人教部编版七年级上册第16课三国鼎立教案.docx

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人教部编版七年级上册第16课三国鼎立教案

人教部编版七年级上册第16课三国鼎立教案

第16课三国鼎立

教学目标

1、掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

2、通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。

3、认识到三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年的分裂割据，实现了局部统一，创造了相对稳定的环境，符合人民渴望安定的要求，也为未来全国统一奠定了基础。

教学重难点

重点：

赤壁之战

难点：

曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成

教学过程

【导入新课】

出示曹操所作的诗句《蒿里行》。

提出问题：

诗中描绘了当时怎样的社会景象？

为什么会出现这种景象？

学生讨论，教师总结：

东汉末年各路军阀争势夺利，割据混战，造成人民大量死亡和社会经济的凋敝

【讲授新课】

一、官渡之战

东汉末年，军阀混战，北方的社会生产遭到严重破坏，民不聊生，后来爆发了黄巾起义，在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡。

出示并引导学生观察《东汉末年军阀割据示意图》发现以下信息：

（1）官渡之战前，曹操所占的地盘。

（2）曹操周围还有许多军阀。

（3）占据黄河以北的袁绍势力强大。

在北方众多军事集团中，最主要的有两个，曹操和袁绍。

从实力上讲，袁绍在各个方面都优于曹操，但是曹操却最终在一场决定性的战役中打败了袁绍，完成了北方的统一。

这场战役是什么？

出示《官渡之战形势图》，引导学生阅读教材，了解官渡之战的时间、地点、经过、特点和影响。

时间：

200年；

交战双方：

袁绍和曹操；

特点、结果：

曹操以少胜多，大败袁绍；

影响：

曹操陆续消灭一些割据势力，基本上统一北方。

提问：

曹操为什么能以少胜多大败袁绍？

学生讨论完，教师可以加以总结：

依靠镇压黄巾起义起家，196年迎汉献帝到许，“挟天子以令诸侯”，政治上占了优势；“唯才是举”；实行屯田，势力日益强大；占据黄河以南的许多地方。

出示曹操的诗歌《步出夏门行》，提出问题：

此时，曹操已经年过五十，在古代，这个年纪已经不小了，他不在家享受荣华富贵，还有什么样的“雄心壮志”呢？

二、赤壁之战

曹操统一了北方，又想乘势统一全国。

引导学生阅读教材“赤壁之战”一目，小组合作学习以下问题：

1.赤壁之战的背景是什么？

提示：

曹操统一北方前后，孙权占据了长江中下游一带并建立了比较稳固的统治；刘备在诸葛亮等人的辅佐下，势力也逐渐扩大。

208年，曹操挥师南下，占领荆州后，刘备和孙权建立联合，共同抗曹。

2.赤壁之战爆发于哪一年？

曹操发动此次战役的目的是什么？

这次战役的结果怎样？

3.简述赤壁之战的经过。

教师：

赤壁之战爆发于208年，曹操发动此次战役的目的是吞并南方，统一天下。

结果是孙权、刘备结成联军，以少胜多，重创曹军。

出示下列材料：

 赤壁之战前，曹操考虑到将士大部分是北方人，不习惯水战，就下令把战船连锁在一起，以便平稳。

孙刘联军经过商议，让黄盖假意降曹，最后火烧曹营。

孙刘联军水陆并进，大败曹军。

官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。

这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。

那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？

一胜一败的不同结局，能给我们得到哪些启示？

提示：

曹军来自北方，不习水战；曹操的骄傲自满情绪；孙刘联军的正确战术。

骄兵必败。

赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。

赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。

曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。

孙权在长江中下游的势力得到巩固。

刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。

这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。

这样后来就形成了三国鼎立的局面。

三、三国鼎立

多媒体展示《三国鼎立形势图》，指导学生结合课文了解三国鼎立局面形成：

220年，曹丕废汉献帝自立，改国号为魏，定都洛阳；221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉；222年，孙权称吴王，定都建业，国号为吴，229年称帝。

重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。

并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产，这些都推动了社会的进步，为以后的统一局面奠定基础。

