科学五年级下计划和教案.docx
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科学五年级下计划和教案
小学科学教学计划
五年级下册
莱阳市实验二小学
2010.3
小学科学五年级下册教学计划
一:
学生情况分析:
我校五年级共二个班123人,他们经过三年的科学学习,已经具备了初步的科学知识和操作技能,具备了一定的探究能力,思维方式也初步的由具体转变为抽象。
因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围,进一步提高学生创新能力和自主探究能力,培养学生动手动脑学习科学的兴趣,增加学生的社会实践活动和自我研究的能力,联系他们的实际生活,用所学得知识解决生活中的问题,最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二:
教学目标:
(一)情感态度与价值观
重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察,又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能,如微生物世界、简单机械等;认识事物的相互联系,如病毒与生命健康、简单机械与运动等。
进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。
注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯;观察与探究是五年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强化训练。
增强学生解决问题、克服困难的勇气,有助于对学生进行思想品德教育,把所学到的知识用到生活中去。
(二)知识目标
1.了解生命的奥秘,知道我们是在妈妈体内,从一个受精卵开始发育,成长到现在。
在这一过程伴随着遗传或变异。
2.了解地球和地表的变化,知道火山和地震的成因及各种各样的矿物等。
3.了解变化的能量,从日常生活入手,了解摆的秘密及特点,了解摩擦可以生热,线圈通电有磁性,能量在我们身边无处不在。
4.了解宇宙的一些奥秘,知道太阳系有八大行星,我们地球的四季变化的成因等。
5.了解现代科技的发展,了解人类的科技发明与其他生物的联系,科技发展的力量,新能量的开发和利用等。
6.了解人类的进化及各种学说,从小树立起科学的思想和意识等。
(三)能力培养
1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。
2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。
比如:
会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。
3.培养学生能利用简单的工具,器材做简单的观察,并做记录;能做控制变量的简单探究性实验。
4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。
5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释,并能对研究过程和结果与他人交换意见。
三、教材分析:
本册教科书以主题研究的形式编排了《生命的奥秘》、《地球和地表的变化》、《变化的能量》、《探索宇宙》、《科技与未来》、《研究与实践》六个单元。
以学生的生活经验为主要线索,以生物体的外部表象及内部结构、遗传与变异、地球和地表的变化及生物界的能量变化、宇宙的认识等为主要内容展开科学探究活动,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。
促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系,进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
借助学生不断丰富的间接“生活经验”,切入到科学探究活动之中。
《生命的奥秘》单元中《人的一生》一课结合研究人的一生生长的大致过程和各个时期特别是青春期身体生长发育的主要特点,让学生知道青春期进行卫生保健的一些常识,懂得珍爱生命。
将这一内容放在第一课,是想从研究人切入,体现人文思想。
《细胞》一课通过指导学生观察细胞,使学生初步认识细胞,知道细胞是构成生物体的基本单位,激发学生的问题意识,知道科学是不断发展的。
《我像谁》一课通过学生观察研究自己与家人之间在身体特征上的异同点,并通过对其他动植物的研究,知道遗传和变异的含义。
本课是对本单元“生命的延续”教学活动的阶段性总结。
这三课内容的编排在研究的范围和深度上都是有层次的,《人的一生》只研究关于人的身体及其生长变化情况,《细胞》则是研究包括人在内的生物体身体的构成及生长变化的原因,《我像谁》研究的是生物的最本质特征——遗传和变异,使学生认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。
《地球和地表的变化》单元中《火山和地震》一课,目的是让学生利用知识的迁移,认识火山和地震现象是如何发生的;通过《做一块卵石》,初步认识各种自然力量对地表的改变作用;《各种各样的矿物》主要是让学生了解地球上的能源矿产和金属矿产,认识它们与人类的密切关系;《地表的变化》让学生认识地球的表面是不断变化的,各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生作用,意识到保护陆地物质对人类社会可持续发展的重要性。
《变化的能量》单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成。
其中《摆的秘密》让学生知道影响摆摆动快慢的因素有哪些。
《钻木取火》让学生知道什么是能量,能量是能够转化的。
知道钻木取火的道理,了解人类用火的历史。
《通电的线圈》让学生认识电磁铁,知道电磁铁是电能转化成磁能的装置,知道电能产生磁;学会制作电磁铁;知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素;了解电磁铁的应用。
