教师编制教育简答论述.docx
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教师编制教育简答论述
影响人发展的因素有哪些?
这些因素各在儿童的生命发展中发挥了什么具体作用?
遗传、环境、教育、个体主观能动性
(1)遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展。
(2)社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的可能变成现实。
(3)教育对人的发展特别是年轻一代的发展起主导作用和促进作用。
(4)主观能动性是人的一种内在需要和能力,是一种寻求发展的积极动机和渴望,是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。
合作学习分组原则和特征
要求组内异质,组间同质
组内异质的目的是力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面有一定差异,使之具有一定互补性,以使小组成员有更多的合作性思维,更多的信息输入和输出,产生更多观点,提高学生理解问题的深度和推理的质量。
组间同质,各小组之间公平竞争创造条件。
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
它是一种由能力各异的多名学生组成小组,一起相互帮助完成一定学习任务的教学方法。
具备五个特征:
(1)分工合作
(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体过程
什么是心理?
心理是脑的机能,脑是心理的器官。
心理是客观现实的反映。
心理现象——心理过程—认知过程
—情绪情感过程—情绪、情感
—意志过程
——个性心理—个性心理倾向性——需要动机信念理想世界观
—个性心理特征———能力气质性格
简述儿童思维发展的一般特点
从具体形象思维向抽象思维为主过渡
(1)小学生抽象思维逐步发展,但仍带有较大具体性。
(2)小学生思维逐步发展,但仍带有较大不自觉性。
(3)从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中,存在不平衡性。
(4)从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中,出现“飞跃”或“质变”。
简述气质和性格的关系
联系:
(1)气质和性格属于人的稳定的人格特征
(2)气质与性格相互渗透,彼此制约,二者相互影响。
区别:
(1)气质受生理影响大,性格受社会影响大
(2)气质的稳定性强,性格的可塑性强
(3)气质特征表现早,性格特征表现晚
(4)气质无所谓好坏,性格有优劣之分
为什么学校教育工作必须要坚持以教学为中心
学校是专门培养人的机构,要使学生在德智体美劳等方面全面发展,就需要通过教学、课外校外活动、生产劳动等途径来实现。
教学在学校教育中所占时间最多,涉及面最广,对学生的发展影响最全面深刻,对学校教育质量的影响也最大,所以学校工作必须与教学为主。
学校工作以教学为主,既是由教学本身性质决定,也是多年教育工作经验的总结,但并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作,应当坚持“教学为主,全面安排“。
什么是记忆?
记忆的品质有哪些?
记忆是人脑对过去经验的保持和再现,它是比感知觉更为复杂的心理现象。
记忆的品质:
(1)记忆的敏捷性
(2)记忆的持久性(3)记忆的准确性(4)记忆的准备性
在新课程背景下,教师的角色有了哪些转变?
(1)从教师与学生关系看,教师是学生学习的促进者
(2)从教学与研究关系看,教师是教育教学的研究者(3)从教学与课程关系看,教师是课程的开发者和建设者(4)从学校与社区关系来看,教师是社区型开放的教师
如何提高知识直观的效果?
(1)灵活选用实物直观和模像直观
(2)加强词和形象的配合
(3)运用感知规律,突出直观对象的特点
(4)培养学生的观察能力
(5)让学生充分参与直观过程
简述上好一节课的基本要求
教学目标明确
(2)教学内容准确(3)教学结构合理(4)教学方法适当(5)讲究教学艺术(6)板书有序(7)充分发挥学生的主体性
简述问题解决的过程
(1)发现问题从完整的问题解决的过程来看,发现问题是首要环节。
能够发现问题,与个体的活动积极性、已有知识经验等有关。
(2)理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。
(3)提出假设提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤。
(4)验证假设
制定教育目的的基本依据是什么?
(1)特定的社会、经济、文化背景
(2)人的身心发展特点和需要(3)人们的教育理想(4)我国确定教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
简述贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时必须注意的问题
在教学中贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时,防止两种倾向。
(1)脱离知识进行思想品德教育。
这会使思想品德教育成为无源之水,无本之木,不仅不利于学生品德的提高,而且还影响系统知识的教学。
(2)只强调传授知识,忽视思想品德教育。
在教学过程中,应注意把二者有机结合起来。
简述态度与品德的培养方式
(1)有效的说服
(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值判断(5)给予适当的奖励和惩罚
教学的主要作用有哪些?
