小学《美丽拍客》校本课程纲要.docx
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小学《美丽拍客》校本课程纲要.docx
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小学《美丽拍客》校本课程纲要
《美丽拍客》课程纲要
一、课程简介
课程
名称
美丽拍客
适用年级
五六
总课时
16
课程类型
学习与创新
技能
课程简介(200字内)
本课程名为“美丽拍客”,意在让学生在寻找美、定格美、传播美、共享美的过程中,让自己也成为一个美丽的人。
课程将拍摄、采访、微写作融为一体,学生在课程学习中观察采访生活中的美丽、感人、趣味瞬间,并用手中的相机、笔记录,利用网络、展板等展示文字和图片,以达到分享、交流的目的。
本课程共设计四单元16课时,第一单元属课程认识单元,第五单元为课程评价单元,第二三四单元为学习与实践单元,本着由易到难的原则,分别指导学生学习与体会“景物照片拍摄”“人物照片拍摄”“活动短片拍摄”时应具备的理念与态度,应掌握的方法。
开课形式包括校内外采风,校内采风依托校内开展的运动会、艺术节、六·一儿童节、旧物置换等活动,校外采风依托光耀实验学校小摄影家协会,利用周末到校外实践基地采风,原则上每周一课时,每课时40分钟,可以根据活动开展需要调整合并使用。
背景分析
(500字内)
1.目的、意义
(1)能有效落实学校教育办学理念。
学校自建校之日起,经过多方论证,确立了“、自信”的办学理念,将“培养自信的人”作为学校的育人目标。
的人意味着能以的心态看待和欣赏生活中的人与事,能发现并感受身边的美,这与拍客发现传播正能量的目标不谋而合。
另外,应用相机、摄像机等拍照多为成人的行为,当学生能以熟练专业的姿态进行拍摄并展览时,极易引发起观众的赞叹与欣赏,这对培养学生的自信有极强的推进作用。
(2)能担当起传承当地传统文化资源的责任。
山东省历史文化名城。
有厚重的历史文化、丰富的文化资源。
汉晋文化、红色文化与当代文化共存互依,书法文化、兵学文化、孝文化、商文化根深叶茂。
一方面,传承文化需要从娃娃抓起,美丽拍客无疑是引导学生了解沂蒙文化、传承文化的良好载体;另一方面,这些资源又可为美丽拍客课程提供优秀的创作素材。
(3)能对学生的数码设备应用行为进行正向引导。
随着手机、网络、相机、DV等的广泛应用,随手拍摄并分享已经成为一种常态行为,并影响到了学生,但在观察中发现,学生的拍摄行为中存在许多问题,一是拍摄过程随意,不讲规则,没有目的;二是学生在拍摄时搞怪的时候比较多,部分五六年级学生以拍摄别人丑脸、丢糗行为为乐趣。
本课程的开设针对以上现象,重在引导学生在拍摄活动中观察、发现、感受生活中的美,培养以图片(视频)和、文字、语言表达生活的能力、与他人分享生活之美的意识与能力。
2.已有的基础
(1)部分学生喜爱摄影,在远足、运动会、儿童节、艺术节、旧物置换等大型活动中,经常自发地用手机、相机等进行拍摄,并利用个人空间等与他人分享。
(2)学校在小摄影家协会的指导下,成立了小摄影家协会,招募了20余名会员,会员能自己配备卡片相机或单反相机,并在小摄影家协会的指导下,定期开展外出采风活动。
(3)课程教师拥有多年宣传工作经验,个人喜爱摄影。
(4)学校大型活动开展丰富多彩,时间较为稳定,能为拍摄活动提供现场。
(5)学校领导竭力搭建学生培养平台,支持本课程的开设,并为课程配备彩打机一台、单反一部。
3.所需的条件
(1)学生喜欢拍摄,并有手机、卡片相机或单反相机。
家长支持孩子的拍摄活动,并能在需要时带孩子外出。
(2)任课教师个人喜爱拍摄。
(3)学校与相关平台建立联系,拥有采风基地。
(4)学校大型活动较为稳定,能允许本课程学生参与活动拍摄。
