强烈推荐苏教版小学六年级语文上册第七单元教案表格.docx
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强烈推荐苏教版小学六年级语文上册第七单元教案表格
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
22、古诗两首
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读,背诵课文《冬夜读书示子聿》。
2.学会生字,理解由生字组成的词语。
3.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思
重点难点
感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系
教具准备
教学光盘、课件
教学过程
二次备课
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗?
同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?
现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2.解题,释题。
示:
指示,训示。
子聿:
陆游的小儿子。
题意:
用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3.初读指导
(1)教师范读,学生画出生字。
(2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语。
(3)学生试读诗文,把全诗读通读顺。
4.理解前两行诗句。
(1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。
学问:
读书学习。
无遗力:
不遗余力。
这一行的意思是:
古人做学问是不遗余力。
(2)读第二行诗,理解诗意。
始:
才这一行意思是:
青少年时代花的工夫。
往往要到年老时才有所成就。
(3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5理解第三、四诗句的意思。
(1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
(2)说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。
要深切地了解必须亲自实践才行。
(3)体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系:
书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。
6指导朗读,体会古诗的思想感情。
(1)指名读—评价—再读。
(2)齐读。
(3)指导背诵。
三、布置作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、完成《补充习题》作业。
教后记
板书设计
集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
刘荣华
课题
22、古诗两首
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读,背诵课文《观书有感》。
2.学会生字,理解由生字组成的词语。
3.能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;
重点难点
感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系
教具准备
教学光盘、课件
教学过程
二次备课
一、品读名句 初识作者。
1、这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这有四句名言,请你去读一读,力争读懂它们。
【出示】
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三到:
心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。
2、学生自由读——能读懂吗?
它们都是关于——读书的,能给我们很好的警示,我们一起熟记于心。
【齐读】
3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?
(朱熹)【板书,强调“熹”的写法】
4、这就是朱熹,【课件出示简介】默默地看。
【朱熹,南宋著名理学家、教育家、诗人。
他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。
他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。
】一起来读一读这段简介中的首尾两句。
5、过渡:
朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。
有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。
今天我们就来学习这首诗。
二、品析诗句 理解诗意
1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示,初步自学这首诗。
【出示自学提示:
1、反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;2、理解重点词语,说说各诗句的意思。
3、借助插图,想象诗歌所描绘的画面。
】生开始自学,师巡视,提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。
一半时间后,可以建议学生互相交流交流。
2、检查诵读。
1)同学们,朱熹说过:
“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字。
”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?
【指名读,相机正音“鉴”“徘徊”,再指名读】
2)诗有了节奏,就会给人美的享受。
谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?
【指名读,评价——抑扬顿挫轻重缓急等,出示标注的节奏提示,男生齐读】
3)古诗大多运用逗号和句号,这里有个特殊的标点,你发现没有?
(?
)所以这句要读出问的语气,我们一起来!
【齐读三四句,体会一问一答的句式】
4)小结:
其实,读诗不在于语调的高低,也不在于摇头晃脑,在于把诗的节奏和韵味读出来,待会儿我们理解了这首诗,读出的韵味会更足。
3、品读一二句。
1)俗话说,书读百遍,其义自见。
读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?
【板:
方塘】多大的方塘?
【板:
半亩】这是怎样的半亩方塘?
用诗中的一个字眼来回答【板:
清】
2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?
(半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊)【出示一二句,一起读】
3)“鉴”是个生字,什么意思?
(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开,这就是——一鉴开。
“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈明净。
【板:
清澈明净】水的清澈明净还表现在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)这句什么意思?
方法:
连词成句,调整词序,添加词语。
(蓝天白云清晰地倒映在水中,来回地移动)蓝天和白云一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?
(池塘的水在缓缓地流淌)
5)这两句诗描写了池塘优美的景色,明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。
请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?
【师读,生交流】
6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新、自然、清爽、明朗,你能读出这种感觉吗?
【指名读——要求边读边想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。
1)过渡:
诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问——问渠哪得清如许?
翻译一下,他有什么疑问?
(为什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?
诗人自问又自答——为有源头活水来。
【出示三四句】
2)“为”是一个多音字,在这儿读“wèi”,第四声,作什么意思?
(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。
【板:
源头活水】怎样的水才是活水呢?
(有源头而常流动的水)
3)我们可以想象:
远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈。
)
4)连起来说说这两句的意思。
5)如果没有活水涌来,方塘会怎样?
(水面就不会那么清澈了,池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!
5、小结:
同学们,诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?
