导学案的编制与使用史克利.docx
- 文档编号:10816047
- 上传时间:2023-02-23
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:29.59KB
导学案的编制与使用史克利.docx
《导学案的编制与使用史克利.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《导学案的编制与使用史克利.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
导学案的编制与使用史克利
目录
身边的感动
01∣一室之内-------------------------------------------------曹西聪
耕耘的幸福
04∣如何帮助插班学生融入新集体---------------------------------高倩
课题心得
07∣在实践中收获,在研究中成长---------------------------------高倩
课堂培训
11∣培训1:
小组的建立-----------------------------------------李鑫
校长推荐
15∣教育走得太快,“灵魂”跟不上了
【身边的感动】
一室之内
曹西聪
孔庆东先生说:
“走到哪里我都不会吃亏,因为我工作就是观察。
”或许对于语言文字敏感的人,观察就成了一种工作状态。
因此每天走进这一间教室之内,我就静静地观察,等待着悄然的变化。
窗
每周周四的三、四节是两个班的语文课,而第三节课恰恰是3班的微机课。
由于微机课要在楼下站队,于是我经常在课间的时候,透过窗子观察一群孩子们的表现。
每次观察都能看到不一样的收获。
有时候他们会把鞋套当做武器,狂舞乱耍一通,然后被体委制止后,悻悻地收敛,归队前行;有时也能看见两个体委像领头羊似的在前面开路,后面有的同学像不安分的小羚羊,时不时地脱离队伍;也会看到他们为了赶第四节课,气喘吁吁地从机房跑进教学楼,一个、两个、三个、五个、十个……直到全部坐定,准备上课。
每次上课前,看到他们疲惫的跑回来,我总会开一下玩笑或者讲一个笑话,让他们缓解一下疲惫,缓和一下课堂气氛。
这样课堂也不会因为耽误了时间会而显得难堪,反而他们会更加其乐融融地投入进新的一堂课。
花
柜顶上放着几盆花,每次我走到它们眼前,都要驻足观察。
能看到花苞的娇羞,会发现开花的惊艳,甚至有微风拂动的声音。
开学时便拟定了两位“司花长”,由他们照看花。
由于他们的功劳,不仅都没有一盆花死掉,而且生出了许多新芽,同学们会再买新的花盆把这些新芽种在新的土壤里。
送给老师,为办公室增加一抹绿意。
通过这些花,我经常会告诉他们一些道理,比如:
敬畏自然、平等待物、生活的美感。
让同学们从一花中感悟一世界,从身边的生命中收获哲思。
渐渐地他们也变得惜花、护花,养起一盆盆小花。
花草树木就在我们身边,其实身边的教育俯拾即是,一草一木都是教育的契机。
台上
从这个学期开始,班里开始了每人一次的主题班会。
每同学都跃跃欲试,想在台上一展身手。
他们俨然化身为演讲能手,分别讲了“自行车、诗词、吉他、埃博拉……”每次的表现都会让旁观者击节叫好。
他们把自己的喜好传递给每一个人,感染每一个人,其他人也在其中汲取知识和养料。
每位同学在台上展示的时候,我会站在台下,只做一个工作——观察。
看听众的每一个眼神、坐姿,看台上的神情与动作。
在听的同学中,他们有的似乎对内容不感兴趣,低着头想别的;也有的人笔直地做在椅子上,全神贯注地听着,甚至在本上记录下些什么。
每次讲解完,到班主任总结的时候。
我会把观察到的各种不合时宜的表情、动作模仿一番,下面被模仿的人,往往不好意思地低下头,希望他下次能认真听讲。
在台上展示的人也变得越来越驾熟就轻、得心应手,在表达也越来越流利、幻灯片的质量也越来越高。
其实我在想作为老师,需要为他们创造一切能锻炼他们的舞台,把他们从台下推到台上,让他们来展示。
因为最终舞台是他们的,世界也是他们的。
与学生们的交流既有一室之内的交流,也有聊天平台的沟通。
虽然不怎么在群里发言,但却一直默默地关注着他们在空间里的动态。
他们的世界单纯、可爱、既有一些对长大的渴望,也试图对大人世界进行探秘。
看着他们在空间上说的话、留的状态,有时我会作为课上举的例子。
前几节课讲语法,我从他们那悄悄摘来了这样几句话“我要见你们老大。
”“小乖兽都是赤裸裸的抗日英雄。
”“大白和米其林的故事告诉我们。
”他们看着自己分享的状态分析起句子层次来,津津有味。
其实也想告诉他们,只要多多观察,生活中处处都有学问与知识。
从QQ世界里感到每一个孩子的单纯与可爱,他们在群里尽情地聊着。
一句一句地发着语音对话,我会一句句地欣赏,欣赏里面透出的一股稚气,一股可爱,一股纯净的美。
灯光
夏至将至,白昼也渐渐拉长了。
察觉到灯光往往会在晚二结束之后亮起。
看着灯光亮起,真希望每一束光明都能照进他们的内心,也能照亮他们前行的路。
【耕耘的幸福】
如何帮助插班学生融入新集体
高倩
每个学期都有新来的插班生,如何让这些孩子尽快融入班集体,尽快熟悉学校生活,是每位老师都要面对的问题。
一个人来到新的生存环境里,一切都感到十分陌生,一个成年人都会有这种感受,更何况一个孩子。
因此,插班生最渴望的是能得到新环境里老师和同学们的关心与帮助,最希望与老师和同学交流,最愿意在新的班集体里表现自己,从而迅速将自己融入新的学习环境里。
如果我们的老师,特别是班主任忽视了这一点,孩子们思想上必然会产生新的隔膜,心理压力必然会与日俱增,从而对环境产生厌恶之感,导致学习成绩的明显下降,这样下去,对于一个孩子而言,将是多么严重的后果!