(5)学校支持学生外出采风活动,能提供车辆、经费上的支持。
课程
目标
1.学会寻找美、观察美、体会美,形成对美丽事物、人物、事件的敏锐感知力,懂得生活中处处有美、拍客无处不在。
2.根据个人条件(兴趣、硬件资源)有选择地学习简单的采访常识、拍摄常识、微写作常识,能完成采访、拍摄、简短文字描述等工作。
3.会对自己拍摄的作品进行包装和编辑,并能利用网络、展板等方式传播美,与大家分享美。
4.懂得做拍客的基本规则和要求,有随时、随地拍摄的意识,做一名用镜头传播真实和美好的拍客。
二、学习主题
第一单元拍客无处不在
课时
2
周次
1、2
本单元设计说明:
本单元的主要作用是了解本课程的开设目标、内容、实施、评价等,并对拍客有初步的认识与了解。
共设计2课时,第1课时是了解课程,满足学生的拍摄愿望,为认识拍客做好铺垫,第2课时则是了解拍客的相关知识,激发学生作为一名拍客的自豪感。
第1课分享课程纲要,学生试拍
日期
.3.10
内容
师生互识,分享课程纲要,交流学习本课程的注意事项。
实施要求
1.教师与学生互相认识,交流在拍摄方面的心得体会。
2.和学生一起分享课程纲要,请学生提出自己的意见和建议。
3.学生自己总结学习本课程时的注意事项,包括设备准备、学习态度与规则、学习目的等。
4.交流各种设备的使用方法,包括手机、卡片机、单反相机、DV等。
教师根据学生所谈点拨或讲解拍摄的基本流程及方法,包括充电、开关机、取景、对焦、快门使用、图片查看、删除等。
5.学生自由拍摄,课下将所拍摄照片等交老师处理。
第2课:
我是拍客,我骄傲
日期
.3.17
内容
认识拍客,成为拍客,明了做拍客的目的与规则。
实施要求
1.交流上节课所拍摄作品。
2.通过展示自己搜集的关于拍客的资料、观看教师搜集的关于拍客的资料,了解拍客的目的与规则。
3.结合自己平时的拍摄理念及上节课的作品,谈自己做拍客需学习的地方,包括理念、意识、技巧等。
第二单元拍出“美”景
课时
4
周次
3、4、5、6
本单元设计说明:
本单元主要是学习景物拍摄,了解“只要有爱心,美无处不在”的拍摄理念与文明拍摄等注意事项。
这样安排的用意有二:
一是对于小学生来说,拍摄静态景物相对简单一些,可以降低拍摄的难度,所以放在学习与实践的最前面。
二是拍摄时要讲求一些规则,文明拍摄是其中重要的一条,放在最前面讲比较好,所以也设计到本单元内。
第3课:
发现美景
日期
.3.24
内容
景物拍摄前的构思,包括对拍摄地点、主题、技巧、注意事项的交流与设想。
实施要求
1.根据自己的条件确立景物拍摄的地点,如校园内的花坛、社区的小广场、公园、郊外等。
或是在小摄影家协会的协调下到景物类实践基地采风。
2.讨论自己想拍摄的主题,如迎风绽放的花儿、大片的树林、潺潺的流水、飞泄的瀑布等,学会于平常的景物中发现美。
3.讨论拍摄的相关技巧:
一是全景拍摄时的取景、对焦等;二是景物特写时可用微距模式。
教师在学生已有基础上进行点拨或讲授。
预设中微距模式学生比较陌生,但在讲解下很容易掌握。
4.讨论注意事项,如不踩踏花木、征得相关管理人员的同意、注意安全、言行文明等。
第4课:
定格美景
日期
.3.31
内容
学生用自己手中的拍摄设备,根据设想开展拍摄活动。
(室外课)
实施要求
学生根据个人条件及需求,灵活安排拍摄活动,如周一至周五利用课间时间拍摄校园内的景物;周末拍摄自己社区或村居里的景物;在家长的陪同下到公园或郊外进行拍摄;在老师带领下到景物类实践基地采风。
第5课:
包装美景
日期
.4.7
内容
筛选自己拍摄的景物照片,学习取名字。
实施要求
1.交流筛选照片的规则,包括清晰度、主题是否突出,在教师的指导下筛选自己拍摄到的景物照片。
2.自己为拍摄的照片取名字。
3.欣赏拍客获奖作品的名字,并交流好名字的特点:
