科学教案设计三上.docx
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科学教案设计三上.docx
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科学教案设计三上
1亲历科学
教师目标:
1、能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。
2、能在教师指导下,认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围常见的现象产生好奇,开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
教学重难点:
能在教师指导下,认识和体验科学探究学习的基本过程。
材料准备:
长4厘米、宽25厘米的普通纸条两张,漏斗、乒乓球。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、引入活动。
1、活动目标:
(1)能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。
(2)能对周围常见的现象产生好奇。
(3)能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
2、新课探讨:
(1)通过观察书上的“风雨雷电是怎样形成的?
”、“秋天里树叶为什么会飘落?
”、“人为什么不会掉下来?
”三幅图,启发学生思考问题,引导学生对探究周围事物中的奥妙产生好奇心。
通过组织学生对生活中常见的电视机提出问题的活动,训练学生学习提出问题的方法和意识。
(2)采用小组讨论的方式,让学生把关于电视最想知道的问题记录下来,比一比看哪一个小组提出的问题最多。
(3)引导学生提出更多的关于自然现象和生活现象中自己最想知道的问题,从而巩固对学生提出问题的方法和意识的训练。
二、实践活动:
1、吹纸片。
活动目标:
能在教师指导下,对问题进行假设、实验、解释实验现象,交流、体验科学探究学习的基本过程。
实施建议:
(1)活动每两个人分为一组,一人进行实验,一人进行记录。
然后交换重复一次实验。
(2)在进行现象原理解释时,学生只要能说出这个现象与空气的流动有关即可。
同时,允许学生对于这种现象有不同的解释方法,不必着重对与错。
本环节的重点是引起学生探究的兴趣,培养学习科学课的兴趣。
通过猜测、实验、记录、思考、交流的过程,让学生初步了解科学探究的过程。
大部分学生的猜测可能与实际观察到的现象不一样,要注意培养学生探究的兴趣。
2、吹乒乓球。
活动目标:
能对探究有趣现象背后的科学原理产生兴趣。
实施建议:
(1)该实验安排在堂上完成。
每组事先发给学生一个漏斗,一个乒乓球和一个水槽。
(2)在向漏斗吹气的时候,漏斗中就会形成一个低压力区,(漏斗颈与漏斗交接的地方),乒乓球就会被其周围压力较高的空气向漏斗里面推。
(3)在学生实验前,注意向学生说明吹气要均匀、快速、并且要连续吹气,必要时可多吹几次。
(4)活动的重点是学生通过实验认识这个有趣的现象与空气流动有并,不要求学生解释这个现象的原理。
三、课后活动:
有条件的同学可以在课余多作几次实验,从中找出规律,得出结论。
四.后记:
2认识自己?
教师目标:
1、能借助工具完成观察任务,能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。
2、能意识到观察时要认真仔细,抓住事物的显著特征,发现小组同学相互合作的好处,能意识到长期保存资料的重要性。
3、能用科学术语说出人体的四大基本组成部分,能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。
4、能举出指纹识别技术在实际生活中的应用。
教学重难点:
能借助工具完成观察任务,能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。
能用科学术语说出人体的四大基本组成部分,能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。