班主任、任课老师以及班里其他同学应努力创造一个相对安全和温和的环境,给予插班生一种踏实的感觉,所以每当有插班生进班时,我们都要努力做到:
一、倾注爱心,引领融入
他们来到这个新环境中,一切都是那么陌生。
这时需要的正是老师和同学给他们的关爱、心与心的交流。
所以我们首先应该让插班生在全班学生前面进行自我介绍,这样可以锻炼胆量,也可以拉近他与其他孩子的距离。
同时又要号召全班学生帮助他熟悉学习和生活环境,和他主动交朋友,使他体会到大家欢迎他的到来,渴望他的融入,消除他的紧张心理。
二、挖掘优点,树立信心
与学生接触越多,距离越近,了解越深,就能掌握教育的有利时机,取得最佳的教育效果。
每个插班生情况都有所不同,所以每当有插班生转来后,老师应该从孩子的上课情况,课间表现,与同学接触的情况等入手,全面了解他的状况。
针对他转学后对环境的陌生感、周围同学的不了解所带来的恐惧,带来的影响,及时挖掘他们各个方面的闪光点,大力表扬,让他们尽快树立信心。
三、发现弱点,耐心诱导
作为初中生,孩子正处于长身体、长知识的关键时期。
他们的意志力相对薄弱,在求知和良好品德形成的过程中,离不开教师的关心和爱护。
有的插班生行为习惯极其不好,还有的学习基础很差,性格脆弱。
来到新的环境后,如果不及时调整学生的状态,他们还会继续发展下去。
所以,当一名插班生来班里后,如果他身上存有某些弱点老师应该耐心的帮助他改正。
班主任在与这些孩子谈话,做思想工作时,态度一定要亲切和蔼,要把握好力度。
另外,培养一个好习惯不容易,改变一个坏习惯就更难。
对于这些学生的教育并不是一朝一夕就能有效果的,需要一朝一夕地去坚持这个过程,也许是一个月,也许是一个学期,也许是更长的时间。
班主任在做这项工作时,一定要有足够的耐心。
四、家校联系,共同教育
苏霍姆林斯基说过:
“家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果,良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”经常深入了解学生家庭,加强同家长的联系,是把学校教育与家庭教育结合起来的基本前提。
教师在培养学生良好的行为习惯离不开家长的配合。
因此,班主任在做这部分学生的思想工作时,一定要争取家长配合。
平时多与家长联系,与他们交流,尽量充分地了解孩子平时生活和学习上的情况,以备更有针对性的辅导孩子,同时也帮助家长树立正确的教育观念,采取科学的教育方法,指导他们配合老师有针对性地对自己的子女进行教育。
在教育学生的同时,班主任对其家长有什么合理要求要及时告诉家长,指导他们做好孩子的第一任老师,以身作则,言传身教,做好孩子的榜样。
只有与家长配合好,才能更好地教育好学生,否则一切教育都白做。
班级就是孩子们的家,每一个成员都属于这个集体,代表这个集体,就像是生活在一家之中的兄弟姐妹,不论他是老生,还是插班生,班主任应是完成这一任务的引路人,带领所有的孩子互相帮助,和睦相处,共同成长进步!