配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情。
三、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说:
“读书须有疑,方有长进。
”整首诗的意思都理解了,学到这儿,你有什么疑问吗?
(诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水)我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?
【鼓励学生畅所欲言,相机出示填空题:
源源不断的活水流进使池水。
不断地读书,不断汲取新的知识,使人__________。
板书:
人的心智:
更加聪明←读书汲取】
2、教师小结:
作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,所以这个题目真是妙不可言!
不能改!
3、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?
(重点读好“哪得”,“如许”,“活水”,及问号。
后两句要读得意味深长,一语双关)【指名读(2人)——齐读】
四、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧为一个杰出的理学家。
而像这样的诗叫作“说理诗”。
【板书:
说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗,试一试,你能回忆吗?
【出示:
我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:
(),()。
从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:
(),()。
当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头再看那些困难,就会觉得,那些困难是那么的微不足道,这正是(),()。
抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直后悔。
这正是(),()。
】
五、反复诵读,完满总结。
1、同学们,好的诗句能流传百年,而朱熹的这两句诗却流传了几千年,现在在“南溪书院”的“活水亭”上,还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示,引读】
2、我想,在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗,读——问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
3、朱熹的诗那么含蓄,这不仅是景,更是一种理,【板:
景理】一景一理,融合的那么巧妙,让我们再来读读这首诗吧!
让这首诗启迪你一辈子,定格在你心里一辈子。
【配乐读】(把自己的感受放到诗里去,这就叫读出韵味。
)
4、总结:
当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,将会被社会所淘汰。
所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今天显得更为重要。
记住:
学习是一件终身大事。
六、作业布置。
1、阅读朱熹的《观书有感
(二)》,借助注释,说说诗句的意思,并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。
(灵活机动处理,若时间宽裕,就作为课堂上补充阅读)
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。
因此,古诗教学中,读是基础,悟是关键。
要以读为本,重在悟情、传情。
在教学中,教者要让学生在自主学习、相互交流中,朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得,并着眼课题,启发思考,回扣主题,补充阅读,丰富学生的积累。
教后记
板书设计
观书有感
半亩方塘:
清澈透明←源头活水(写景)
人的心智:
更加聪明←读书汲取(喻理)
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
23、学与问
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1.学会本课10个生字,理解词语
2.有感情地朗读课文,了解课文内容,理清课文脉络。
重点难点
熟读课文,理清课文的脉络。
教具准备
课文朗读光盘、教学课件。
教学过程
二次备课
一、故事导入,激发兴趣,设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
2、揭示课题:
23、学与问
3、提问:
学与问到底有什么联系呢?
二、初读指导
1、自学课文。
(1)借助拼音读准字音,读顺句子。
(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
(1)认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
(2)大致交流词义。
(3)指名读课文,读通顺。
3、默读课文,思考:
全文共有几个自然段?
各写了什么?
第1自然段:
“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
第3自然段:
小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段:
养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
三、再读课文,理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点:
钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2.完成《补充习题》作业
教后记
板书设计
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
23、学与问
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1、再理解诗句的意思。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
重点难点
理解“多问”与“勤学”的关系。
教具准备
课文朗读光盘、课件
教学过程
二次备课
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
(1)学生自己读,思考:
哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
(1)知名朗读。
(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
(3)提问:
我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
(4)问:
向谁问?
(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
(6)引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
(1)过渡:
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
(2)自己读第4自然段。
(3)沈括小时候对什么产生疑问?
理解古诗意思,知道沈括的疑问:
为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?
(4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
(6)从这个事例中,你明白了什么?
4、学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:
学与问是什么关系?
怎样才能成为“学习的主人”?
三、朗读课文,总结全文,布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。
四、布置作业
1、熟读课文。
2.完成《补充习题》作业
教后记
板书设计
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
24、大自然的文字
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
重点难点
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教具准备
教学过程
二次备课
一、由“文字”引出课题。
1、板书“文字”。
问:
你知道什么是文字吗?
2、还记得以前学过的课文《石头书》吗?
除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
3、揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。
正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。
谈一谈自己的认识。
如:
“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。
”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。
概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。
)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、作业
完成《补充习题》作业
教后记
板书设计
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
25、养成读报的好习惯
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1、知道读报的好处以及如何读报。
2、懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
重点难点
知道读报的好处以及如何读报。
教具准备
教学过程
二次备课
一、自学课文。
1.通读课文,了解课文内容。
2.读准字音,读通课文。
二、了解全文的结构,整体感知课文。
1.了解结构。
第一段(1——3自然段):
每天读报的好处。
第二段(4——5自然段):
怎样读报〉
第三段(6——7自然段):
读报的收益。
2.大家交流读报的好处以及收益。
3.理解:
(1)原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度,也说明报纸作为人的一种精神需求,有时会超出人对物质的需求。
(2)这样,报纸就天天有新内容,每天都会给你新的感受,新的启示。
这里连用了三个“新”字,第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会,后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会,跟上时代发展的步伐。
三、了解课文的写作特色。
1.全文用了不少问句,比如:
“报纸竟有这么大的魔力吗?