教师可把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况。

特别强调：

三国时哪一政权和台湾有往来？

（1）曹魏重视农耕

结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。

北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。

（2）诸葛亮治蜀

总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。

（3）吴国开发江南

讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。

【课堂小结】

官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。

赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

而这一局面，达成了三个政权之间暂时的平衡，结束了东汉末年的分裂割据，实现了局部统一，创造了相对稳定的环境，符合人民渴望安定的要求，也为未来全国统一奠定了基础。

六、板书设计

人教（部编）版七年级历史上册三国两晋南北朝时期政权分裂与民族交融第16课三国鼎立教案

第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融

第16课三国鼎立

一、教学目标：

知识与能力：

官渡之战和赤壁之战各自的影响；魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城；三国经济发展的概况。

过程与方法：

通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。

情感、态度与价值观：

通过对曹操的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时，,主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。

二：

重点难点

重点:

赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点:

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

三、教学方法：

小组合作学习、讲授法、多媒体教学法

四、教学过程

（一）、导入新课：

经过黄巾起义的沉重打击,腐朽的东汉王朝趋于瓦解,名存实亡,在镇压起义的过程中,一些地方官吏乘机扩大自己的势力,成为割据一方的军事集团。

从此,我国历史自秦以来400多年的统局面结束,开始进入了一个新的时期—三国两晋南北朝时期,这是我国封建社会的第二个阶段,共约370年的历史。

这一时期有两特点:

一是我国封建国家第一次出现大分裂;二是全国范围的民族大交融,今天我们就来学习这个时期的开始—三国鼎立。

（设计意图:

温故知新,导入新课,使学生从已有知识出发,竟相回答,激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。

）

（二）、讲授新课：

一、官渡之战

创设情境,深入学习:

我们要探究三国形成的历史,就要了解东汉末年的境况长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。

人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。

在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。

那么,是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?

（曹操）

曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。

他用诗抒发了自己远大的政治抱负,

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

--曹操《龟虽寿》

从这几句诗中,我们可以看出曹操怎样的志向（怀有雄心壮志,想要统一天下）

2.问题探究

曹操要统一天下,必先统一北方,为实现其远大志向,曹操做了哪些准备?

（学生阅读教材得出结论,政治上:

“挟天子以令诸侯”、重视人才;经济上:

实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产。

）

在北方的各派军阀中,能与曹操相抗衡的是谁呢?

（袁绍）

随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战

[设计意图:

首先创设情境,让学生“走进”历史,之后通过老师的提问,让学生阅读教材,根据提示对重点内容进行圈画,培学生分析和解决问题的能力，］

3．教师点拨

你知道学习战争、战役应掌握哪些要素吗？

（点拨：

时间、地点、交战双方、结果、影响）

根据以上提示，结合教材内容，了解官渡之战的有关情况

（学生阅读教材）

4．学生活动：

《官渡之战形势图》，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？

（学生对照地图叙述战争过程，同时说出学习战争的各个要素）

学生回答：

官渡之战：

公元200年，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，莫定了曹操统一北方的基础。

（设计意图：

让学生掌握了解战争的方法，同时通过阅读教材、叙述战争经过，强化学生对知识点的记忆，般炼学生的口头表达能力。

）

5．小结过渡

在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？

（统全国）

二、赤壁之战

1．师点拨：

操想统一全国，此时的天下大势如何呢？

曹操的主要对有谁？

（刘备、孙权）

提到刘备，曹操评价他说：

“天下英雄，唯使君与操耳”，就是，天下看得起的只有刘备和他自己。

提到刘备，自然而然会想到谁？

（诸葛亮）

我们来看看这幅图，大家知道画里面的人物是谁吗？

（刘备关羽，张飞）这幅图里面蕴含着一个什么成语呢？

（三顾茅庐）

2．教师点拨：

曹操的另一对手是孙权。

他评价孙权“生子当如孙仲谋”。

事孙权手下主要将领都有谁？

（周瑜等）关于周瑜，

大家思考此时天下这三方势力中谁最强大？

（曹操）面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办？

（联合起来）孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。

3．学生活动

大家已经了解了关于战争、战役的学习方法，请大家阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。

学生讲述，教师补充：

曹操打败袁绍、基本统一北方后，举兵南下，想一举统一全国，号称八十万大军向长江推进。

刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。

孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军，联合刘备军队共约五万人迎击曹军。

孙刘联军与曹军对時于赤壁。

曹军将士为北方人，不习水战，于是将战船首尾相连，等待时机发动决战。

周

瑜采纳部将黄盖的火攻计，令人写书信给曹操诈降，曹操中计。

黄盖率船乘风驶入曹军。

曹军战船被烧，火势延及岸上营寨，孙刘联军乘势出击，曹军死伤过半，率部北退，孙刘两军分占荆州要地。

赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立莫定了基础。

4．教师点拨：

谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？

学生畅所欲言，教师点评

5．问题思考：

明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战时有蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。