材料准备:
每人准备能用来勾画自己身体轮廓的大报纸或其他大张的纸,彩笔、1米长的卷尺、小平面镜、放大镜、红色印泥。
课时安排:
3课时。
第一课时完成活动1;第二课时完成活动2;第三课时完成拓展活动。
教学过程:
一、实践活动
1、记下现在的我。
活动目标:
(1)能找出一种办法描述现在的自己,并进行简单记录。
(2)能说出自己身体分为的四个部分:
头、颈、躯干、四肢。
(3)教学设计能用勾画轮廓图的办法对观察的结果进行记录。
(4)教学设计遇到自己一个人不能完成的事时,能够请别人帮忙,同时也能帮助别人解决困难。
实施建议:
(1)教学设计四人一组,活动时间约30—35分钟。
(2)教学设计教材中采取组织学生勾画轮廓图的办法。
让学生利用四周或教室外围的墙壁进行勾画轮廓图。
注意提示:
在勾画轮廓图时,组内同学要分工合作,最好用较粗的彩禾并与纸保持垂直的角度沿被画学生的身体轮廓勾画;观察身体可分为哪几部分,标在各自的轮廓图上。
(3)教学设计当学生只凭眼睛进行观察时,如果得不到更多更准的信息,教师可先引导学生进行估算,再体验用秤、尺测量体重、身高、腰围以及其他感兴趣的部分的长度,测量人体各个部分的数据时,先让学生自己想一想用什么方法,最后教师才总结,并教给学生测量的项目,如何记录在各自的轮廓图上。
2、仔细观察找特征。
活动目标:
(1)教学设计能借助尺子或放大镜观察用眼睛不能准确看出的物体。
能举例说明有些形态特征是会改变的,有些是不会改变的。
(2)教学设计能较正确地用图和文字描述自己的身体特征。
实施建议:
(1)教学设计四人一组,找特征约10分钟,记录本约10分钟,思考约10分钟,按照轮廓图猜人游戏约15分钟。
(2)教学设计启发学生通过观察比较找出自己与其他同学有哪些不同特征。
用镜子、放大镜进行仔细观察,找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征,如有无酒窝、有无红记、指纹的差异等,并将这些特征标在自己的轮廓呼中相应的位置上。
(3)教学设计引导学生猜想在“每个人的一生中”,人体的各种特征哪些会发生改变,哪些不会改变。
(4)教学设计向同学展示自己的轮廓图(图中不要写姓名)教学设计。
与其他小组同学一起,将各自的轮廓图重新排列顺序后,从中任取一张,根据图中所具有的信息,猜测一猜勾画的是谁?
3、留指纹。
活动目标:
通过观察能发现人的指纹是不同的;能举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。
实施建议:
(1)教学设计四人一组,留指纹的活动约25分钟,讨论约15分钟。
(2)教学设计小组同学分别将自己右手食指的指纹按在小组每位同学的书上,并在下面相应的位置上写下各自的名字,先用肉眼,再用放大镜仔细观察每个人的指纹是否一样。
(3)教学设计小组同学打乱刚才按指纹的顺序,再次将右手食指的指纹按在另一张半透明的白纸上,不再写出名字。
设法找出与前一次的指纹中哪一个相同,判断是小组中谁的指纹。
这是指纹识别的基本道理。
(4)教学设计联系实际,了解指纹识别技术在计算机、银行等领域的应用。
4、记录自己的生长变化。
活动目标:
能将观察记录的图表做长期保存:
能关注自己在成长过程中的变化。
实施建议:
将自己的轮廓图保存好。
当每学年开学时,在保存的轮廓图上再次勾画出身体的轮廓,并与旧图相比,找出相同点和不同点。
记录自己的生长情况变化。
(不易改变的)教学设计:
胎记、指纹、耳垂、酒窝等。
(容易改变的)教学设计:
辫子、指甲、衣服等。
二、作业。
小调查:
对自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的外貌特征进行观察记录,比一比,自己的哪些特征分别与谁相同和不同。
后记:
学生能意识到观察时要认真仔细,抓住了事物的显著特征,发现小组同学相互合作的好处,能意识到长期保存资料的重要性。
3寻找动物和植物
教师目标:
1、能用感官综合认识同一种物体的特点,并分别对自己感兴趣的一种动物和植物进行详细的描述,进行记录。