简练、概括性强、有创意。
4.修改自己的作品名字。
第6课:
共享美景
日期
.4.14
内容
学生将作品上传到小摄影家协会网站或自己的个人空间、博客、学校网站等。
实施要求
1.进入相关网站或网页。
需要注册的要先注册。
2.学生自己研究作品上传的方法,不会的可以互相学习,个别不会的教师予以指导。
有共性的问题集体讲解。
3.学生互相欣赏作品。
第三单元拍出有“情”人
课时
4
周次
7、8、9、10
单元设计说明:
本单元主要任务一是学习人物拍摄,这是在静态景物拍摄学习之类后的拍摄,提升了难度,又可为短片拍摄做铺垫;二是为照片配说明文字,之所以要求配说明文字,是因为景物拍摄一般没有情节,不需要说明文字,有点题的题目即可,但人物照片若无说明文字,读者欣赏作品会有难度,或不明其意;三是学习作品评价。
欣赏是一种层次,评价则是更高的要求,需要从几个维度去欣赏和思考,这也是感受美的一个过程。
本单元学习可以与校内活动相结合,如运动会、远足、艺术节、旧物置换等,也可以拍摄其他人,本纲要中以“运动会”为例。
第7课人物的“情”如何体现
日期
.4.21
内容
人物拍摄前的准备课,主要任务是了解如何抓住人的情绪或人们活动时的情节进行拍摄,并进行自己的人物拍摄准备。
实施要求
1.将学生课下拍摄的人物照片与拍客的作品相比较,发现不同之处在于情绪表现更强烈,或情节表现更突出。
2.讨论:
以运动会为例,拍摄时可以抓住哪些地方表现人物情绪或人物活动情节。
如运动员冲刺时的勇猛,获奖时的欣喜等。
3.设想:
自己可以拍摄谁?
预设中要拍他什么时候的什么情绪,或是什么活动时的情节。
第8课:
捕捉有“情”人
日期
.4.28
内容
学生拍摄人物
实施
要求
学生根据上节课的设想与构思,在运动会上分工进行拍摄,可以拍运动员、拉拉队员、裁判员、工作人员等。
第9课:
画龙点睛的说明文字
日期
.5.12
内容
在教师的指导下,为照片配上简短的说明文字。
实施
要求
1.观看拍客优秀作品的说明文字,共同讨论其特点。
2.学生试着为自己拍摄的人物照片配上说明文字。
3.交流所配说明文字,互相评价,并根据评价进行二次修改。
第10课:
人物拍摄作品的评价
日期
.5.19
内容
将人物照片上传到相关网站,同学互评,学会欣赏别人。
实施
要求
1.学生在教师指导下上传到相关网站。
2.制定评价维度,同学互评。
3.交流评价结果,欣赏照片中的优点。
第四单元拍出有“意义”的短片
课时
4
周次
11、12、13、14
本单元设计说明:
对于拍客来说,短片拍摄亦是常用手段之一,因此在景物和人物照片拍摄的基础上,设计短片拍摄学习。
本单元的主要学习任务:
一了解短片拍摄常识,掌握短片拍摄的方法;二是学习与同学合作拍摄短片;三是学习拍出有意义的短片,让短片传播正能量,净化心灵。
本单元学习可以与课间活动、校内大型活动、家中活动等相结合。
本单元设计以同学短片拍摄为例。
第11课短片意义在哪儿
日期
.5.26
内容
通过观看视频、讨论分析等了解短片拍摄的价值所在,思考自己想拍的主题,了解短片拍摄的常识,和合作伙伴一起做好短片拍摄的准备。
实施
要求
1.观看拍客优秀作品视频,讨论其意义所在。
2.通过自学、讨论交流、教师指导等了解短片拍摄的常识。
3.讨论自己可以拍摄的内容包括哪些,并思考其意义所在。
第12课:
短片拍摄筹备
日期
.6.2
内容
选取合作伙伴,讨论分工,并做好相关准备。
实施
要求
1.选取合作伙伴,确定短片拍摄主人公。
2.讨论分工。
3.根据分工做好相关准备,包括解说词的撰写,采访提纲的准备,拍摄设备的准备,与短片人物的沟通与协商等。
第13课:
同心协力拍短片
日期
.6.9
内容
学生根据之前设计进行短片拍摄。
实施
要求