但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。

你如何来看待

这种不同？

说说你的想法。

（学生尝试发表自己的看法，教师适当点拨，并针对学生的发言进行分析）

我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性言进行分析。

在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。

对比一下：

战役

时间

地点

交战双方

结果

影响

官渡之战

赤壁之战

（设计意图：

通过史实辦析，让学生认识到文学作品和历史。

事实的区别。

运用已掌握的学习策略学习类似知识，实现知识的活化迁移。

利用表格法整合知识，让学生掌握学习历史知识的基本方法。

）

6．问题探究。

让学生对比表格中两次战役的异同，指出都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，学生分组讨论造成这种局面的原因

（提示：

可以分别从两次战争中交战双方去分析）

学生1：

官渡之战袁绍骄做轻敌；而赤壁之战中曹操骄做轻敌

学生2：

两次战争曹操的地位不一样，官渡之战中曹操实力弱，能够听取他人意见；赤壁之战中曹操实力强大，骄轻敌，不听别人意见。

教师补充：

官渡之战中，曹操处于劣势，袁绍自以为兵多将广，骄做轻敌，不虚心听取部下意见，而曹操却虚心听取了许攸的建议，采用了正确的战术打败袁绍；而到了赤壁之战中，曹操兵多将广，处于优势，但是骄傲轻敌，而孙刘联军却占尽了天时，地利和人和，联合起来采用正确的战略战术，所以轻易地打败了曹操。

设问：

曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？

教师引导学生得出“骄兵必败”的结论。

（设计意图：

小组合作探究，培养学生透过现象看本质的能力。

通过曹操的个人经历引导学生树立正确的人生观。

）

三、三国鼎立

1．小结过渡

赤壁之战后，曹操退守北方，现固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每一个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。