(1)教学是传播系统知识促进学生发展的最有效的形式,是社会经验的再生产,适应并促进社会发展的有力手段。
(2)教学是进行全面发展教育,实现培养目标的基本途径。
为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性、全面发展的重要环节。
(3)教学是学校教育的中心工作,学生教育工作必须坚持以教学为主。
简述超常儿童的特点
接受能力强,记得牢;感知敏锐,有辨别力;思维能力强,有丰富的想象力;有稳定的注意力和积极的探索精神;自信、好强、能坚持
试述教师开发利用课程资源的途径
(1)进行社会调查
(2)审查学生活动,总结和反思教学经验(3)开发实施条件(4)研究学生情况(5)鉴别利用校外资源(6)建立资源数据库(7)发挥网络资源的作用
联系实际,谈谈教师职业道德修养的内容及意义。
内容:
教师职业道德修养包含两个方面,一是职业道德意识修养二是职业道德行为修养
具体内容包括
(1)树立远大的职业道德理想
(2)掌握正确的职业道德知识(3)陶冶真诚的职业道德情感(4)磨砺坚强的职业道德意志(5)确立坚定的职业道德信念(6)养成良好的职业道德行为习惯
意义:
教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节,也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。
首先教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和个人进步与发展的必由之路。
其次,只有加强教师职业道德修养,才能发挥教师职业道德的社会作用。
教学过程中应处理好哪几个基本关系?
(1)间接经验与直接经验的关系
(2)教师主导作用和学生主体作用的关系
(3)知识与能力的关系
(4)知识教育与思想道德教育的关系
(5)智力因素与非智力引物的关系
简述20世纪后期教育改革和发展的特点。
(1)教育终身化
(2)教育全民化(3)教育全球化(4)教育民主化(5)教育多元化(6)教育技术现代化(7)教育信息化(8)教育具有科学性
心理健康的标准有哪些?
(1)自我意识正确
(2)人际关系协调(3)性别角色分化(4)社会适应良好(5)情绪积极稳定(6)人格结构完整
依法执教的意义有哪些?
(1)依法执教是依法治国的必然要求
(2)依法执教是依法治教的重要内容(3)依法治教是人民教师之所需
试述综合课程的特点
综合课程是指采用多种有机整合的形式,使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。
简单来说是指打破传统的课程知识领域,组合两门及以上学科领域而构成的一门学科。
缺点主要有两点:
(1)教科书的编写较为困难,只专不博的教师很难胜任综合课程的教学,教学具有一定的难度。
(2)难以向学生提供系统完整的专业理论知识,不利于高级专业化人才的培养。
试述如何维护教师的心理健康
(1)社会支持策略:
1、应通过各种媒体宣传和国家法律法规的规定,营造全社会“尊师重教“的社会氛围2、加快教育体制改革,消除不合理因素,加强教师专业化进程3、把教师心理健康教育纳入全社会公共心理卫生体系中
(2)学校发展策略:
1、学校管理者善于了解并创造条件满足教师的合理需要2、加强职前职后培训,增加心理健康教育内容3、优化校园文化建设,拓展业余生活空间
(3)自我维护策略:
1、教师应该树立科学理性的自我概念2、保持开放的心态、勤于学习3、教师要掌握一些压力应对的策略和方法,进行积极的自我调适,避免消极情绪的影响
简述如何塑造学生的创造性个性
(1)保护好奇心
(2)解除学生对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性和创新精神(4)重视非逻辑思维能力(5)为学生提供具有创造性的榜样
简述教科书编写的基本要求
(1)科学性与思想性统一
(2)强调内容的基础性与适用性(3)知识的内在逻辑性与教学法统一(4)理论与实践统一(5)教材的编写要有利于学生的学习(6)注意与其他学科的纵向和横向联系
如何矫正学生的不良行为?
