第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力说课.docx
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第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力说课
第九课唯物辩证法的实质和核心
一、矛盾是事物发展的源泉和动力
【引言】
教学目标:
知识目标:
通过本框题学习,让学生了解什么矛盾,什么是矛盾的同一性和斗争性,什么是矛盾的普遍性和特殊性;理解矛盾的同一性和斗争性辩证关系,矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系;应用矛盾辩证关系原理分析社会生活中的实际问题。
能力目标:
培养学生理解知识和运用知识分析问题的能力;辩证思考问题的能力;理论联系实际能力。
情感、态度价值观目标:
让学生坚信矛盾的普遍存在、矛盾是事物联系和发展的原因与动力的基本理论观点;让学生自觉运用辩证法的矛盾观点和方法来指导自己的学习和生活,提升自己的思维方法和创新意识水平与能力,真正学会一分为二看问题。
教学重点:
辩证法矛盾概念;矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系、矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系。
教学难点:
矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系
教学方法:
读、讲、议、练相结合;探究式教学法。
学习方法:
理论联系生活实际。
课的类型:
新授课。
【教学过程】
第七课和第八课的内容,体现了唯物辩证法的什么特征?
事物为什么会普遍联系和永恒发展?
(一)矛盾的同一性和斗争性
◇课堂探究:
(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?
(2)“自然界喜欢矛盾”,这里所说的“矛盾”是什么意思?
◇探究提示:
(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。
(2)“自然界喜欢矛盾”,这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义,不是逻辑矛盾。
1.矛盾
(1)矛盾的含义
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性,它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
◇课堂探究:
漫画:
你敢吗?
(略)
◇探究提示:
教材中引用这幅漫画,形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。
图中的两人分别悬挂在山崖两边,他们两人之间的平衡是对立的,双方在一定条件下处于平衡状态,构成矛盾的统一体。
一方面,双方相互依存,不可分割地联系在一起,互为存在的前提;另一方面,双方又可以转化。
因此结论是“不敢”。
烧断绳子的后果是:
失去矛盾的一方;另一方也就不存在了。
◇课堂练习:
下列包含矛盾观点的有()
①失败是成功之母②金无足赤,人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封,夜郎自大
A.①②③B.③④⑤C.②③④D.①②④
答案:
D
解析:
该题以考查学生的理解能力为主,一是要求正确理解矛盾的含义,二是正确理解题目所列成语的含义。
其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。
在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意,看是否完整地体现了对立统一的关系。
由分析上题成语的哲学寓意不难看出,①②④都体现了矛盾的观点,③⑤没有体现矛盾的观点。
故该题应选D项。
◇课堂探究:
(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?
(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?
(2)矛盾同一性的含义
矛盾的同一性,是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义:
一是矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。
提示:
矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来,分析见前述(略)。
◇课堂练习:
矛盾双方相互转化是指:
矛盾双方的转化是现实的、有条件的。
没有一定条件,矛盾双方是不会转化的。
如“虚心使人进步,骄傲使人落后”,是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”;由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。
总之,矛盾双方是可以转化的,又是有条件的。
◇课堂练习:
“天下事有难易乎?
为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?
学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。
”学习了矛盾概念之后,你对这段话有哪些新的理解?
这段话意思是说:
世界上的事情有困难与容易之分吗?
只要认真去做,那么困难的事情也就变得容易了;反之,不去做,则本来容易的事情也成为困难的了。
同样,人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?
只要认真学习,那么困难的也变得容易了;相反,如果不肯学习,那么容易的也成为困难的了。
这段话说明了这样一个哲理:
凡是与人的行为紧密相关的矛盾,要使矛盾双方转化,必须通过人的活动创造必要的条件。
例如,“为之”与“不为”,就是人们办事难易,矛盾双方能否相互转化的条件。
同样,“学之”与“不学”,也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。
◇课堂练习:
1.矛盾着的双方,可以相互转化。
这种转化是()
A.有条件的B.无条件的
C.多数情况下是有条件的D.多数情况下是无条件的
答案:
A
解析:
此题考查了矛盾双方转化是有条件的,不是无条件转化,B、C、D项都是错误的表述。
2.下列说法中,最能体现矛盾同一性的是()
A.量体裁衣B因材施教c.积劳成疾D_居安思危
B.答案:
D
解析:
解答此题的关键是弄清每一成语的意思。
唯物辩证法认为:
矛盾的同一性一是矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。
题中只有D项中“安”与“危”是互相依赖的关系,属于矛盾同一性。
3.“我们嘲笑别人的缺陷,却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。
这其中蕴涵的哲学道理是()
A.矛盾双方是相互依赖和相互影响的
B.矛盾双方可以在一定条件下相互转化
c.矛盾双方的地位是不平等的
D.矛盾双方各具有不同的特点
答案:
B
解析:
此题是引言式选择题,解答此题的关键是把握引言的中心意思。
本题的引言带有较强的哲理性,比较难理解,从题目的字面意思看,前后经过了一个转变,那就是从“嘲笑别人”到“嘲笑自己”的转变,而这又深层次地表明了一个人从自认为的“优点”向“缺点”的转变,其中的条件是“嘲笑别人”。
因此,此题选B。
A项讲的是矛盾双方相互依存,C项讲的是矛盾的不平衡性,D项证明矛盾的特殊性,均不符合题意。
◇课堂探究:
(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?