2、能把自己看到的动物和植物给别人看,还能关注别人看到了什么,在观察动物和植物时能爱护它们,不伤害它们。
3、能辨认出两种以上周围觉的动物和植物,并能说出它们的学名。
4、能分别举例说明动物和植物对人类的重要性。
教学重难点:
能用感官综合认识同一种物体的特点,并分别对自己感兴趣的一种动物和植物进行详细的描述,进行记录,能辨认出两种以上周围觉的动物和植物,并能说出它们的学名。
材料准备:
记录表、笔、纸。
课时安排:
3课时。
第一课时完成活动1,做好初步记录。
第二课时汇报小组记录,进行汇报交流。
第三课时进行拓展活动,训练综合运用感官认识事物的方法。
教学过程:
一、寻找身边的动物和植物。
活动目标:
1、能用感官认识周围常见的动物和植物的特点。
2、能把自己看到的动物和植物给别人看,还能关注别人看到了什么。
3、能与小组其他同学分工做寻找和记录等活动;能够做到不采摘植物,不捕捉小动物。
;能辨认两种以上动物和植物的名称。
实施方法:
1、注意不能去危险的地方;对陌生的物体不能直接用手摸,以免受到伤害;注意手的卫生。
防止疾病的交叉传染。
2、本课分小组进行活动,四人一组,这样便于学生合作进行寻找、观察和记录活动。
每组准备一套工具。
3、活动开始前要制定活动计划。
小组内进行分工与协作。
还要对寻找动物和植物的区域进行划分。
另外,要鼓励学生在观察动物和植物时进行发散性的提问,同时把问题记录焉;回来后再与学生一起对问题进行分析,找出多数学生感兴趣的、可进行探究的问题。
4、学生进行寻找动物和植物的活动时教师要积极参与学生的活动,和他们一起解决活动中出现的问题。
对于不认识的植物,要及时画下来或者用文字描述记录下来。
在进行小组汇总、整理观察记录时,要帮助学生进行方法提示,引导学生做出比较规范的书面材料。
也可以让学生记录在课本的记录卡片上。
5、在进行汇报交流时,由每个小组向全班进行汇报,同时进行简单的自评和小组间的互评。
对于用哪种形式交流自己探究的结果,可让学生参照课文给出的形式,也可以小组选择形式。
6、活动后要使学生认识到:
科学观察不同于一般的观察,科学观察是有目的、有计划的观察。
感官在观察中的作用很重要,综合利用各种感官能准确、全面地认识周围常见的动植物。
二、猜一猜。
活动目标:
能综合运用1—2种感官辨别事物;能告诉其他同学自己是如何听对、摸对的经验。
实施过程:
本课根据学校和学生的情况进行安排。
活动时间在15分钟和30分钟之间。
分小组进行活动,把要识别的物体放在学生见不到的地方,但是可以用鼻子闻,用手摸。
向学生问以下问题:
你能用几种方法找到一种动植物?
你能用一种方法找到几种动植物?
你找到了几种动植物?
拓展知识:
眼、耳、鼻、舌、手是人体的重要感觉器官,在观察中起着十分重要的作用。
眼能帮助我们辨别物体的大小、形状、颜色;耳能听出声音的高低、强弱;鼻能帮助我们辨别物体散发出的气味;舌能使我们尝出物体或物质的味道。
在观察中,只有综合运用感觉器官,才能获得对某种事物的全面了解。
但是仅有感觉是不够的,因为感官是通过大脑告诉我们世界是什么样子的。
所以,培养学生多动脑筋、勤于思考的习惯才是最重要的。
地球上生活着各种各样的生物,我们已经知道的大约有150万种。
科学家们认为至少还有三四千万种生物等待我们去发现。
三、作业
到地里去找几条蚯吲,准备下节课在课堂上进行实验,并根据实验材料中的蚯蚓盒的制作方法,预先做好蚯蚓盒,把蚯蚓放在盒里,上课时带到学校。
后记:
学生能把自己看到的动物和植物给别人看,还能关注别人看到了什么,在观察动物和植物时能爱护它们,不伤害它们。
4.蚯蚓
教师目标:
1、能对蚯蚓的形态、结构、习性等方面提出问题。
2、能用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测;能用简单的工具观测蚯蚓的外部特征。
3、能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录。
4、在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动;能在观察蚯蚓后将它放回大自然。
5、能用自己的话描述蚯蚓的运动特点和生活习性;能说出蚯蚓对农作物生长的益处。