2．学生活动。

思考回答、一个政权的建立要从哪些方面去学习？

（时间、建立者、都城）

（学生对照答案，教师补充纠正：

魏国的建立者是曹丕不是曹操；220年魏国建立，东汉结束）

3．过渡。

三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下

三国的治理与开发。

4．教师设问。

三国经济的恢复和发展情况怎样？

他们的政策的制定有什么特点呢？

（曹魏重视农业生产，大力兴修水利；孙吴开发江东，发展海外贸易；诸葛亮发展经济，改善民族关系。

特点：

能因地制宜）

补充说明：

吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天中国的台湾。

由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土的一部分

（设计意图：

了解三国经济发展的概况，为学习下节课做好铺垫。

了解合湾的历史，知道台湾自古以来就是中国领土的有机组成部分，激发学生的爱国主义情感。

）

5．问题探究。

三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？

（学生发表见解）

学生1：

我认为是历史的倒退，因为这一时期国家由统一走向分裂，军阀割据混战，民不聊生。

学生2：

我认为是历史的进步，因为虽然这一时期国家分裂战乱，但是也实现了局部的统一，为重新实现全国统一莫定了基础。

教师总结：

总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。

［设计意图：

通过问题的探究，学生会对三国时期的历史形成一个客观的认识。

］

（课内提升）

（三）、课堂小结

我们这节课了解了许多人物，给大家留下深刻印象的还要数曹操和诸葛亮。

对于曹操，人们用十个字来形容：

“治世之能臣，乱世之枭雄。

”对于诸葛亮，令大家印象最深的是他的忠诚，

用八个字形容他：

“鞠躬尽瘁，死而后已。

”在京剧里面曹操是白脸，代表奸臣，你认为对吗？

具曹操对于一北方作出了贡献，推动了历史的发展。

鲁迅先生曾经说过：

曹操是一个很有作为的人，对于这样的人，我们应该给予肯定的评价。

同样诸葛亮对于西南地区的开发也作出

了较大贡献。

（四）、课堂练习

1、下列官渡之战的正确叙述是（C）

A发生在三国时期B为三国鼎立奠定基础C发生在公元前200年D．曹操火烧袁绍全部粮草

2官渡之战的交战双方是（A）

A．曹操和袁绍B曹操和孙刘联军C．孙权和刘备D．袁绍和孙刘联军

3．莫定三国鼎立局面基础的是（）

A．长平之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战

4．220年建立魏国的是（D）

A．孙权B．刘备C．曹操D．曹丕

5．三国时期的建业是今天的（）

A．洛阳B．南京C．成都D．武汉

（五）、板书设计

第16课三国鼎立

一、官渡之战：

时间：

222，

交战双方：

袁绍曹操

二、赤壁之战：

时间：

208前

交战双方：

曹操孙刘联军

三、三国鼎立

魏国：

220

蜀国：

221

吴国：

222

2019-2020部编人教版历史七年级上册第16课三国鼎立同步训练

第16课《三国鼎立》同步训练

一．选择题

1.认知和探究历史地图，从中提取有效信息，是学习和研究历史的重要方法。

右图反映的是

A．巨鹿之战

B．官渡之战

C．赤壁之战

D．淝水之战

2．《三国演义》是我国古代四大名著之一，书中“草船借箭”、“苦肉计”、“借东风”等故事千百年来一直为人们津津乐道。

这些故事都与发生在湖北咸宁的哪一场著名战役有关？

A．官渡之战B．赤壁之战C．淝水之战D．桂陵之战

3.中国古代以少胜多的战役不胜枚举，下表描述的中国古代以少胜多的经典战役是

统帅

 周瑜——曹操

兵力对比

5万——20万（号称80万）

结果 

曹操失去了在短时间内统一全国的可能性

A.长平之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战

4．东汉末年，地方割据势力长期混战，其中为魏、蜀汉、吴三国鼎立奠定基础的战争是

A．巨鹿之战B．官渡之战C．赤壁之战D．淝水之战

5．长篇历史小说《三国演义》取材于东汉末年至三国时期的历史，历史上的三国鼎立局面形成于

A．公元3世纪初期B．公元3世纪20年代

C．公元2世纪初期D．公元2世纪20年代

6．三国时代，波澜壮阔、英雄辈出。

下列史实不是发生在这一时期的是

A．曹操率军南下和孙刘联军在赤壁大战B．曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏

C．刘备在成都称帝，国号汉D．孙权称王，国号吴

7．三国之一的吴国，是三国之中历时最久的国家，它的都城建业在今江苏南京。

该政权的建立者是

A．孙权B．刘备C．曹操D．曹丕

8．图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史比较直观形象地展示出来。

下面哪一幅图反映了222年三国鼎立的形势？

ABCD

9.下列人物不属于三国时期的是：

A．刘备B．曹操C．孙权D．诸葛亮

10．下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是

A．局部统一，为大一统创造了条件B．战乱频繁，严重破坏了社会经济

C．政权割据，形成了国家分裂局面D．破坏了民族关系，不利于民族融合

二．材料综合题

11.阅读下列引文，并回答问题。

材料一：

公元前202年，曹操以少量兵力同袁绍的大军作战，打败袁绍，奠定了统一北方的基础。

材料二：

公元208年，曹操帅大军南下同孙权、刘备的联军决战，孙权的大将周瑜，利用曹军不习水性的弱点，指挥联军用火攻的办法，大败曹军。

材料三：

“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”

请回答：

（1）材料一和材料二分别说的是哪两次战役？

这两次战役都有一个共同特点是什么？

反映的是哪一时期的社会现象？

（2）材料三中的这首诗抒发了曹操远大抱负和雄心壮志，想一想，他当时的雄心壮志是什么？

他的抱负实现了吗？

（3）曹操在两次战役中的结局如何？

（4）材料二反映的战争之后形成了什么局面？

参考答案

2.

（1）官渡之战；赤壁之战。

以少胜多；东汉末年军阀混战

（2）统一中国；没有

（3）官渡之战，胜利；赤壁之战，失败

（4）三国鼎立局面的形成