(2)你还能举出生物界的其他事例吗?
◇探究提示:
(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来,是因为矛盾的同一性,矛盾的双方在相互斗争共同发展,猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己:
老鼠会“装死”,猫会“假眠”;老鼠昼伏夜出,猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小,夜间仍可看见东西……由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。
(2)生物界中类似的事例很多,只要我们留意便可搜集很多,如:
美国一个自然保护区,原来有许多鹿群和狼群。
人们为了保护鹿群,把狼全部打死了。
鹿群在尽享太平的十年里,由4000头猛增到4.2万头。
但舒适的生活使它们运动量减少,体质下降,尔后大量死亡剩下不足4000头。
最后只得请回“狼医生”。
狼又捕食鹿了,鹿群又恢复了生机。
此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。
(3)矛盾的斗争性的含义。
矛盾的斗争性,是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
教材中“专家点评’说明了哲学上的说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。
◇课堂探究:
(1)以上说法包含了什么哲学道理?
(2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友,往往也是同自己发生矛盾最多的人,这是为什么?
◇探究提示:
(1)史伯和孔子的话语主要说明由于矛盾双方的相互依赖、相互贯通、相互渗透、相互包含才有事物的发展。
(2)可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争,以生关系来分析说明,矛盾的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。
(4)矛盾同一性与斗争性的关系。
同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。
①矛盾双方的同一性和斗争性,始终是不可分割的。
首先,同一离不开斗争。
例如,“上”与“下”。
其次,斗争离不开同一。
例如,无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中,有了后者的剥削,才有了前者的被剥削,其利益要求是相互排斥的,而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系,也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。
②矛盾双方同一性与斗争性,既是事物内部存在的这种关系,也指事物之间存在的这种关系。
“一切事物”都存在着既对立又统一的关系。
◇名言题化(结合课本P68)《老子•二章》中说:
“天下皆知美之为美,斯恶矣;皆知善之为善,斯不善矣。
”意思是说天下的人都知道美的东西是美的,丑就产生了;天下的人都知道善的东西是善的,恶就产生了。
这说明()
A.善和恶不是客观的,是人们头脑里主观自生的东西
B.美与丑、善与恶是对立统一的关系
C.在美丑、善恶的矛盾中,美与善是矛盾的主要方面
D.美与丑、善与恶的矛盾各有其特殊性
答案:
B
解析:
题干引文旨在说明美与丑、善与恶作为事物矛盾的双方,是相比较而存在、相斗争而发展的,即对立统一的关系,故B项是符合题意的选项。
A项是否认矛盾客观性的唯心主义观点,与题意不符;C、D项表述的道理亦非题意所包含,因为题干引文中根本没有涉及美与丑、善与恶作为矛盾的双方谁主要、谁次要或各有什么不同特点的问题,故与题意不符。
(二)矛盾的普遍性和特殊性
◇课堂探究:
(1)每一事物中都存在着矛盾,你能举出实例吗?
(2)你在学习和生活中遇到过哪些矛盾?