教学重难点:
能用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测;能用简单的工具观测蚯蚓的外部特征。
能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录。
材料准备:
蚯蚓若干条、直尺、线绳、放大镜、记录纸、笔、纸盒、干土、湿土等。
课时安排:
用2课时。
第1课时完成活动1的教学;第2课时完成活动2的教学。
教学过程:
一、观察蚯蚓
活动目标:
1、能用感官估测蚯蚓的长度、重量,
2、能设法测量出蚯蚓的实际长度。
3、能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。
4、能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。
5、能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。
实施过程:
1、在活动开始前,先选一种小动物,本课以蚯蚓为例。
2、先引导学生提出有关蚯蚓的问题,教师和学生一起对问题进行梳理,找出可以研究的问题。
在此基础上,根据学生所要研究的问题进行分组。
准备把学生分为“研究蚯蚓如何运动组”、“研究蚯蚓的外部形态结构组”、“研究如何测量蚯蚓身长组”等,在小组进行实际研究之前,应先做好一个研究计划。
3、对于活动时可能出现的困难,要作出提示。
教给学生测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度、目的是让学生掌握一些测量的方法。
4、研究的结果要记录在书本上的表格中,并将观察后的蚯蚓继续养在潮湿的土壤中,以备下一个活动继续观察。
二、蚯蚓喜欢生活在什么的环境中
活动目标:
1、能与其他同学共同设计探究蚯蚓生活习性的方案。
2、能在教师的指点导下,写出观察报告。
3、能说出蚯蚓对农作物生长的益处。
4、能将实验用的蚯蚓放回大自然。
实施过程:
1、此活动是活动1的延伸,活动开始前,对上节课的观察结果进行小组汇报交流,在交流后引入本节课要研究的课题。
2、让学生对蚯蚓喜欢的生活环境进行预测,根据不同的预测进行分组。
3、实验时,只对方法进行提示,不做过多干涉。
提示学生不能把一次实验现象就当作结论,要进行重复实验才能得出可靠的结论。
4、指导学生根据实验结果检验预测,按教材的提示写出观察报告,并进行小组交流汇报。
5、课后组织学生把观察过的蚯蚓放回大自然,这一点要求学生一定要做到,这是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。
说明:
蚯蚓适合生活在潮湿阴暗的土壤里。
三、拓展知识
1、小学科学课的实验是让学生亲自动手参与一资助探究活动,是利用身边的简易工具在人为控制条件下实施的一种观察活动。
在对事物性质的认识上一般做定性观察实验,根据实验的目的不同,可分为验证性实验和探究性实验。
探究性实验是探究学习的主要形式。
2、蚯蚓是“耕田能手”,它在地下穿行,挖出很多洞,使更多的空气和水进入泥土里,有利于植物的生长。
蚯蚓是“制造肥料的工厂”,也是“处理垃圾的能手”,它能把垃圾吞食掉,排出无害的肥料。
每10万条蚯蚓,一年可排粪6—7吨。
蚯蚓粪是高效的有机肥料。
蚯蚓还是制作上好食品的原料,干蚯蚓含蛋白质70%以上,鲜蚯蚓含40%左右。
用蚯蚓喂养的家禽家畜,不仅生长快,而且肉质鲜美。
蚯蚓同时是传统的中药,名曰“地龙”,有清热定惊、清肺平喘、引经通络的功效。
四、作业:
利用平时的时间可以观察其他自己感兴趣的小动物。
并作好记录。
5.凤仙花
教师目标:
1、能用感官和简单工具认识植物,能模仿别人的计划制定本组的计划;能用图画或文字描述并记录所观察的植物。
2、能够与小组其他同学分工进行探究活动。
能意识到人与自然应和谐相处,珍爱生命;能感受植物的美丽。
3、能说出绿色开花植物的相同点和不同点;能正确指认组成绿色开花植物的六大器官。
4、学会提出改善周围植物生存环境的建议。
教学重难点:
能说出绿色开花植物的相同点和不同点;能正确指认组成绿色开花植物的六大器官。