《无处不在的能量》让学生知道任何物体工作时都需要能量,认识不同形式的能量可以相互转化。
《探索宇宙》单元中《太阳家族》让学生通过对太阳家族的初步探索,了解各种天体的特点及其运行规律,培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神,感受浩瀚宇宙的神奇与博大,激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。
《四季更替》让学生知道知道四季的不同特征,知道气象部门对四季的判别标准,·知道四季循环是由于地球公转形成的,知道地球围绕太阳公转,公转一周为一年。
《探索宇宙》让学生了解人类进行了各种形式探索了太阳系及外外太空,了解了许多关于宇宙的奥秘。
《研究与实践》单元选择“寻找达尔文”和“我的科学学习历程”两个研究专题。
让学生了解人类的进化生命的起源的各种学说。
同时,从小培养良好的科学素养,为祖国的未来贡献自己的应有力量。
四、教学重点难点
重点:
本册教科书的编排从探究对象上看,重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察,又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能,如微生物世界、探索宇宙等;认识事物的相互联系,如生命与生命健康、变化的能量等。
探究水平较前几册教科书有明显的提升,加大自主探究的实施力度,加大学生生活经验的整理与提升,进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。
在探究技能上,突出逻辑推理为主的思维技能训练,设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目,如根据地质的外部表象,推测产生变化的原因,力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。
难点:
使学生形成科学的自然观,学会用联系的观点和思维方式认识问题。
探究逐步加深,螺旋上升更加明显。
五、基本教学措施:
本册教材在纵观全册教材,教师应更加放开手脚,把学生感兴趣的话题,有较强求知欲望的话题作为课的主体,通过活动使学生亲身经历科学探究,从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。
解释与模型是五年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。
利用现有的信息技术知识,根据教材特点,制作一些课件,借助课件的动画效果、彩色图片,激发学生的学习兴趣,分解教材中的重点难点,使学生易于接受。
在教学中要调动学生的学习积极性,根据教材特点,让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做,多种感官并用,吸引学生的注意力,培养学生的“三动”能力,即:
动手、动口、动脑。
在教学中要面向全体学生,因材施教,针对学生的个体差异,做到层次教学,使学生在学会知识的同时,能够从中理解学习的意义,掌握一定的学习方法,使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。
主要教学活动类型:
搜集信息现场考察自然状态下的观察与实验
专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论
种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动角色扮演科学幻想
七、主要导学方法:
探究法演示法参观法实践法讨论法
谈话法辩论法实验法列表法暗示法
八.各单元、各课课时安排
第一单元:
生命的奥秘
l.我从哪里来1课时
2.人的一生1课时
3.细胞1课时
4.我像谁1课时
5.生物繁殖新技术1课时
第二单元:
地球和地表的变化
6.火山和地震1课时
7.各种各样的矿物1课时
8.地表的变化1课时
9.做一块卵石1课时
第三单元:
变化的能量
10.摆的秘密1课时
11.钻木取火1课时
12.通电的线圈1课时
13.远处不在的能量1课时
第四单元:
探索宇宙
14.太阳家族1课时
15.四季更替1课时
16.探索宇宙1课时
第五单元:
科技与未来
17.生物的启示1课时
18.科学就是力量1课时
19.开发新能源1课时
研究与实践
1.寻找达尔文1课时
2.我的科学学习历程1课时
总课时:
19课时
九.教学进度:
小学《科学》教案
五年级下册
董力辉
莱阳市第二实验小学
2010.31.我从哪里来
一.教学目标
1.能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;会查阅书刊及其他信息源。
2.想知道,爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
二.重点:
能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;会查阅书刊及其他信息源。
三.难点:
想知道,爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
四.教具:
多媒体及自制课件
五.课型:
讲授
六.教学过程
情境导入(课件)板书:
我从哪里来
活动过程:
活动一:
交流我们获得的信息。
教科书中展示了一幅学生交流所获得信息的场景,图中的三位女同学分别在介绍自己获取的信息:
“医生阿姨说,每个人都是妈妈生的。
”“听妈妈说,我在妈妈肚子里时……”“我从《十万个为什么》中看到胎儿在妈妈肚子里是倒立着的……”引导学生将课前搜集的资料进行交流,让学生初步了解一些简单的生命科学知识。
如:
人是胎生的;胎儿在母体中是倒立的等。
学生们获取信息的途径不同,获取的信息也不同,这样,让他们在交流中学习,在交流中进步,利于培养他们乐于与人交流的态度。
活动二:
你知道吗?