(1)改善人际关系、消除疑惧心理和不良情绪
(2)保护自尊心,培养集体荣誉感
(3)讲究谈话艺术,提高道德认识
(4)锻炼与诱因作斗争的毅力,巩固新的习惯
(5)注重个别差异,运用教育机智
以实际训练为主的教学方法有哪些?
(1)练习法
(2)实验法(3)实习作业法(4)实践活动法
结合教育教学实际,试述如何培养学生的观察力?
(1)引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件
(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件
(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯
(4)引导学生记录观察结果,在分析与研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。
(5)引导学生开展交流、讨论并汇报观察结果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质
谈谈教学过程的含义及其本质
1.含义:
教学过程是教师根据一定的社会要求和学生的身心发展特点,有目的有计划地指导学生系统地掌握科学文化知识和基本技能,发展学生智力和体力,培养学生良好品质和健康个性,使其形成科学的世界观的过程。
2.本质:
1、教学过程是一种认识过程教学过程中有两种不同性质的活动(教与学)教学过程的主要矛盾是学生与所学知识之间的矛盾(教师提出的教学任务和学生完成这些任务的需要与实际水平时间的矛盾)教学过程是一种认识过程,它遵循着
(1)感性认识和理性认识相统一
(2)认识与实践相统一的普遍性规律
2、教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性在于:
(1)对认识对象的间接性与概括性
(2)对认识方式的简捷性与高效性(3)教师的引导性、主导性和传授性(4)认识的交往性与实践性(5)认识的教育性与发展性
3、教学过程以认识活动为基础,是促进身心发展的过程
教学过程不等于发展过程,是实现发展的途径和手段。
教学目的是培养学生理解与掌握知识,形成基本技能,培养学生能力。
但学生的情绪、意志会参与学生认识过程。
因此,学生在掌握知识的教学过程中,也在实现着其身心的全面发展。
课堂教学中如何防止学生注意的分散
(1)预先控制对有不良习惯、上课爱做小动作的学生,做有针对性的调查分析,进行说服教育,并恰当采取防治措施。
(2)信号控制教师在上课过程中通过言语提示和表情暗示来提醒分心的学生。
(3)提问控制针对个别分心的学生点名提问,在回答不出问题时要求他集中注意力,听其他同学的回答
(4)表扬控制不失时机地表扬专心听讲,正确回答问题的学生,给分心的学生树立榜样。
同时适当地对分心的学生进行批评,也可起到加强注意的效果。
简述常用的教育研究方法
(1)观察研究法
(2)调查研究法(3)实验研究法(4)个案研究法(5)比较法
简述影响能力发展的因素
(1)遗传与营养
(2)早期经验(3)教育与教学(4)社会实践(5)主观努力
简述影响学习迁移的因素
(1)学习材料的特点
(2)原有的认知结构(3)对学习情境的理解(4)学习的心理准备状态(5)学习策略的水平(6)智力与能力(7)教师的指导
简述现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4)高等教育大众化(5)终身教育体系的构建(6)教育社会化和社会教育化(7)教育的国际交流加强(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
简述自我效能感的作用
(1)决定人们对活动的选择,以及对活动的坚持性
(2)影响人们在困难面前的态度
(3)自我效能感不仅影响新行为的习得,而且影响已习得行为的表现(4)自我效能感还会影响活动时的情绪
简述最近发展区的内容,并说明其对教育的意义
苏联著名心理学家维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童现有的水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,二是将达到的发展水平,这两种水平之间的差异就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平,与独自解决问题的水平之间的差异,实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应该只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,还在发展的过程。
简述校本课程开发的理念
(1)“学生为本”理念
(2)“决策分享”的民主理念(3)校本课程开发的主体是教师而不是专家(4)“全民参与”的合作精神(5)校本课程开发的基础:
善于利用现场课程资源(6)校本课程开发的性质:
国家课程的补充(7)校本课程开发的运作:
同一目标的追求(8)个性化是校本课程开发的价值追求
简述课程实施的运行结构
(1)安排课程表
(2)分析教学任务(3)研究学生的学习特点(4)选择并确定教学模式(5)规划教学单元和课(6)组织教学活动(7)评价教学活动的过程和结果
简述中小学生良好情绪的标准
(1)能正确反应一定环境和情境的影响,善于表达自己的感受
(2)能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应
(3)具备情绪反应的转移能力
(4)要符合学生的年龄特点
试述班级授课制的优缺点
优点:
(1)有利于经济有效地大面积培养人才,提高教学效率
(2)有利于学生获得系统的科学知识(3)有利于发挥教师的主导作用(4)有利于发挥学生集体的教育作用(5)有利于德智体多方面发展(6)有利于进行教学管理和教学检查
缺点:
缺点:
(1)不利于学生主体性发挥
(2)不利于培养学生探索精神(3)不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化(4)不利于因材施教,难以满足个性化学习需要(5)不利于学生间的交流和启发(6)以“课”为基本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性
试述班主任在班级管理中的地位和作用
地位:
班主任肩负着全面管理班级的职责,是学校教育的中坚力量。
作用:
(1)班主任是班级建设的设计者
(2)班主任是班级组织的领导者(3)班主任是协调班级人际关系的主导者
在教学过程中,选择教学方法的基本依据是什么?
