人教版四年级语文上册《游山西村》教学设计.doc
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《游山西村》教学设计
《游山西村》教学设计
平凉市崆峒区崆峒镇甘沟小学柳智财
一、概述
《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第5课《古诗两首》中的第二首古诗。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。
一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
二、教学目标分析
1.知识与技能:
(1)认识3个生字,会写4个生字。
(2)有感情地朗诵并背诵古诗,默写《游山西村》。
(3)帮助学生理解诗中的字、词、句的意思,翻译并体会诗人的心境。
2.过程与方法:
(1)能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
(2)通过朗读理解诗意,感悟诗歌的涵义。
(3)通过背诵,积累文言字词的涵义。
3.情感态度与价值观:
陆游通过对农家好客情景的描述,体现了农家的淳朴热情、乡间的风光习俗,以及表达了诗人对农村生活的真挚的热爱之情。
三、学习者特征分析
本课面对的是小学四年级学生,学生对古诗的背诵程度,比较有难度。
同时,学生对古诗中的文言词汇,在记忆和认识上有一定的难度。
四、教学策略选择与设计
新课程标准指出,教学要立足于促进学生的发展,充分利用现实生活中语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。
整合运用多媒体信息手段,直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。
同时,课堂也成为学生想象的天地,创造的源头,益智的场所,冶情的时空。
迅速发展的信息时代,多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。
它不受时空限制,直接表现多种事物和现象,使学生对所学知识得到充分感知,更重要的是,它感染力强,能活跃学生的思维,刺激记忆和应用。
这就是所谓的“蛋炒饭”,可以事半功倍,课件的运用为新课程的实施插上翅膀。
这首诗朗朗上口,诗中的后两句蕴涵着深刻的人生哲理,教学时应把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,让学生理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗在现实生活中的含义,通过观看具体形象的图片,并让学生结合生活实际来讨论,激发学生学习兴趣。
五、教学资源与工具设计
学生准备:
查找有关陆游的资料,预习课文。
六、教学过程
(一)、导入新诗:
1、上一节课老师和同学们一起学习了《题西林壁》这首古诗,诗人带我们领略了庐山的美景,还给了我们很多的人生感悟。
今天我们又将走进另一位大诗人的人生历程,看看这位大诗人又将给我们带来怎样的人生情趣。
(板书课题:
游山西村)
2、介绍诗人及古诗背景:
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,内心郁闷。
对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
3、自由读诗。
注意“豚”的读音和意思(注意:
不要在"豚"的上面加点,学生查字典豚:
小猪,也泛指猪。
)
再指名学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
(设计意图:
字词训练不可少。
)
(二)、读诗,整体感知
1、个别读.
2、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
3、完成课后练习1
莫:
不要
浑:
(1)水不清,污浊;
(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:
~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以什么方法解决:
查字典咨询老师。
同学讨论。
(三)、再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
(设计意图:
让学生自主地学习古诗,发表自己的感受,既发散了思维,又培养了学生与他人交流的能力。
)
重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。
(四)、熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
(设计意图:
多种形式的诵读,背诵就水到渠成了。
)
(五)、检查反馈
检查背诵情况:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况。
检查对重点字,句的理解情况。
(设计意图:
形式多样,不会枯燥。
)
(六)、作业布置
试着把《游山西村》这首古诗写成一篇小短文。
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。
附:
教学过程流程图
开始
导入新课
整体感知
教师点评
学生交流
教师巡视指导
感情读诗,感悟交流
熟读成诵
教师点评
反馈交流
布置作业
结束
备注:
七、教学评价设计
1、这节课我学会了哪些知识?
我是用什么方法学会的?
2、今天我又学到了什么好的学习方法?
3、我有什么感受?
想说些什么?
八、帮助和总结
(一)、默写《游山西村》。
(二)、填空
1.此诗选自《 》,作者 ,字 ,号 。
(朝)著名诗人。
现存诗作近万首,是我国诗歌历史上最“多产”的作家。
有《 》《 》等传世。
2.“ , ”蕴含深刻哲理。
3.此诗表达了作者怎样的思想感情?
5
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