”“报纸上有什么东西这样令人着迷?
”等,这些放在自然段的开头的问句,揭示了这一自然段的主要内容,也提醒了读者对这一问题的注意。
2.篇末点题。
3.最后一个自然段总结全文,发出号召,点明写作本文的用意。
教
后
记
板书设计
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
练习七
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
1.学习有关读书的方法、故事和名言,让学生在日常生活中进一步学会读书。
2.通过诵读,帮助学生积累文化知识,提高文化素养,学习读书方法,受到潜移默化的教育。
重点难点
引导学生在日常生活中进一步学会读书。
教具准备
课文朗读光盘、课件
教学过程
二次备课
一、学习第一题(语文与生活)
1.学习第一部分
(1)学生读题,思考老师所说的话的意思。
(2)学生思考后回答。
(3)教师引导学生认识到学习中善于提问的重要性。
(4)指导学生总结:
在学习时问问为什么,是一个好习惯,她有利于提高学习效率。
2.学习第二部分
(1)教师范读,
(2)学生试读,大致了解意思。
(3)教师引导学生思考以下几个问题:
你对“煮书”是怎样理解的?
你觉得那些书需要煮?
你认为该怎样煮书?
(4)师生共同讨论。
3.教学第三部分
(1)学生读这四个句子
(2)学生大致了解每句话的意思。
(3)教师拓展:
在学习和生活中我们都要养成良好的读书习惯。
读书是有讲究的,我们不但要学习别人的好的学习方法,还要善于在学习过程中总结自己的学习经验,找到适合自己的最佳方法。
二、教学第二题
1.诵读《古今贤文》读书篇。
(1)请同学自由读这一段话,要求读准字音,读通句子。
(2)教师范读。
(3)教师引导学生说出大致意思:
都是阐述读书的作用和方法。
(4)学生反复诵读。
(5)学生练习背诵。
2.指导朗读、背诵。
教后记
板书设计
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
练习七
课型
新授
课时
2
备课时间
授课时间
教学目标
1.写好钢笔字,注意整体布局。
2.继续练习写好毛笔字,练习写好“坐、器”等字。
重点难点
注意写字的正确姿势,注意写毛笔字的正确运笔。
教具准备
教学过程
二次备课
一、写好钢笔字
1.指导
(1)指导读题,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读要写的内容,指明这段话选自《学与问》
(3)引导学生观察书写格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行之间的位置。
(4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差太大,笔画的间架结构要匀称。
(5)教师重点指导学生掌握“插上、强健、翱翔、奥秘”等词语的间架结构和布局。
2.练习
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
3.反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,并强化训练。
二、学写毛笔字
1.审题
明确本次学习的内容:
学写“坐、器”。
2.指导
(1)学生细心观察这两个字的写法及在米字格中的位置。
(2)教师范写,并讲解书写的方法。
(3)学生练习,教师巡视指导,帮助有困难的同学。
3.练习
学生临摹,教师巡视、指导。
4.反馈、总结。
教后记
板书设计
台南小学集体备课教案
年级:
六学科:
语文授课人:
陈璧强
课题
练习七
课型
新授
课时
1
备课时间
授课时间
教学目标
口语交际:
推荐一本好书
培养学生的日常口语交际的基本能力,学会表达与交流,学习文明地与人进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
重点难点
指导学生表达与交流,学习与他人交往。
教具准备
教学过程
二次备课
1.审题
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次说话的要求。
要求归纳如下:
你喜欢哪一本书?
为什么喜欢这本书?
口语交际训练的技巧
2.指导
(1)学生先想一想自己喜欢的是哪一本书?
(2)组织学生进行小组内的交流。
(3)教师引导学生在具体说话时要按照本次练习的要求。
(4)同桌之间练习说,互相帮助,提出各自的建议
3.练习
(1)学生到讲台前向大家推荐自己喜欢的一本书。
(2)集体评议补充,互相提出自己的意见,以使台上的同学的口语说话内容更加完善。
4.反馈
(1)教师进行点评。
(2)拓展:
鼓励学生多读好书,并把好书想同学推荐,共同提高
教后记
板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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