(1)教学目的和任务的要求
(2)课程性质和特点(3)每节课的重点、难点(4)学生年龄特征(5)教学时间、设备、条件(6)教师业务水平、实际经验及个性特点此外教学方法的运用还受教学手段、教学环境等因素的制约,这就要求我们要求全面具体综合地考虑各种相关因素,进行权衡取舍。
什么是陶冶教育法?
运用陶冶教育法进行德育有何要求?
(1)陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。
(2)注意以下几点要求1、创设良好的环境2、与启发、说服相结合3、引导学生进行情境的创设
简述影响问题解决的主要因素
(1)问题情境
(2)定势与功能固着(3)原型启发(4)已有知识经验(5)情绪与动机此外,个体的认知结构、个性特征以及问题的特点也会影响问题解决。
简述课堂管理的功能
(1)维持功能
(2)促进功能(3)发展功能
根据感知规律谈谈怎样提高直观教学的效果
直观过程中有关知识的获得,有赖于学生对直观对象的注意和观察。
为促进学生有效地观察直观对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点。
(1)强度律作为知识的物质载体的直观对象,必须达到一定的强度,才能被学习者清晰地感知。
因此在直观过程中,教师应突出哪些强度低但较重要的要素,使它们充分地展示在学生面前。
(2)差异律指对象和背景差异越大,对象从背景中区分开来越容易。
在物质载体层次,应通过合理地板书设计、教材编排等方面,恰当地加大对象和背景之间的差异。
在知识本身层次,应合理安排新旧知识,使旧知识成为新知识的支撑点。
(3)活动律指活动的对象较之静止的对象更容易被感知。
因此因注意在活动中进行直观,在变化中呈现对象,要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体,使知识以活动的形象呈现在学生面前。
(4)组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,其易于构成一个整体为人们所感知。
因此教材编排要分段分节,教师讲课应该有间隔和停顿。
根据学生个体身心发展的规律,教育者应采用什么样的教育策略?
(1)个体身心发展的顺序性,要求教育工作者要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展。
(2)个体身心发展的阶段性,要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
(3)个体身心发展的不平衡性,要求教育教学要抓住关键时期,以求在最短的时间内取得最佳效果。
(4)个体身心发展的互补性,要求教育工作者要树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生,通过其他方面的补偿性发展,都会达到一般正常学生一样的发展水平;要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短,长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。
(5)个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教,充分发挥每一个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展。
试述班主任工作的主要内容
(1)了解和研究学生
(2)有效地组织和培养优秀的班集体(3)协调校内外各种教育力量(4)学习指导、学习活动管理,生活指导、生活管理(5)组织课外、校外活动和指导课余生活(6)建立学生档案(7)操行评定(8)班主任工作计划与总结(9)个别教育工作(10)班会活动的组织(11)偶发事件的处理
简述学习教育学的意义
(1)有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;
(2)有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;(3)有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作;(4)有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能;(5)培育创新精神,积极投身教育改革,教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训,并从理论上加以概括,因而对教育改革有很强的指导意义。
此外,学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。
简述陈述性知识的教学策略
(1)激发学习动机,培养学习兴趣(动机激发策略)
(2)有效运用注意规律(注意策略)(3)对陈述性知识进行精加工(精加工策略)(4)合理使用工作记忆的有限容量(5)必要的复习(6)整理和综合知识材料,使知识系统化(组织者策略)(7)了解学生已有的知识系统(认知结构化策略)
教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)
简述如何科学地掌握概念
(1)以感性材料作为概念掌握的基础
(2)合理利用过去的知识经验(3)提供概念范例,配合运用正例和反例,适当运用比较(4)突出有关特征,控制好无关特征的数量和强度,正确而充分地利用“变式”(5)正确运用语言表达,明确提示概念的本质特征(6)形成正确的概念体系,并运用于实践中。
我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位?
