人教版四年级上册语文第三单元教案.docx
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人教版四年级上册语文第三单元教案
第三单元
【单元导读】
童话深受同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
让我们跟随本组课文,走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。
我们还要围绕童话开展综合性学习,进一步感受童话的魅力。
在学习的过程中,要通过朗读感悟、想象感情,读懂童话故事,体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。
懂得一些做人的道理,培养热爱劳动、热爱生活的情感。
9 巨人的花园
一、教学目标
【知识与技能】
1.认识8个生字,会写12个字,正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。
2.有感悟地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
【过程与方法】
通过朗读课文,在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
明白快乐应当和大家分享的道理。
愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点
引导学生了解故事的内容,激发学生阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
三、教学难点
体会这篇童话运用对比的手法进行表达的突出特点。
四、教学时间 2课时
第一课时
一、课时目标
初步感知全文,积累重点词语。
二、导学过程
(一)谈话导入
1.同学们,你们喜欢看童话故事吗?
你最喜欢的童话故事是什么?
(预设《卖火柴的小女孩》《哪吒闹海》)大家读过的事可真多!
今天我们还要来学习一篇童话故事。
2.看了这个课题,你想知道什么?
(预设:
这个故事讲的是什么?
巨人的花园是什么样的?
)
(二)预习要求
1.自读课文,找出自己明白的地方和不懂的地方。
2.同桌讨论交流自己的收获和质疑点。
3.认识生字新词。
(三)学情检测
1.初读识字,积累词语。
(1)自由读课文,圈出不认识的生字和不理解的词语。
(2)小组合作学习生字。
(3)课件出示生字、指名读,全班齐读。
绿树成阴 鲜果飘香 孤独
北风呼啸 四处逃散 漫长
狂风大作 雪花飞舞 荒凉
草翠花开 树叶飘落 凋谢
2.指导书写
(1)部分易错字的正音。
“允”读(yǔn) 不要读成rǔn或yǒng
“拆”读chāi不要读成chē
(2)学生仔细观察字形,指导易错笔画的写法。
允与充进行区别。
添 右下部分有两点。
覆 上半部分不是“西”,第一笔横的下面是两竖。
训 右半部分第一笔是竖撇,第二笔是短竖,第三笔是一长竖。
辣 左边“辛”字旁最后一笔为一个短撇。
酷 左边“酉”字旁里有一短横。
拆 最后一笔是一点。
3.整体感知
(1)用自己喜欢的方式读课文,要求读正确,读流利。
(2)指名分段读课文,思考:
课文讲了一个什么故事?
(3)读后想想,本文的主要内容是什么?
明确:
快乐要和大家分享,引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
第二课时
一、课时目标
导学全文。
二、导学过程
(一)复习导入
师:
同学们,上节课我们了解了故事的主要内容,现在谁能用简洁的语言讲一讲这个故事?
生讲故事。
教师评价:
咱们四年级的学生要逐步学会把长文读短,抓住故事的线索来概括主要内容。
(二)预习要求
1.通读全文,思考:
巨人花园给你留下什么样的印象?
哪些自然段写了花园的美丽?
2.探究花园由美丽变成寒冷,由寒冷变成幸福的原因。
(三)感知花园的变化
1.师:
首先,请同学们浏览一遍全文,想一想,这座花园留给你什么样的印象?
(美丽、寒冷、幸福)
2.师:
是啊,这座花园真神奇,不时地在发生变化呢!
我们先走进花园去看看吧!
(四)欣赏花园的美丽
1.课文哪几个自然段描写了花园的美丽?
(第1、2自然段)
2.学生自由读第1、2自然段。
3.师:
你从哪些词句中体会到了花园的美丽?
预设:
(1)那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(五)感悟花园的寒冷、荒凉
1.自由读一读描写花园寒冷、荒凉的段落,边读边想象课文所描写的画面。
2.你脑海中浮现了怎样的画面?
小结:
同学们,即使到了春天,这座花园依然是那样寒冷、荒凉,真让人觉得可怕。
(六)探究花园由美丽变成寒冷的原因。
1.师:
同学们,同一座花园为什么会由美丽园变成寒冷园?
这是什么原因?
请大家默读第3-8自然段,在课文上勾画相关的句子,作为你阐述原因的依据,勾画完后,再和同桌讨论、交流。
2.全班交流讨论的结果。
(七)探究花园由寒冷园变成幸福园的原因。
1.师:
那花园为什么最后又成了巨人和孩子们幸福生活的乐园呢?
巨人是自己醒悟的吗?
2.小男孩会说话的眼睛想传达什么意思?
预设:
孩子的眼神是纯净透明的,表达的是对友谊的向往。
3.巨人的心里为什么是火辣辣的?
小男孩为什么在树下伸手?
教师小结:
这真是一个充满智慧和神奇魔力的小男孩。
正是他的出现,才让巨人明白了花园为什么会发生这么大的变化。
4.师:
课文用了四个感叹句,真切地写出了巨人恍然大悟的感受。
5.你认为醒悟后的巨人变得怎么样?
(善良、慈爱、宽容),从哪几个自然段感受到的?
(第10、11自然段)
6.这样一个美好、和谐、动人的画面让你想到了什么?