◇探究提示:
(1)举例如下:
自然界的各种运动形式都包含着矛盾。
物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方,是机械运动的矛盾;在物理运动中,有吸引和排斥、正电和负电、吸热和辐射热等矛盾;在化学运动中,有化合与分解、阳离子和阴离子等矛盾;在生命运动中存在着同化与异化、遗传与变异等矛盾。
社会运动中更充满着复杂的矛盾。
生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾,是人类社会的基本矛盾。
在阶级社会中,剥削阶级与被剥削阶级之间、剥削阶级内部乃至被剥削阶级的不同阶层之间,都充满着矛盾。
社会主义社会的各个领域中,也都存在着矛盾。
例如,我们在社会主义市场经济条件下搞建设,就存在着速度和效益,经济建设和人口、资源、环境等种种矛盾。
在政治生活中,存在着民主与集中、民主与法制等矛盾。
在社会生活中存在着真与假、善与恶、美与丑等矛盾。
(2)在学习和生活中也会存在许许多多的矛盾,学生各举身边事例说明存在的矛盾。
(略)
1.矛盾普遍性原理及方法论意义
(1)矛盾普遍性的含义
①矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。
就是说,世界上任何事物都有矛盾,不包含矛盾的事物是不存在的。
自然界的各种运动形式都包含着矛盾。
对机械运动的矛盾“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”较难理解。
物体在同一瞬间“在这个地方”反映了物体运动中相对静止的一面;“又不在这个地方”则反映了物体的绝对运动的一面。
这是物质的相对静止和绝对运动这对普遍的矛盾在机械运动中的特殊表现,体现了物体机械运动的连续性与非连续性的对立统一。
社会运动中充满着复杂的矛盾。
如社会主义市场经济条件下速度和效益、经济建设和人口、资源、环境等种种矛盾。
人的思维领域充满了矛盾。
在音乐、艺术、文学艺术作品中存在着矛盾,如格调高雅与低级庸俗的矛盾。
思想健康、格调高雅的艺术,可以振奋人的精神,造就高尚的人格;而那些格调低下的作品,则会使人消极、悲观、颓废甚至堕落。
②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终(时时有矛盾)。
就是说,每一事物从产生到灭亡,时时刻刻都存在着矛盾。
具体地说:
矛盾贯穿于一事物“发展过程的始终”,在这一过程中只存在矛盾的差别问题,不存在矛盾的有无问题。
新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。
◇课堂练习:
1.矛盾的普遍性是指()
A.事物有矛盾,矛盾存在于一切事物之中
B.矛盾存在于一切事物发展过程的始终
C.矛盾存在于一切事物的内部
D.矛盾无处不在,无时不有
答案:
D
解析:
本题考查学生对矛盾普遍性含义的理解,A、B、C项说法都是片面的,只有D项符合题意,故选D。
2.毛泽东指出:
“没有什么事物是不包含矛盾的,没有矛盾就没有世界。
wc一分为二,这是个普遍现象。
”毛泽东上述论断的含义是()
①在自然界、人类社会和人们的思维中,矛盾都是普遍存在的②一切事物都包含着两点,即优点和缺点、成绩和错误③复杂的事物包含着许多矛盾,其中有一个矛盾处于支配地位④矛盾存在于事物发展过程中,并贯穿于事物发展过程的始终
A.①②B.①④C.②③D.③④
答案:
B
解析:
毛泽东的论断主要体现了矛盾是普遍存在的观点。
①④都是矛盾普遍性原理的体现。
②没有揭示矛盾普遍性的内涵,把优点和缺点、成绩和错误简单地等同于两点论是不对的。
③表述正确但不符合题意。
故选B。
(2)学习矛盾普遍性原理的方法论意义——正确对待矛盾
①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提
矛盾是普遍存在的,又是一切事物所固有的,不以人们的主观意志为转移、是客观的。
所以,人们必须敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾,而不能害怕矛盾、回避和掩盖矛盾。
承认矛盾的普遍性和客观性,是正确对待矛盾的前提。
教材中毛泽东的名言强调了矛盾的普遍性原理,矛盾存在于一切事物中,整个世界是一个充满矛盾的世界。
②要承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。
我们必须坚持两分法、防止片面性。
两分法是最基本的矛盾分析方法,是矛盾分析的起点。
其他分析方法如对具体问题进行具体分析、把握重点和主流等,都是两分法的继续和深化。
◇课堂探究:
(1)上述事实说明了什么哲学道理?
(2)“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等,都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法,你还知道哪些类似的成语?