教科书中出示了两个资料卡,规范学生对“人的生育方式”的认识。
第一个资料卡是以图示的形式展示了胎儿的发育过程。
图中分别展示了1个月、3个月、5个月、7个月、9个月胎儿发育情形的图片,让学生直观、形象地掌握胎儿的发育过程。
第二个资料卡是以文字的形式详细地介绍了胎儿的形成——发育——出生的过程,让学生进一步了解胎儿的形成及发育过程。
这样通过课前搜集——课上交流——规范认识的过程,学生就能很容易地解决自己的问题了,同时还培养了他们自行解决问题的能力。
活动三:
我还想知道……
好奇心是科学学习的起点。
对于神奇的生命世界学生心中肯定会有很多个“为什么”,这一活动就是要让学生把这些问题说出来,进一步培养他们的好奇心和求知欲。
教科书中以图文结合的形式展示了学生们提出问题的场景。
教科书中的两个问题:
“我想知道双胞胎是怎么回事?
”“什么是试管婴儿?
”,只是一种问题的提示,而并非“唯一”,要让学生根据自己的知识能力实际,提出自己最感兴趣的问题,以增强学生的问题意识。
自由活动:
教科书设计了两个活动指向:
一是体验活动。
妈妈十月怀胎好辛苦!
让我们做个游戏体验一下吧。
这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦,由此产生对母亲更加感激的情感。
教科书中出示了一幅学生“做怀孕妈妈”的游戏场景图,图中的小朋友腹前都系上了一个沙袋,他们有的在爬楼梯,有的走路,有的弯腰拾东西等,通过体验身体负重状态的行动感受,亲身体验到妈妈怀胎的辛苦,从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。
二.是设计制作一份生命手册。
让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取得到的科学知识以及经历游戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册,以记录自己的成长历程。
教科书中以图文的形式展示了一幅学生讨论制作生命手册的场景:
“我的生命手册要从胚胎的形成写起……”这句话只是一种提示,学生可以自由的选择自己生命手册的内容、图片、文字等。
启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如:
颜色、花边、图案等,让生命手册既美观又丰富。
这样在培养学生整理资料能力的基础上,也培养了学生的审美能力。
拓展活动:
教科书中设计的拓展活动是“进一步积累材料,丰富自己的生命手册”,目的是引导学生课外多方面去获取信息,将各种信息及时记录在自己的生命手册里,从而加深学生对生命问题的认识和理解。
同时也让学生感受到通过各种途径搜集信息是学习科学的一种好方法。
2.人的一生
一.教学目标
1.学会整理数据,通过绘制青春期生长发育条形图和曲线图,能进行分析、总结,得出结论。
2.懂得青春期如何加强卫生保健。
3.了解人的一生生长的大致过程,知道青少年身体发育的主要特点及变化。
二.重点:
学会整理数据,通过绘制青春期生长发育条形图和曲线图,能进行分析、总结,得出结论。
三.难点:
了解人的一生生长的大致过程,知道青少年身体发育的主要特点及变化。
四.教具:
多媒体及自制课件
五.课型:
讲授
六.教学过程
情境导入(课件)板书:
人的一生
活动一:
人的一生身体会发生哪些变化?
一是教科书呈现一幅几名学生围坐讨论图。
从图中可以看出学生在交流生活中发现的自己身体的变化情况和了解到的周围人的身体特征,如“我从7岁开始换牙”、“我爷爷脸上有皱纹了”,两个学生在比较自己不同时期的照片,一生在分析整理体检表。
学生交流语言和动作仅是一些提示,目的是启发学生根据实际情况采用多种方法进行研究。
二是学生在充分研究的基础上,进行研究结果的整理。
教科书上留出一段空白,可以让学生用文字描述,也可以用图表示。
目的是让学生通过交流讨论发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征,并把自己的发现用自己喜欢的方式表达出来。
三是进行小结:
人的一生可以分为发育期(从出生到20岁)、成熟期(20——40岁)、渐衰期(40——60岁)和衰老期(60岁以后)四个发展阶段,目的是使学生了解人的一生分期的一般方法,初步认识人的一生身体变化的规律。
活动二:
从上学到现在我们的身体发生了哪些变化?
本活动展示了两名学生的活动情境图,图中一名学生说:
“我用条形图表示自己的身高变化情况”,另一名学生说:
“我能绘制自己的体重曲线图。
其意图让学生学会用图形表示人的身体发育变化情况,学会通过观察图形了解青少年身体变化的规律。
至于图形的选用可让学生自行确定,以体现自主和创新。
另外,教科书呈现的两个图是有区别的,第一个图标出的是数字和单位,而第二个图只画出了坐标的横轴和纵轴,而且两位学生的语言不同,前者说:
“我用条形图表示自己的身高变化情况”,后者说:
“我能绘制自己的体重变化曲线图”,这样编排体现了一个由“扶”到“放”的科学探究思路。
在充分研究的基础上可以引导学生得出研究结果。
如学生会知道自己在身高、体重、胸围等方面都发生了明显变化。
教科书中没有出现表达与交流的文字,这正体现了本套教材空间大,开放性强的突出特点。
活动三:
青春期如何搞好卫生保健呢?