预设:
这样一幅美景,让我想到了爸爸妈妈和我互相关心,我们的家不是花园,胜似花园。
(八)感悟写法
童话是一种充满想象力的文体。
这篇童话以丰富的想象将我们带入了另一个世界。
在那里,富于寓意的人物形象令人印象深刻。
文章优美而浅显的语言表达易于为孩子们所接受,能产生良好的教育效果。
首先,作者善用伏笔,比如在童话开头。
“春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。
”按四季变化写出花园的美,引出孩子们对花园的喜爱,更为后文写巨人与孩子们的冲突埋下伏笔。
其次,文章在描写中将自然拟人化,使形象生动,感受贴切。
再次,对比手法的多次运用。
比如,巨人砌墙与拆墙后花园景色的对比,巨人拆墙前后的态度对比、心情对比,使故事情节跌宕起伏,更好地突出了文章的主旨。
最后,文章的语言口语化,故事情节生动流畅,故事结构自然,都是值得我们学习的地方。
(九)课堂练习
把合适的搭配用线连起来。
欢乐的 严冬 北风 飘香
刺骨的笑声鲜果飘落
漫长的寒风树叶呼啸
孩子们都喜欢童话,因为童话总是美丽、神奇的,所以这节课才更能引起他们的共鸣。
教这篇课文时,我着力让学生在学习中领悟童话的写法,感受语言的优美,又从文字中感悟做人的真谛,懂得快乐要和他人分享的过程。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。
文中有许多地方进行了对比,我主要把这些对比让学生发现,同时让学生有感情地朗读,因此学生理解起来并不难。
遗憾的是对学生写作的指导不够,在以后的教学中应多加注意。
课后习题答案
习题2 懂得了快乐应当和大家分享的道理,不能做自私的人,要做一个心胸宽广的人。
习题3 推倒围墙前,花园里鲜花凋谢、树叶飘落。
1.多音字。
散 亲
吓
2.近义词。
漂亮——美丽 喜欢——喜爱
允许——许可孤独——孤单
荒凉——荒寂明媚——灿烂
覆盖——笼罩冷酷——冷漠
温暖——暖和愉快——高兴
增添——增加
3.反义词。
漂亮——丑陋喜欢——讨厌
允许——拒绝漫长——短暂
荒凉——热闹温暖——寒冷
愉快——难过任性——约束
4.段落结构。
第一段(第1-6自然段):
写巨人生气地赶走了在花园里玩耍的孩子们,筑起围墙,从此春天不再到花园里来。
第二段(第7自然段):
写巨人再次赶走孩子,花园被冰雪覆盖。
第三段(第8-11自然段):
写巨人拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园。
5.课文中心。
本文通过讲一个自私的巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除围墙的故事,告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
10* 幸福是什么
一、教学目标
【知识与技能】
1.认识6个生字。
2.明白人们从劳动中得到好处和快乐,也就得到幸福的道理。
【过程与方法】
朗读课文,在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
理解课文内容,培养热爱劳动、乐于助人的品质。
二、教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的认识,从而懂得幸福是什么。
三、教学难点
理解智慧的女儿两次话语的深刻含义,能够说出自己对幸福的理解。
四、教学时间 1课时
(一)谈话导入
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学习的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(二)预习要求
1.自读课文,把感受最深的地方作上记号,写出批注。
2.和同桌交流读书的收获以及疑惑点。
(三)学情检测
1.整体感知
(1)掌握会认的生字。
彼(bǐ)此 铁锹(qiāo)
树杈(chà)诧议(chà)
麦(mài)苗义务(wù)
(2)理解部分词语。
2.认知贯通
(1)学生读全文后思考:
课文讲了一件什么事?
(2)全班交流,教师点拨。
分析事情的起因。
①默读课文起因部分,思考:
三个牧童是如何做的?
并指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
②他们挖小水井时心情怎样?
把表现他们心情的语句画出来,并说说他们为什么快乐?
结合上下文说一说。
③默读课文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?
④十年后三个牧童都变成了三个青年,他们对幸福各有怎样的思考?
明确:
通过劳动得来幸福。
⑤朗读全文,把智慧的女儿两次说的话画下来,读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
明确:
通过自己的劳动,尽自己的义务,作出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
⑥朗读全文,体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么?
⑦与生活对话,全面理解“幸福是什么”。
除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还有哪些地方感受到幸福?
教师引导:
幸福无处不在。
但它又不能单独作为一件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的确存在于我们周围,只有用心感受生活,感受生命的人才能觉察到它的存在。
3.课堂小结
今天,我们通过课文《幸福是什么》的学习,明白了什么叫幸福,我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活,都能品尝到幸福的味道。
四.感悟写法
课文的题目以提问的方式设立,既充满新意,又为我们留下了悬念,引发人们的思考。
本文通过人物的对话推动事情的发展,使情节曲折生动。
这篇文章的一大特点就是故事情节奇异,大大增强了文章的可读性。
另一方面,文章的环境描写十分优美,如“清澈的泉水仍旧那样静静地流着。
小井周围的树苗已经长成枝叶繁茂的大树。
”渲染了欢快轻松的氛围,也暗示读者时光的流逝让一切都有所改变。
这样的描写更好地突出了文章的主题。
(五)课堂练习
用带点的词语写句子。
(1)假如到那时候,我们还不知道幸福是什么,我就告诉你们。
假如……就……________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)我能帮助别人,因而感到幸福。
因而……________________________________________________________________________
1.再造想象,实现与文本的深层对话。
我们在重视课本,重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超阅文本,适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴。
2.多元感悟,体现语文的人文特征。
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