(1)教育的优先发展是教育相对独立性的体现,且符合社会和教育发展的趋势。
(2)教育对社会政治经济制度的影响即教育的政治功能。
教育受到政治经济制度的制约,同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。
具体体现在:
1、教育培养出政治经济制度所需要的人才;2、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度;3、教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
(3)教育对生产力的促进作用即教育的经济功能。
教育的经济功能,主要是体现在教育对社会生产力的促进作用中,具体表现有以下几点:
1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学知识
(4)教育对科学技术发展的作用即教育的科技功能。
具体体现在:
1、教育能完成科学知识再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育促进科研技术成果的开发利用
教学中组织学生练习应遵循什么原则?
教学中组织练习时,应明确练习的目的和要求,增强学习动机。
另外,还需要帮助学生掌握正确的练习方法,并且及时进行反馈。
具体表现在1、练习要循序渐进、由易到难、先简后繁2、正确掌握练习速度,保证练习质量3、适当安排练习的次数和时间4、练习方式多样化
学习教育心理学对教师主要有哪些作用?
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
具体来说包括以下几个方面:
(1)帮助教师准确地了解问题
(2)为实际教学提供科学的理论指导
(3)帮助教师预测并干预学生的行为
(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究
简述新课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性(3)密切课程内容与生活、时代的联系(4)改善学生的学习方式(5)建立与素质教育相一致的评价与考试制度(6)实行三级课程管理制度
简述有效组织复习的方法
(1)复习时机要得当1、及时复习2、合理安排复习时间3、间隔复习4、循环复习
(2)复习方法要合理1、分散复习与集中复习相结合2、复习方法多样化3、运用多种感官参与复习4、尝试回忆与反复识记相结合
(3)复习次数要适宜1、要掌握复习的量2、提倡适当的过度学习
(4)注意记忆品质的培养
(5)注意用脑卫生
如何理解新课程理念中“为了每一位学生的发展”这个核心概念?
(1)关注学生作为“整体的人”的发展
(2)统整学生的生活世界和科学世界(3)寻求学生主体对知识的建构
简述班集体的特征
(1)明确的共同目标
(2)一定的组织结构,有力的领导集体(3)共同的生活准则,健全的规章制度(4)集体成员之间相互平等、心理相容的氛围(5)宽松的个性发展空间
简述注意的功能
(1)选择功能
(2)保持功能(3)调节和监督功能
试述教师职业专业化的条件
(1)教师的学科专业素养。
教师的学科专业素养也即教师的知识素养。
(2)教师的教育专业素养。
教师的教育专业素养包括以下几个方面:
1、具有先进的教育理念2、具有良好的教育能力3、具有一定的研究能力
(3)教师的人格特征
(4)教师良好的职业道德素质
试述如何培养学生良好的意志品质
(1)加强生活目的性教育,树立科学地世界观、远大的理想和信念,培养学生行为的目的性,减少其行动的盲目性。
(2)加强养成教育,培养小学生的自制能力。
(3)组织实践活动,在困难环境中锻炼学生的意志,让学生取得意志锻炼的直接经验
(4)教育学生正确对待挫折
(5)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施
(6)发挥教师、班集体和榜样的模范作用,给予必要的纪律约束
(7)加强自我锻炼,从点滴小事做起
简述教育研究的基本过程
(1)选择研究课题
(2)查阅文献资料(3)制定研究计划(4)收集研究资料(5)分析研究资料(6)撰写研究报告
如何利用记忆规律促进知识的保持
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量(6)有效运用记忆术(7)适当过度学习(8
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