二年级语文下册第四单元教学设计集体备课.docx
- 文档编号:10825308
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.34KB
二年级语文下册第四单元教学设计集体备课.docx
《二年级语文下册第四单元教学设计集体备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文下册第四单元教学设计集体备课.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文下册第四单元教学设计集体备课
二年级语文下册第四单元教学设计集体备课
二年级语集体备
第四组
孩子们都喜欢听故事,栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此明辨是非美丑,懂得什么事该做,该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
教学时,可针对学生喜欢故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人和事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己、周围世界联系起,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是该组教材比较好的学习方式。
“识字4”
这是由三组成语组成。
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。
让学生从小了解、积累一些成语,对以后的说话、作将大有裨益。
“识字4”中的三组成语分别是:
人应该“取长补短”;看事物要全面;做事要遵循事物发展的规律。
其中有些成语对于二年级的孩子说是有一定难度的,所以对识字4,我们进行了”结合故事分散教学”的方法。
具体地说,就是先学习《1小柳树和小枣树》和补充《骆驼和羊》,学习第一组成语“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”;接着学习《13坐井观天》,学习第二组成语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰见”,其中“管中窥豹、一叶障目、不见泰”这几个成语可以鼓励学生根据自己的理解,编成成语故事;最后学习外阅读材料《拔苗助长》和《14我要的是葫芦》,引导学生学习第三组成语“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”。
这样在故事中学习成语,不但学得轻松有趣,而且也激发了学生阅读成语故事的浓厚兴趣。
《13坐井观天》
这是一则我们耳熟能详的寓言,它通过青蛙和小鸟生活有趣的争论,给孩子们阐明了一个深刻的道理。
这则寓言的学习主要抓住“争论”,通过分角色朗读对话完成。
然后还安排学生想象说话“如果青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?
”学生有的说“哇,原天真的像小鸟说的这样无边无际呀”,有点说“看真的是我弄错了,天的确很大很大”……这样学生就很容易地理解了寓意。
最后再引入识字4的第二组成语。
《14我要的是葫芦》
那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,对叶子上长的蚜虫却视而不见,结果小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!
可爱的葫芦为什么会落呢?
这是学生可能会质疑的问题。
因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一个自然段,再重点学习中间两段,感悟问题的原因。
种葫芦的人所犯的错误,可以从他的语言中看出,因此,可抓住中的人物语言朗读体会。
其中要特别注意几个反问句的朗读,如“叶子上的虫还用冶?
”“有几个虫子怕什么!
”可以通过与一般陈述句的对比感受不同的语气和作用。
最后还可以安排学生以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为开头,续编一个故事。
结合《拔苗助长》的阅读,学习第三组成语。
《1小柳树和小枣树》
小柳树是春天的使者,在春风中显得那么妩媚、迷人;小枣树在春天里仍是光秃秃的,到了秋天才能为人们送上香甜的果实。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长短,是的立意所在。
教学时,可尝试以小组辩论的方式,讨论“你喜欢小柳树还是小枣树”,通过比较小柳树和小枣树的多方面不同谈懂,可以从这三个方面加以引导:
一是生长特点的不同,可以让学生用不同符号划出讲小柳树、小枣树外形特点的词句加以朗读,如“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看”;“小枣树书枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看”。
二是性格特点的不同,让学生找出小柳树和小枣树的对话进行朗读,如“小柳树说:
‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
’”;“小枣树不明白,问道:
‘说你什么呀?
’”。
三是小柳树前后表现的不同,如“她在微风里得意地跳起舞”;“小柳树听了,不好意思地笑了”。
重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。
《16风娃娃》
欣赏一下插图,我们会发现风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。
读读,我们会发现它既乖得可爱,又“傻”得可爱,他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把衣服吹跑了,把小树吹折了。
结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明理;做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
教学时,可以在引导学生读懂生字,读通以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几事?
那些做得好?
哪些做得不好?
”展开讨论,让学生在讨论中朗读,在朗读中理解,然后我们还可以让学生用的结尾“风娃娃听了,很伤心,心想:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢”为开头续编故事,说一说风妈妈或者人们怎样解开风娃娃的疑问,以后的风娃娃又会怎么做?