材料准备:
直尺、米尺、放大镜、记录图表(按课文中‘记录’中的内容)教学设计
课时安排:
用2课时完成。
第一课时完成活动1的教学;第二课时完成活动2和活动3的教学。
教学过程:
一、观察凤仙花。
活动目标:
1、能用感官或借助观察工具观察植物的细微结构。
2、能说出绿色开花植物都是由根、茎、叶、花、果实和种子组成的。
3、能以其他同学分工进行观测凤仙花的活动。
实施过程:
1、本次活动分组进行,每四个人分为一组。
小组分工:
一人负责测量,一人负责记录,一人负责协助。
在活动中,教师注意提示安全事项,并提示学生观察时要注意植物的细微结构,指导学生认识组成植物体的各个器官的名称。
2、本次活动在室外进行,课本第18页上图的目的有两个:
一是让学生对观察的对象有尽量多的选择余地,二是让学生对植物有一个初步的认识,比较它们的相同与不同。
3、要让学生先对所观察的植物提出问题。
根据提出的问题,选择所要观察的植物。
课文中给出的凤仙花只是一个提示,如果学生不能找到凤仙花的话,也可以找其他的花代替。
4、把观察结果填写在事先准备好的记录表中。
书中要求的是画一幅凤仙花的图,如果学生带来观察的不是凤仙花,画的就以带来的植物作标本。
5、以小组为单位在全班进行交流。
通过交流、思考,让学生发现不仅是自己观察的植物是由根、茎、叶、花、果实和种子组成,其他同学的植物也是由这几部分组成的。
课后,要求学生的记录、图文收集起来,准备展示,以促进学生进行交流。
提示:
植物都是由根、茎、叶、花、果实和种子组成,不同种子植物的各个器官的外形特征也有所不同。
二、标出下列植物的各个器官
活动目标:
1、能找出不同种类植物的相同点与不同点。
2、能辨别绿色开花植物的六种基本器官。
3、能与其他同学交流自己的观察结果。
实施过程:
1、通过标出教材中第20页上图中植物的器官,巩固活动1对植物的认识。
同时,对几种植物进行比较,找出它们外形上的不同点。
2、进行交流时,教师要指导学生倾听和尊重其他同学的不同观点。
活动后使学生能意识到与其他同学的交流能扩大自己的知识面,提高自己的能力。
3、爱护花草树木
活动目标:
1、利用学到的植物知识,对保护周围植物提出合理的建议。
2、能在课后做一两件保护周围植物的事情。
3、能从植物中获得美的体验,并用一定的方式赞美植物。
实施过程:
1、欣赏植物给环境带来的美。
2、引导学生保护植物。
3、引导学生参照书中的实例,提出保护植物的建议。
拓展知识:
1、在几十亿年前,地球大气层里几乎没有氧气,只有氮、氢、二氧化碳等气体。
随着地球演化出现了绿色植物,通过绿色植物的光合作用,从水中分解出氧气之后,大气中才有了大量的氧气。
随着绿色植物的繁殖与发展,大气中氧气也随之增多。
大约3亿年前,大气中的氧气含量达到现今水平——21%左右。
2、由于绿色植物的光合作用,大气中氧气与二氧化碳的含量大体保持稳定,植物的光合作用,一方面大量吸收大气中不断增加的二氧化碳;另一方面不断合成有机物和释放氧气,从而维持了自然界的碳素循环和大气中二氧化碳和习气的平衡。
如果没有植物的光合作用,大气将是浑浊不堪,不可能有现在这样丰富多彩的生物世界。
作业布置:
读一篇关于环境美化和园艺措施的报刊文章,把你认为好的文章推荐给你的同学。
6.观察土壤
教师目标:
1、能想出了解土壤成分的办法,并利用简单工具动手试一试。
能将对土壤的观察和实验结果记录下来。
能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。
2、能与小组其他同学分工对土壤进行研究;愿意把本组探究土壤成分的方法与其他小组交流;能持之以恒地进行科学观察。
3、能具体说出土壤的主要构成;能联系实际,举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。
教学重难点:
能具体说出土壤的主要构成;能联系实际,举例说明不能腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。
材料准备:
小筛、纱布、白纸、烧杯、塑料棒、土样、放大镜、果皮、菜叶、塑料袋、剩饭、落叶、泡沫塑料、报纸等,其他材料也无妨,土壤、底部和周边带孔的一个大塑料桶粗棉布放大镜、橡胶手套等。
课时安排:
用2—3课时完成。
先用两课时完成活动1、活动2和拓展活动的学习,再在大约三周以后安排一课时讨论、分析拓展活动的结果。
前面两课时采用以下两种方式进行:
(1)教学设计第一课时完成活动1和拓展活动,第二课时完成活动2;
(2)教学设计第一课时完成活动1,第二课时完成活动2和拓展活动。
教学过程:
一、观察土壤
活动目标:
1、能用感官和简单工具对土壤进行观察、记录。
2、能说出土壤的主要构成;能用正确的方法采集土样。
3、能够分工合作进行活动;在观察活动结束时,能主动将小动物放回大自然。
实施过程:
1、本活动可在室外进行,以小组为单位,组长负责,分工合作。
采集的土样中如果有小动物,应把土样放进带孔的塑料袋里,观察完土壤以后再把小动物放回大自然;如果采集的土样中没有小动物,应把土样放进无孔的塑料袋中。
2、把采集的土样放在教室的窗台上晒干,让学生观察并与晒干前土壤的颜色、手感和气味相比较,分析土壤中的主要成分。
只要土壤晒干,学生课下可随时观察。
3、指导学生把观察到的结果及时填写在报告中,并组织学生进行汇报、总结和交流。
提示:
如发现土壤颜色浅了、干革命了,说明土壤里的水分蒸发了,从而证明土壤里含有水。
二、找出土壤的砂和粘土
活动目标:
1、能够在教师的指导下,完成探究土壤成分的活动。
2、能利用筛子等工具把砂和粘土区分开。
3、能归纳总结出土壤的主要成分。
实施过程:
1、先组织学生猜土壤里还有什么?
怎样将土壤中的砂和粘土分开?
2、启发学生利用教材中提供的工具,设计实验操作的过程。
鼓励学生想出多种方法区分砂和粘土。
例如,根据颗粒大小选用适当的筛子、纱布进行筛选和过滤。
3、如果学生设计使用沉降的方法将砂和粘土分开,就让学生按顺序操作。
由于这个实验当堂不能出结果,教师就要拿出前天准备好,沉淀8—10小时的实验结果,给每组一份,让学生观察。
4、引导学生思考以下问题:
区分开的砂和粘土有什么不同?
沉降物大致分成几层?
每层的主要成分是什么?
这与用小筛子做的实验结果是否相同?
5、在课堂上可以根据情况鼓励学生进一步研究,观察分析除了砂和粘土这外,土壤中还有什么。
沉降杯中为什么有气泡向上冒?
什么浮在水面上?
土壤以上的水是什么颜色的?
让学生用小勺,把浮在水面上的东西撇出来,分散在纸巾上,用放大镜观察它们是什么?
(这些极碎小的东西是树叶、树根、树枝、树皮或小动物的尸体,由于腐烂,它们变成了腐殖质。
)教学设计这是教学的难点,教学中引导学生进行有效的观察。
这个活动与“埋垃圾”活动有联系,待埋垃圾的结果出来以后,就把在土壤里能腐烂的东西和腐殖质的关系讲一下。
6、在以上研究的基础上指导学生认识砂和粘土的特性,研究的方法主要是比较。
教师要启发学生从颗粒的大小、粘性等性质上进行比较实验。
进一步认识土壤成分中的砂颗粒较大、粘性小;粘土颗粒较小、粘性较大。
7、最后各小组汇报,与全班同学交流各自的实验方法和结果。
此环节为归纳能力和表达能力的训练,可帮助学生体验集体比个人的分析更全面。
如果学生不能说出腐殖质,可在埋垃圾活动中再帮助学生理解。
8、鼓励学生自己选择工具和材料,设计实验,利用多种方法对土壤成分进行研究是本活动的重点。
提示:
土壤不是一种单纯的物质,是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。
三、埋垃圾
活动目标
1、能应用自己的知识和经验对物体在土壤中的腐烂情况做出猜测。
2、体验到用证据说明问题的重要性。
3、能举例说出在土壤中能腐烂和不能腐烂的物体对土壤和植物生长的影响。
4、能坚持对所埋的垃圾进行三周以上的科学观察。
实施过程:
1、让学生根据已有的知识和生活经验,猜想生活垃圾中哪些物体在土壤里能腐烂,哪些不能腐烂,并把猜想结果记录在表格中。
2、将一些生活垃圾放到装有一半壤土的塑料桶或铁桶中,底部和周边的孔会帮助加快腐烂的过程。
让学生再用比较多的土把这些垃圾进而起来,然后用小喷壶往
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