧!
课件:
配着“春天在哪里”的音乐,出现“春姑娘”的画像。
(“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现,会极大地调动孩子们学习的热情。
随着“春天在哪里”的音乐,在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。
此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。
)
二、学习新课
1.初读课文,要求把字音读准。
师:
咦?
一扇门挡住了去路。
这是怎么回事?
师:
“春姑娘”让我告诉大家,这个门有个秘密,你们想不想知道呀?
课件:
在门上出示课文:
春天的手
春天的手,春天的手拂过树梢,
温暖轻柔。
枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地,春天的手拍着我们的肩膀,
大地一片新绿。
小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河,拉住春天的手,
小河唱起了快乐的歌。
春天就在你心头。
师:
只要我们读好“春天的手”这首诗歌,这扇门就会打开,我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
(学生伴着动听的音乐,看到了充满春意的百花园的大门,这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌,只有读好它,才能看到春天的百花园。
此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好,而且还有他们情感的参与。
将语文的学习设计成富有挑战性的游戏,符合儿童的天性。
)
师:
咱们能读好吗?
要想读好,首先要把字音读准。
如果你有不认识的字怎么办?
生答。
(把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。
)
师:
可以请拼音朋友帮忙,还可以问问老师或认识这个字的小朋友,认识后还可以把生字多读几遍,记住它。
师:
这首诗歌就在我们的语文书上,快打开书14页,请你一边指一边自由地读一读,看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师:
谁愿意读给大家听。
指名读。
评价。
课件:
要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师:
这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了,我们能读好这些生字吗?
请会读的小朋友来带读。
师:
能说说你是怎么记住这些字的吗?
学生汇报。
(让学生交流自己的识字、记字的方法,体现了教师不把学生当成知识的容器,不把他们作为知识的被动接受者,而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者,培养了学生的探究思想、创新意识。
)
师:
让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读,教师根据口型猜。
(教师出示各种小草、小树形状的生字卡片,采取多种比赛形式,让学生和生字反复见面,达到巩固生字的目的,落实记认生字这一教学重点、难点。
卡片的一面有生字,另一面涂有颜色,哪位学生取胜,就把卡片作为奖品,请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。
比赛结束后,黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明,学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。
此处的设计力争让学生多种感官参与学习,使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。
)
2.再读课文,要求把课文读通。
师:
生字读准了,我相信大家会把课文读得更通顺。
请和旁边的小朋友配合地读读,看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。
评读。
(当前的课堂教学中,促进学生自主、合作、探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台。
)
师:
春姑娘看到我们把课文读得这样通顺,她特别高兴。
她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。
请收到这个礼物的小朋友把它们送上来,我们把它们贴到黑板上,让大家一起来分享。
学生找到花后,贴到黑板上。
(教师课前剪一些漂亮的各种花朵,放到一些学生的位子里。
其目的是创设吸引孩子的情境,是他们兴趣盎然地投入到学习中来,体现语文的学习体现着情感的参与。
当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上,呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮,孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。
)
3.熟读课文,要求读得有感情。
师:
你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗?
指名读。
评读。
师:
说说你在读的时候想到了什么?
(《语文课标》中指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”此处的设计正是体现这一理念。
)
生:
春天的手抚摸着大地,
大地一片新绿。
师:
这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
(教材就是语文学习的例子,语文教师要用好这个例子,善于使用教材,重视课程资源的开发,树立大语文的思想。
教师是学生学习活动的组织者、合作者,也是学生学习的引导者。
在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗,既是创造性地使用教材,丰富语文学习的天地,也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用,同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大,吸收了民族文化的智慧。
)
生:
春天的手拂过树梢,
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师:
听!
小鸟的叫声多么欢快!
课件:
录象(选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。
)
(语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣。
)
师:
春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。
在小鸟的欢叫声中,快让我们的小动物们出来吧!
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师:
春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱来朗读课文,会背的还可以背诵,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!
三、课外延伸
师:
百花园的大门为我们打开了!
课件:
随着“春天在哪里”的音乐,大门开,出现百花园。
师:
百花园中这么美丽,看到这美景,我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:
还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
(学生可以背诵一些描写春天的古诗,说一些描写春天的词语,唱一首春天的歌曲,说一说春天时大自然的变化等。
《语文课标》中指出:
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
此环节的设计属于课外延伸部分,正是体现这一理念,体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。
)
四、书写生字
师:
感谢春姑娘带我们游览了百花园,还给我们带来了这么多的礼物。
我们把什么留给春姑娘作为纪念呢?
听说你们的字写得特别好,这样吧,我们把这课要写的字写好,作为礼物送给春姑娘吧。
课件:
(要求写的7个生字)
我能写得好!
春乐树拍朋友拉
师:
要写好这些字,需要老师帮忙吗?
师范写,生写。
(写好字,是一年级的重要教学任务,教师一定要落实好。
教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案,激发他们主动积极地学。
如:
学生提出“乐”字,但说得不到位时,教师可以说:
“我也想提醒你们这个字,你们猜猜我想提醒你们什么?
”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。
)
五、布置作业
师:
大家可以在这张作业纸上画一画春天,还可以找到春天的图片贴上,还可以把你在春天照的照片贴上,还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上,制作个剪贴报,我们把它在教室里展览,到时候,春姑娘肯定会到教室里去看的,好不好?
让咱们和春姑娘说“再见”吧。
《插秧》教学设计
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师:
春天是万物生长的季节,花也开了,草也绿了,这时候农民也要忙着播种。
今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑,据图释疑。
1、请同学们看书上插图,说说什么叫插秧。
(引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。
)
2、究竟是谁插秧?
在哪儿插秧?
等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字,整体感知。
1、当我们在学习的过程中,如果遇到不认识的字该怎么办。
请同学说说学过的识字方法,
(1)借助拼音;
(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。
3、指名读课文。
其他小朋友认真听,评一评读得怎么样,评选朗读高手。
(相机出示词卡,穿插识词,识字)
4、读词语,再读课文。
四、熟读成诵,引导想像。
1、同学们读得真好,现在我们比比,谁能最快把课文背下来。
会背的就举手,第一个举手并能出来的
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- 元宵节 教学 设计
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