◇探究提示:
(1)上述材料说明了矛盾特殊性原理,体现了矛盾特殊性原理的三个方面(略)。
(2)“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等等。
◇课堂练习:
在现实工作和学习中,不敢正视矛盾和揭露矛盾,而是回避矛盾和掩盖矛盾,这些表现实际上是()
A.否认矛盾的普遍性和客观性B.否认意识是物质的反映
C.否认意识具有能动性D.否认矛盾是既对立又统一的
答案:
A
解析:
此题考查学生对矛盾普遍性原理的方法论理解,唯物辩证法认为矛盾是普遍存在的,要敢于承认矛盾,揭露矛盾。
故A项是正确的,B、C、D项不符合题意。
2.矛盾特殊性原理
教材中毛泽东的名言主要说明研究矛盾特殊性的必要性,由此引出我们所要学的相关内容。
我们学习了矛盾普遍性原理,它为我们正确分析事物指出了正确的方向。
但仅仅承认矛盾普遍性是不够的。
因为物质世界是丰富多彩的,各种矛盾是千差万别的。
本部分介绍矛盾特殊性的含义及矛盾特殊性的表现。
(1)矛盾特殊性的含义:
是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
◇课堂练习:
下列表述中,能够体现矛盾特殊性原理的是()
①对症下药、量体裁衣②欲擒故纵、声东击西③因地制宜、因时制宜④物极必反、相反相成
A.①②B.②③C.③④D.①③
答案:
D
解析:
这道题主要考查对矛盾特殊性原理的理解,如果直接以文字陈述来解释矛盾的特殊性并以此来设置相应的选项,那么,这道题就能力考核的要求来说,并不是考查理解能力,而是考查再认或再现能力。
而各选项以中国成语典故的形式出现,使得学生所熟悉的矛盾的特殊性原理的内容表述发生了转换,这就需要学生仔细审题、认真分析。
(2)矛盾特殊性的具体表现
①不同事物有不同的矛盾,这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。
任何事物内部都包含着自身的特殊的矛盾。
也正是这种特殊矛盾,才构成了事物之间相互区别的特殊本质。
因而,矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差万别的内在原因或根据。
无机自然界、生物界和社会,它们的矛盾都各不相同,正是由于这些领域各自的特殊矛盾,才构成了无机自然界、生物界和社会三者的区别。
正是由于矛盾的特殊性才把社会的各个产业、各个行业、各个部门、各个单位、每个人区别开来。
自然科学和社会科学,由于各自研究对象所具有的特殊矛盾,才使我们学习的各门功课都具有不同的特点,从而形成各自相对独立的科学。
◇课堂练习:
据专家分析,人类基因用于医学之后,病人到医院就诊,同样的病情医生根据;各人不同的基因可以采用不同的药物和治疗方法。
这是因为()
A.事物矛盾的双方各有不同的特点
B.同一事物在不同的发展阶段各有其特点
C.不同事物的矛盾没有共同之处
D.不同事物的矛盾具有不同的特点
答案:
D
解析:
题干中“根据各人不同的基因可以采用不同的药物和治疗方法”,其原因正是因为不同事物的矛盾具有不同的特点。
故选D。
②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
一个比较复杂的事物,其发展总要经历若干个阶段,在各个阶段之间,都存在着差别。
各自都包含着特殊的矛盾。
当前我国正在集中力量全面建设更高水平的小康社会,这是一项全新的事业,具有显著的特殊性。
③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
任何事物都有矛盾,而构成事物矛盾的两个方面也各有其特点。
◇课堂练习:
“写景状物要抓住景物的特点”,“人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点。
”你能用学过的哲学道理加以解释吗?
答案:
这些关于写作要领和方法的语言,主要体现了矛盾特殊性的原理。
这可从两方面来理解。
第一,文学艺术的特殊矛盾,规定并表现在写作方法上有自身的特点。
文学艺术作品的主题,主要通过写景物的特点和写人物的活动及其外貌、个性特征来表现的。
体现了矛盾的各个侧面各有其特点。
第二,体现出被写;对象的特殊矛盾。
写景物和写人物强调突出其特点,表现出艺术的真实性。
因此,这种写作方法必然体现被描述对象自身矛盾的特点。
解析:
本题考查矛盾特殊性的有关知识。
◇课堂练习:
1、一事物之所以成为这个事物而不是他事物,就是因为任何事物都有自己的特点。
这个“特点”主要是指()
A.事物的外部特征
B.事物之间的对立统一关系
C.事物内部的特殊矛盾
D.解决矛盾的不同方法
答案:
C
解析:
此题主要考查矛盾特殊性的表现,A、B、D项不符合题意,c项是最佳选项。
2、矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点,其表现是()
①不同的事物有不同的矛盾②同一事物的矛盾在不同的发展阶段上各有其特点③事物矛盾的双方也各有其特点④事事有矛盾,时时有矛盾
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
答案:
A
解析:
此题考查矛盾特殊性的具体表现,考查学生的识记和再现能力,①②③符合题意,④是矛盾普遍性的表现。
故选A。
◇课堂探究:
从这个故事中,你可以悟出什么道理?