进行短片拍摄,拍者做到眼快,能迅速地判断出活动的发展趋向,手稳,拍摄机器不乱晃,保证短片的质量。
配合者负责解说和采访活动,要求口齿清楚、落落大方、有条不紊。
第14课:
短片展示与评价
日期
.6.16
内容
学生以小组为单位展示拍摄的短片,并进行评价
实施
要求
1.学生展示自己拍摄的短片。
2.全班进行评价,选出优秀短片。
第五单元:
课程评价
课时
2
周次
15、16
本单元设计说明:
本单元为评价单元,包括两课,分别是学期作品展示和课程评价,学期作品展示的用意有二,一是激发学生的自豪感与自信心,二是在展示中学生能自发地进行作品的自我评价;课程评价主要是对本学期活动各维度的总结,并评选出课程之星。
第15课:
作品展示
日期
.6.23
内容
组织学生对本学期作品在校内外进行展示
实施
要求
1.教师点明展示的任务。
2.展示的形式与内容可以有哪些,包括校内展板、学校网站、校外展示牌等,内容主要是自己比较满意的作品,在全班内进行推选。
3.学生上台推荐自己的作品,全班推选。
4.在教师的指导下进行展览。
第16课:
课程评价
日期
.7.1
内容
从学习态度、学习质量、拍摄意识三方面进行评价,选出课程之星。
实施
要求
1.学生根据评价表进行自评。
2.进行组评和师评。
3.综合评价成绩,选出课程之星,上报课程组。
三、评价及参考文献
评价活动/成绩评定
从拍摄意识、学习态度、作品质量三个维度进行评价。
评价方式主要采取表现性评价和赏识性评价。
学习态度以学生作为评价主体,采取过程性评价;作品质量由教师和小摄影家协会作为评价主体,由平时拍摄质量累加构成;家长负责对学生拍摄意识的评价。
对拍摄质量评价,主要看学生在拍摄活动过程中的表现及拍摄的作品创意、质量等。
根据学生的年龄特点设定不同的评价标准,每位学生达到自己的标准即可。
为学生建立一次比一次有进步就是成功的概念,赏识学生点滴的进步。
学习态度以学生作为评价主体,采取过程性评价;作品质量由教师和小摄影家协会作为评价主体,由平时拍摄质量累加构成;家长负责对学生拍摄意识的评价。
《美丽拍客》课程学生评价量规
评价指标
(权重)
A
(1-0.9)
B
(0.8-0.7)
C
(0.6-0)
生评
组评
学习态度
(40分)
1.不迟到、不早退。
2.每次上课都能带好相机、数据线、纸、笔。
3.按时打扫卫生。
1.每学期迟到、早退两次以下。
2.上课不带相机、数据线、纸、笔两次以内。
3.不按时值日逃避责任两次及两次以内。
1.每学期迟到、早退三次以上。
2.上课不带相机、数据线、纸、笔三次以上。
3.不按时值日逃避责任三次以上。
拍摄质量
(40分)
1.拍摄作品构思有意义。
2.拍摄构图、角度合适,主题突出。
3.作品取名有创意,拍摄故事撰写生动。
4.作品传播迅速。
1.拍摄作品构思不充分。
2.拍摄构图、角度欠合适,主题欠突出。
3.作品取名较普通,拍摄故事撰写平实。
4.作品传播速度慢。
1.拍摄作品构思无效,作品抓拍不完整。
2.拍摄构图、角度不合适,无主题。
3.作品取名不合适,拍摄故事撰写空洞无物。
3.作品传播速度慢。
拍摄意识
(20分)
自己有非常强烈的随手拍的意识和行为,在家中或外出活动时能随时携带相机并拍下自己认为有意义的作品。
在家长或教师的提示下有随手拍的意识和行为,在家中或外出活动时能携带相机并拍下自己认为有意义的作品。
无随手拍的意识和行为,只在课程学习中进行拍摄。
教师评语
总分
主要参考文 献
[1]崔允漷.校本课程旨在让学生“活得精彩”[J].基础教育课程.2013,(06):
22-23.
[2]崔允漷.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育研究.2013,(07):
98-104.