教科书首先展示了一幅学生讨论图:
一生说:
“应当加强体育锻炼”,是指体育锻炼方面;一生说:
“要和别人多交流”,是指心理素质方面;一生说:
“还应该注意……”,是指注意的方面还有很多,本活动的目的是通过讨论交流让学生明确认识应当注意的事项。
然后,教科书以资料卡的形式让学生知道人在青春期身体变化的主要特征及男、女生进入青春期的年龄差别等。
自由活动
教科书以“推测我的未来”为主题,展现了几个学生自由活动场景图:
一生边画图边说:
“这是20年以后的我”,一生对另一生说:
整理一下我们的照片吧,一生在模仿老年人走路。
设计目的是让学生围绕自己未来的身体变化情况自由开展推测活动,通过这些活动,可以帮助学生更好地了解各个年龄段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点。
拓展活动:
教科书提出了让学生调查了解不同国家、不同种族人的外形特征的活动建议。
目的是拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围,知道人的生长发育变化是有差异的,不同国家、不同民族由于生活环境、从事的劳动等方面的不同会具有不同的特征。
3.细胞
一.教学目标
1.在观察细胞的活动中,培养学生的观察能力,分析综合能力;会查阅有关细胞的书刊及其他资料获取信息。
2.知道科学探究是永无止境的,培养科学探究的志趣。
3.了解显微镜的构造并用它观察细胞;知道细胞是构成生物体的基本单位。
二.重点:
在观察细胞的活动中,培养学生的观察能力,分析综合能力;
三.难点:
会查阅有关细胞的书刊及其他资料获取信息。
了解显微镜的构造并用它观察细胞;知道细胞是构成生物体的基本单位
四.教具:
多媒体及自制课件
五.课型:
讲授
六.教学过程
情境导入(课件)板书:
细胞
活动一:
我们来观察研究不同生物体的细胞。
这个活动主要是让学生通过利用显微镜观察一些实物来研究认识不同生物体的细胞。
包括三个环节。
一是学生观察研究活动。
教科书展示了两幅学生观察研究情景图。
在左边图中,一生正在用显微镜观察洋葱表皮细胞,旁边展现了洋葱表皮细胞放大图,其目的是让学生知道对于用肉眼看不到的物体应当借助一定的仪器(如显微镜)来进行观察。
在右边图中,一生边观察边说:
“我观察到的洋葱表皮是由一个个的小格子组成的”,还展示了一生观察后用笔画图的情景,他边画图边说:
“我把细胞的样子画下来”,目的是启发学生用语言和图画将所观察到的细胞的样子描述出来。
两幅图仅是学生研究细胞的活动指向,在实际教学中,可以利用其他方式进行研究。
二是得出研究结论:
生物体是由细胞构成的,细胞是生物体的基本单位。
对于本结论,应在学生观察研究和讨论交流的基础上通过教师的引导而得出。
三是出示一个资料卡。
教科书出示了一幅显微镜结构示意图,目的是让学生了解显微镜各主要部分名称,具体使用方法可不要求学生掌握。
活动二:
把我们搜集的资料交流一下吧。
包括两个环节。
一是教科书提供了一幅学生交流情境图,从图中可以看出学生搜集的材料有细胞的发现——我知道细胞是科学家罗伯特·胡克最早发现的;有细胞的种类——我知道草履虫是由单细胞构成的;也有关于生物体生长发育过程与细胞的关系的资料——我知道生物体生长发育的过程就是细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡的过程。
一名学生在打手势但没有出示提示语,是指学生搜集到的资料还有很多。
通过交流可以扩大学生认识的范围,激发学生研究细胞的兴趣,为学生的后续研究埋下伏笔。
二是展示了几组细胞图谱。
展示的有动物细胞:
肌肉细胞、血细胞和口腔细胞;有植物细胞:
叶子的薄壁细胞、鸭跖草的下表皮细胞和水藻草细胞。
目的是通过展示这些图谱,使学生认识到不同生物、不同部分的细胞是不同的,以扩大学生对细胞的认识范围。
自由活动:
教科书的自由活动指向是让学生制作细胞模型。
教材展示了一幅学生制作场景图。
图中一生说:
“把看到的洋葱表皮细胞制成模型吧”,目的是提示学生可根据自己用显微镜所观察到的洋葱表皮细胞的样子来制作模型。
另一个学生说:
“我来制作一个……”意在是提示学生可以根据自己的研究实际和兴趣,自主选择制作对象。
教科书没有展示某种成型的细胞模型,意图是给学生留有较大的空间,可以制成平面的,也可以制成立体的,可以制作某种动物器官的细胞模型,也可以制作植物某一部分的细胞模型等。
拓展活动:
本活动设计了一项内容,即查阅资料研究细胞是怎样生长的。
目的是让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法,把对细胞的研究引向深入。
4.我像谁
一.教学目标
1.能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;会查阅书刊及其他信息源。