◇探究提示:
德国哲学家莱布尼茨谈到“天地间没有两片完全相同的树叶”和“天地间没有两片完全不同的树叶”。
体现了矛盾普遍性与特殊性关系原理
3.矛盾普遍性和特殊性的关系
(1)矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一关系
1矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。
另一方面,特殊性也离不开普遍性。
世界上的事物无论怎样特殊,它总是和同类事物中的其他事物有共同之处,总要服从这类事物的一般规律。
不包含普遍性的特殊性也是没有的。
结论:
世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性,而且包含了矛盾的普遍性,普遍性存在于特殊性之中,特殊性与普遍性相互联结,不可分割。
漫画:
漫画中的先生以“香蕉、苹果”与“水果”概念的区别为由拒绝吃“苹果、香蕉”,因为医生让吃“水果”。
从而割裂了矛盾普遍性与特殊性之间的关系,此漫画引导学生加深对矛盾普遍性与特殊性关系的理解。
◇课堂练习:
1.矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的,这种联结表现在();
①普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来②特殊性寓于普遍性之中,并通过普遍性表现出来③特殊性离不开普遍性,不包含普遍性的特殊性也是没有的④二者在不同的场合是可以相互转化的
A.①②③B.②③④C.①③D.③④
答案:
C
解析:
该题是从矛盾的普遍性与特殊性相互联结的角度考查学生对矛盾普遍:
性与特殊性辩证关系原理的识记能力。
该题应选C项。
②观点错误,④不是从两;者相互联结的角度说明两者的关系,而是从两者不同场合可以相互转化的角度而言的,不符合题干要求。
2.“白马非马”论的错误在于()
A.否认了事物矛盾普遍性和特殊性的联系
B.否认了事物矛盾普遍性和特殊性的区别
C.否认了事物矛盾的特殊性
D.夸大了事物矛盾的普遍性
答案:
A
解析:
任何一个事物都是矛盾特殊性与普遍性的统一,白马既有矛盾的特殊;性也有马的共性(普遍性),这是矛盾特殊性与普遍性的统一,“白马非马”论者割裂了二者的统一。
3.下列关于矛盾普遍性和特殊性关系的说法,不正确的是()
A.没有特殊性就没有普遍性
B.没有不包含普遍性的特殊性
C.普遍性和特殊性的区分是相对的
D.普遍性和特殊性是凝固不变的
答案:
D
解析:
此题是一道逆向选择题,考查矛盾普遍性和特殊性关系原理,A、B、c项是对矛盾普遍性与特殊性关系的正确理解,D项是错误的表述,因为事物范围的;极其广大和发展的无限性决定矛盾普遍性和特殊性可以相互转化,二者区分是相对的,不是凝固不变的。
因此答案选D。
◇课堂探究:
(1)想一想,资本主义的基本矛盾在什么范围是普遍性的矛盾,在什么范围是特殊性的矛盾,为什么?
(2)你能否找出实际生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之间相互转化的例子?
◇探究提示:
(1)资本主义的基本矛盾是生产社会化和生产资料私人占有制之间的矛盾。
是所有资本主义国家所共有的东西,对于资本主义来说,这是矛盾的普遍性。
但是资本主义的这种矛盾,是阶级社会发展到一定历史阶段上的东西,对于一般阶级社会中的生产力和生产关系的矛盾来说,这是矛盾的特殊性。
(2)①实际生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之间相互转化的实例很多,可让学生列举,如动物概念,动物相对生物来说是矛盾的特殊性,动物相对鸡、狗、牛、羊等
来说则是矛盾的普遍性。
②矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。
这表现为两种情况:
首先,从空间上看,在一定范围内是普遍性的东西,在另一范围内则变为特殊性的东西,反之也一样。
如相对于张三、李四来说,人是普遍性,而人相对于动物界来说,人又成为特殊性。
其次,从时间上看,在一定阶段是普遍性的东西,在另一阶段则变为特殊性的东西,反之也一样。
如阶级斗争,对整个人类社会来说是矛盾的特殊性,而对于阶级社会来说,则是矛盾的普遍性。
可见,矛盾的普遍性和特殊性的区分是相对的。
②矛盾的普遍性和特殊性在一定场合是可以相互转化的
◇课堂练习:
“由于事物范围的极其广大,发展的无限性,所以,在一定场合为普遍性的东西,而在另一场合则变为特殊性。
”这表明()
A、矛盾是客观的,是固定不变的
B、矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的
C.矛盾的普遍性和特殊性随着时间、地点、条件的变化而变化
D.矛盾的普遍性和特殊性是一个事物的两个方面
答案:
C
解析:
此题考查对矛盾普遍性与特殊性的相互转化观点的理解,因为矛盾普遍性与矛盾特殊性的区分是相对的,随时间、地点、条件的变化而变化,故C是正确选项,A项表述有误,B、D项不符合题意。
(2)掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是关于事物矛盾问题的精髓,是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础,也是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据。
①矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理,是马克思主义普遍真理与各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础。
因为,马克思主义揭示了社会主义社会发展的一般规律,对
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