[3]李润洲.教学追求什么样的有效[J].教育发展研究.2013,(02):
59-63.
备注
《美丽拍客》课程教案
教案1
单元
一拍客无处不在设计者:
单元课时
2
主题
我就是拍客
总课时
1
第1课时
背
景
分
析
本主题在本单元和本门课中的地位和作用:
本课是第一单元的第2课,意让在让了解拍客的价值取向与活动规则,明了拍客不是指摄影水平高的人,而是指对生活和他人充满爱心,用自己手中的手机、数码相机或数码摄像机记录生活的人。
明了了这个定位,学生就不会将课程目标简单定位于提高摄影水平,而意在一种随手可拍的意识,热爱生活、欣赏生活的态度,其次才是摄影技巧的掌握。
已有知识基础:
学生在此课之前,已在教师引导下进行过拍摄的初步尝试,知道了拍摄的基本方法及步骤,查找了关于拍客的资料,对拍客有了简单的了解。
在相关知识与技巧、态度方面都有了一定的基础。
学习重点:
懂得做拍客的价值和规则
学习难点:
对拍客的定位
教
学
目
标
1.能通过自已进行资料查找、观看教师推荐的视频、文字等活动,对拍客这个人群有基本了解,明了拍客的价值和活动规则。
2.懂得自己作为一名拍客,应该怎样做,遵循哪些规则,掌握哪些方法,拥有什么样的态度。
评
价
设
计
1.谈对拍客的理解。
在交流中展示自己对拍客的了解,以教师、学生口头评价的方式进行评价。
2.每位学生制定“美丽拍客行动公约”。
通过集体展示与交流,由教师、同学、自己进行合作式评价。
学
与
教
活
动
设
计
一、首次拍摄作品展示与交流
师:
同学们,上节课,我们进行了拍摄的初次或再次尝试,相信同学们都有很多感触,也有许多收获,这节课,我们首先来交流一下这些作品。
(由教师通过大屏幕展示学生作品)
学生谈自己拍摄时的故事或体会。
二、初步了解拍客
(一)刚才同学们谈得很好,看得出来,许多同学已经有了丰富的拍摄经验。
那么,你认为,你现在能不能称之为一名拍客呢?
学生谈。
(二)我们这门课的名字叫《美丽拍客》,那么,我们首先要对拍客有一个正确的定位,知道拍客是什么样的人,要做什么样的事?
怎样才能做一名美丽拍客?
1.学生交流查找到的关于拍客的资料。
2.教师播放自己查找到的关于拍客的资料,包括文字和视频。
3.师生一起讨论拍客是什么样的人?
要做怎样的事?
(三)制作“美丽拍客”行动公约
既然我们都将成为一名美丽拍客,那么他一定不同于其他摄影爱好者,也不同于小记者,美丽拍客在行动时,一定会遵守相关约定,使之名副其实。
1.学生自己制作“美丽拍客”行动公约。
2.集体交流。
将都认可的公约条款纳入班级公约,并为该学生加一星。
班级公约的大体维度应囊括“为传播美而拍、拍摄过程行为美、拍摄之后迅速传播美”三方面,如:
(1)为传播正能量而拍摄。
(2)有随时携带拍摄工具的意识。
(3)坚持原创。
(4)开展拍摄活动时行为美,言语举止文明。
(5)对作品的描述简练、精准。
(6)作品上传及时。
(7)关注并传播其他同学、其他行业拍客的优秀作品。
3.对入选班级公约的条款予以加星。
(四)总结
1.对照以上学习,结合自己首次拍摄作品,谈自己的差距与努力方向。
2.谈本节课的收获。
(备注或反思)
学生查找资料环节很重要,一定要让学生亲历查找的过程,而不是老师直接把关于拍客的资料喂给学生。
教案2
单元
四拍出有意义的短片设计者:
单元课时
4
主题
短片拍摄筹备
总课时
1
第1课时
背
景
分
析
该主题在本单元和本门课中的地位和作用:
从本门课来讲,短片拍摄是拍客必须掌握的技巧之一,短片以其简短、生动而较之于照片更能说明事件的起因、经过和结果,在拍摄活动中使用较多,但短片拍摄较之于照片拍摄更为复杂,要求更高,因此安排在景物、人物照片拍摄之后。