2.想知道,爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3.了解人的生育方式;知道繁殖是生命的共同特征。
二.重点:
能从“为什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;
三.难点;会查阅书刊及其他信息源。
四.教具:
多媒体及自制课件
五.课型:
讲授
六.教学过程
情境导入(课件)板书:
我像谁
活动一:
找找自己的身体特征与家人的异同点。
本活动包括两个环节。
一是教科书中呈现了一幅学生交流的情境图:
一个学生对着小镜子说:
“我的脸型像爸爸”,一个学生看着照片说:
“我的眼睛不像妈妈”,另一个学生指着耳朵但没有出现语言,其中隐含着多个指向,她可能说自己的耳朵和姐姐相同,还可能说自己的耳朵和爸爸相同,或着在说自己的耳朵和爷爷的不同等,当然除了耳朵之外,还可以比较其他的身体特征。
学生交流的既有关于遗传方面的现象,也有关于变异方面的现象。
既可以是父母和子女之间的遗传和变异现象,也可以是隔代之间和同代之间的遗传和变异现象。
这是本套教材空间大、开放性强特点的又一突出体现。
图中的学生在利用小镜子、照片和自身(耳朵)交流,目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源。
二是记录研究活动的情况。
教科书先出示了四幅人的性状图,即:
有耳垂、无耳垂、
能卷舌、不能卷舌。
目的是让学生观察人常见的身体特征,初步认识遗传和变异的一些表现。
在人的性状图下面出示了一个研究记录表,比较项目是:
我与爸爸相似的特征,我与妈妈相似的特征。
后面的省略号具有开放性,表中所列项目仅是个活动提示,只列出和爸爸妈妈比,隐含着还可以和爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等人比较,不仅比较相似的身体特征,还可以比较不同的身体特征。
活动二:
动植物中有没有这样的现象呢?
这一活动目的在于把人的遗传和变异现象扩展到植物和其他动物,使学生进一步认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。
这一活动有三个环节。
一是教科书设计了一幅学生活动图。
通过图可以看出学生在交流个人对动植物的观察研究情况。
有对动物的研究——我家的小狗的毛色和它妈妈的一样;有对植物的研究——同一棵苹果树上结的苹果大小和形状各不相同;一生说:
“我还知道……”这一提示具有开放性,旨在让学生交流更多的遗传和变异现象。
另外,教科书隐含着研究方法的指导,即可以讨论交流,也可以用观察实验、分析比较等方法进行研究。
二是教科书提出了遗传和变异的概念,并指出遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
其目的是在学生研究完人和动、植物之后,用比较准确的语言进行总结。
三是展示一个资料卡,题目是:
为什么我们长得很像自己的爸爸妈妈呢?
使学生初步了解人体遗传的原因。
自由活动:
以“比较他们的相同点和不同点”为主题,展示了学生自由活动的两个场面:
一是出示几名同学在辨认一对双胞胎姐妹的场景图,二是几名学生在研究比较同一株植物的叶子。
两幅图也只是一种活动提示,学生可以自由选择其他动物和植物作为研究对象开展活动。
拓展活动:
本活动共设计了两项内容:
1.举例说明遗传和变异在生活中有什么意义。
目的是让学生进一步认识遗传和变异在生活中的广泛应用,激发学生研究遗传和变异现象的兴趣。
2.进一步整理并完善自己的生命手册。
通过本活动让学生自觉联系以前学过的知识,不断提高分析整理信息的能力,同时可以加深对生命现象的认识,懂得应该珍爱生命。
5.生物繁殖新技术
一.教学目标
1.会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
2.愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题;意识到科学技术的两面性。
3.了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况,关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
二.重点:
会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
三.难点:
了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况
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