《17酸的和甜的》
“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。
是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。
教学时,可以借助连续插图,认识生字,阅读,了解故事的主要内容。
仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读。
最后,借助图画复述,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解内容
教学目标
1认识3个生字,会写0个字。
2读懂内容并懂得一定的道理,受到一定的启发。
3初步感知成语的特点。
4正确流利有感情的朗读。
教学重难点
从中懂得正确看问题,认识事物的方法和道理
教学准备
多媒体
时安排
共16时
教学设计
坐井观天
教学目标
1通过本教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2掌握本的生字、词。
3有感情地朗读。
教学重点、难点
1教学重点:
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2教学难点:
理解“坐井观天”的意思。
教具准备:
1有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2本录音带一盒及注音生字卡
教学过程
一、自读识字:
1板书题:
坐井观天
2张挂教学挂图。
板书:
观。
讲解字形、字义。
3解释题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
4提出问题:
谁坐在井里看天呢?
在井里看到什么样子呢?
请大家听我读。
.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
6要求学生听准生字的读音。
二、合作交流
1检查生字认读情况:
出示带拼音的,指名读,领读。
出示去掉拼音的,指名读,领读,齐读。
2给生字找个朋友,用喜欢的词说一句话。
三.品读感悟
1学生自读:
现在,请同学们自己读一遍。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一的几个自然段标出。
2青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿呀?
)
3小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上,飞了一百多里)
4“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
6青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:
井口那么大
7小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
)
板书:
无边无际
8无边无际是什么意思?
用形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用形容天非常大)
9指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
10青蛙和小鸟为了一什么事争论起了?
(为了天有多大的问题争论起)
11青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气)
12小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
13小鸟为什么叫青蛙跳出井口看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原的错误看法了)
指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
14小结:
这篇是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
四、拓展延伸
1指名学生分角色朗读。
2填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
Xb1新标第一网
3把后的字写在田字格里。
我要的是葫芦
教学目标
1、认读本的11个生字,认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学,了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备
1、前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的、词语卡片。
教学过程
一、激趣导入
同学们,(指着葫芦实物)这是什么?
这么可爱的葫芦是怎么的呢?
(学生各抒己见,预设学生心理:
葫芦是农民伯伯在地里种出的。
)
把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出的呢?
我们读懂了本上的这个故事,就会知道了。
(齐读题:
第七《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)
二、自读识字
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子。
2标出自然段,画出生字词。
三、合作交流
1检查生字认读情况。
(1)出示带拼音的,指名读,领读。
(2)出示去掉拼音的,指名读,领读,齐读。
2给生字找个朋友,用喜欢的词说一句话
四、品读领悟
1看图(显示),图上有什么?
这些内容在的那一段?
谁读一读?
他读得怎么样?
(学生评议学生读的字、词的正确读音。
并出示本要读好的词语:
葫芦藤、挂了、一些)
2、谁认为比他读得更好?
好,我就请你当一当小老师。
(让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。
)
3读了第一段后,你明白了什么?
(看,结合学生回答,指点理解:
谁说说葫芦是怎样长出的?
长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?
板书葫芦的叶、花、果的关系。
)“挂了”在这里可以换成什么词?
那个词用得好?
(观看感悟。
)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?
比一比,看看哪组读出了高兴的心情?
(分组比赛读)
4、观看,这么可爱的小葫芦都怎么样了?
这些内容在的哪一段?
看到葫芦变黄了,落下了,心情怎么样?
我们比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。
(男女同学比赛读,并相机纠正读音。
板书“变黄都落了”)
、读了第四段后,你们有什么问题想要提出?
(预设学生心理:
为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?
)
6、请四人小组合作找一找,在里找出为什么。
哪组有发现?
(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:
“盯着”的意思。
“有几个虫子怕什么!
”这句话说什么。
理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?
邻居和那个人的态度有什么不同?
板书那个人错的地方:
“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。
)
四、拓展延伸
1、说学了这篇后你有什么体会?
(预设学生的回答:
1、叶子和果实有关系是很密切的。
2、种果实一定不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等)
2、指点、展示:
叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业……(看)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它?
3、总结谈话。
原葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。
板书:
我要的是葫芦
叶子(长满)葫芦(可爱)
长虫───────→落了
长虫───────→落了个人创意增减:
[1][2]下一页
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 第四 单元 教学 设计 集体 备课
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)