由于短片拍摄复杂,所以筹备工作显得分外重要,因此安排在第四单元,并专门安排一课时来筹备。
学生已有知识基础:
学生已经学会了景物和人物拍摄的基本技巧,具备了作为一名拍客应该具备的理念与态度。
学生在平时的拍摄中有自发的短片拍摄的尝试经历。
学生平时在电视或网络中观看过短片。
学习重点:
短片拍摄的基本流程与分工
学习难点:
短片拍摄的配合
教
学
目
标
1.知道拍摄一个短片应做好哪些准备工作。
2.能与组内同学一起准备好拍摄短片时用到的工具、解说词、采访提纲,联系好短片主人公。
3.和合作伙伴分工明确、合作良好。
评
价
设
计
设计拍摄方案交流活动,每组汇报自己的短片拍摄方案,包括短片的拍摄主人公、拍摄内容、时间、地点、工具、解说词、采访提纲等。
通过汇报与评价检验目标中的三点。
学
与
教
活
动
设
计
一、确立短片主题及内容
1.学生商讨并推荐短片主题及内容。
包括拍摄的主人公、表现的主题。
如读书小明星、劳动能手、体育小明星、小小艺术家等。
二、小组任务领取及分配
1.小组同学商量后选取自己的短片拍摄任务。
2.组内进行拍摄分工。
2.各组汇报交流,并介绍分工理由。
班内同学评议,教师进行点评与引导。
3.各组吸取意见与建立,完善分工。
三、设计出短片拍摄的简单脚本。
1.组内设计拍摄脚本,大体包括拍摄内容、时长、解说词、所需设备、注意事项等。
2.全班汇报,讨论脚本是否合理。
四、总结
1.学生谈自己的收获。
2.有兴趣的同学可以查找关于专业摄影团队合作的资料。
(备注或反思)
选取学生熟悉的主人公,主题不一定是高大尚,也可以学生感觉比较有意思、有趣的主题,只要正面即可。
备
注
教案3
单元
三拍出有“情”人设计者:
单元课时
4
主题
画龙点睛的说明文字
总课时
1
第1课时
背
景
分
析
该主题在本单元和本门课中的地位和作用:
本课是第三单元的第3课。
在本门课中,图像与说明文字同样重要,一幅作品,只有照片而没有文字,可能让人知其然不知其所以然,配上说明文字后,更易于说明问题。
为此,在本单元专门安排了这样一个课时,学生学习写说明文字。
学生已有知识基础:
在第二单元已学习为照片取名字,有了对照片内涵的思考基础;通过平时和学习中的作品欣赏,对说明文字有了初步的认识;学生已处于五六年级,有了较好的写作基础。
学习重点:
说明文字的写法。
难点分析:
如何将说明文字写得简练准确,又能打动人心。
教
学
目
标
1.学会为人物照配上简短、准确、动人心弦的说明文字。
2.懂得配说明文字的方法。
评
价
设
计
让学生为自己的照片配上说明文字并交流评价,以检验是否掌握了配说明文字的方法。
评价维度包括是否简练、是否点明了主人公和事件,是否能做到打动人心。
评价方式是组评,并推荐优秀作品全班交流。
组评时每个维度代表一颗星,达到几个维度就画几颗星。
学
与
教
活
动
设
计
一、明确照片说明文字的作用
1.出示照片。
学生谈看到了什么?
2.加上说明文字。
学生再谈感受。
3.总结说明文字的作用。
点明照片中的主要人物、主要事件。
二、讨论说明文字应达到的要求
1.观看多幅照片及说明文字。
2.讨论照片中说明文字的共同之处
3.交流总结。
共同之处包括以下三点:
一是点明了“主角”,即谁,或是人,或是物,或是景。
二是说明了是“什么样的主角”,如“患不死病癌症的研究生”“患绝症的妈妈”等。
三要说明做了怎样的事,或是出现了什么效果,如“圆教师梦”“成主角”“感动冬天”“告别幼子”等。
用一句话概括,就是“什么样的人(物或是景)怎样(做了什么)”。
三、试写。
1.学生试着为自己拍摄的人物照片配上说明文字。
2.小组内交流,互相提修改意见。
四、交流
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