【课题心得】
在实践中收获,在研究中成长
——我的小课题研究工作心路历程
高倩
这学期以来我积极投入到学校的小课题研究中。
回顾研究之路,感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题,在问题中研究,在研究中成长”这是我最大的体会。
蓦然回首,我的心情经历了从诚惶诚恐到渐入佳境再到锲而不舍最后到乐不思蜀四个不同阶段。
欲知详情,请听我慢慢道来:
一、诚惶诚恐——白发三千丈,缘愁似个长
我是典型的理科女,一写文章就头疼,自2014年11月17日提交了《教师个人课题申请·评审书》之后,我的心情便可想而知。
“自‘受命’以来,夙夜忧叹,心中无底,所以诚惶诚恐,顿生一种“拔剑四顾心茫然”之感。
无奈之下,向我们组组长韩红亭老师求援,她给我讲了自己在班级试行的作业批改方法,效果显著,让我也尝试一下,并鼓励我多与同事交流经验。
这为“剪不断,理还乱”的我指明了方向。
随后,我积极与同事们交流,进行思维碰撞,一有好的方法就在班级试行,亲自感受利弊,并随时做好笔记,对比研究。
同时,我也发现了自身所存在的不足,尤其是理论知识的匮乏,制约着我研究进一步的深入开展,所以在这个过程中我不断学习,不断充电。
二、渐入佳境——昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路
时间如流水,转瞬即逝。
寒假一去不复返,又一个新学期开始了。
“梦想成真”是一句美好的祝福。
每个人都有自己的梦想,有些人不乏有很好的想法、目标和计划。
但是有的人,要么长期犹豫之中,迟迟拿不出实现梦想的具体行动;要么碰到一点困难打退堂鼓,甚至彻底放弃了自己的梦想。
常言道:
心动不如行动,想想每位老师都很忙,我只不过是现在主备导学案而已,算不上困难,经过一番思想斗争之后,开始筹备小课题。
2015年3月20日小课题有了初步提纲,2015年4月12日课题初稿形成。
这个“由无到有”的过程是很痛苦的,经常熬夜处理小课题遇见的问题,但一份耕耘一份收获,小课题成形的喜悦溢于言表。
三、锲而不舍——衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
小课题的特点是小、近、实、真。
小就是从小事、小现象、小问题入手,以小见大;近就是贴近教学,贴近现实,不好高骛远;实就是实实在在的关注;真就是要真研究、真讨论、真实践。
初稿形成了,但是小课题还需要在研究和实践中反复修改,并不是一步到位,立竿见影的。
以《小组数学导学案得分统计表》的形成和改进过程为例:
首先我根据数学导学案特点设置评分标准,做出相应表格,试行后发现评分细则不够科学、精当,随后进行二次修改,经过实践总结,感觉表格太大,不便保存,而且还存在一些小细节问题,随即进行了三次修改……古人云:
“锲而不舍,金石可镂。
”想要做好小课题不仅要“肯做”还需要锲而不舍的“坚持做”。
在任主任一次又一次的的悉心指导下,课题的提纲、内容和语言的凝练度上都进行了完善,结题报告终稿形成。
接下来又遇到了一大难题——ppt的制作。
这次报告会不再复印纸质版结题报告,要以ppt的形式展示,再好的报告如果展示不出来,那也白搭。
任主任嘱咐我一定要做好这项工作。
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,星期天我足不出户,废寝忘食的赶制,现学现卖,不会了就上网上查阅资料。
记忆最深的就是为了让调查问卷数据分析简洁、美观的呈现在ppt中,我用了整整一下午的时间学习制作图表并合理排版。
在这里我要感谢张建聪老师百忙之中抽出时间帮忙指导。
同时我更应该感谢任主任,晚上加班为我悉心指导并再次凝练语句。
四、乐不思蜀——此中有真意,欲辨已忘言
有一次学习,就有一次进步;有一次交流,就有一次感受;有一次参与,就有一次经历。
小课题结题报告在2015年5月25日圆满结束,在这一路上我困惑过、欣喜过、苦恼过、收获过……最终梦想因行动成真了!
作为年轻教师的我第一次做小课题就顺利通过了答辩,被评为一等奖,而且受到辛校长和任主任的一致的好评,这样的结局是我万万没想到的。
我想我的收获远不止这些,我还收获了幸福:
这一路上,全体数学老师为我排忧解难、指点迷津,任主任悉心指导、精心点评,常伟乐支持陪伴、团结配合,学生们积极实践、有效反馈,全是满满的幸福与感动;我更收获了知识:
通过这次小课题的研究,自己的个人能力、素质各方面都有提高,也让我强烈的感知到知识的力量。
正如古人云:
“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
”不学习的人就像是“井底之蛙”,不知外面的世界“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底”是何等的精彩!
一路走来,回头望望,总结自己做课题的经验有以下几点:
1、明确目标,做好规划。
我和常伟乐两人一旦确立了课题研究内容,也深知此课题如果能有一个好收成,必然会服务于我们的教学让我们寻到捷径,所以这样的探索旅程我们值得付出。
于是开始规划研究范围、研究时段、研究方法,确定好欲与实施的方方面面的筹备工作。
2、落地实践,观察总结。
我们按照规划开始落地实施,并在实践过程中反反复复经历尝试、总结、改进的循环路径。
最重要的是多观察、多总结,经常性的写阶段反思,不断发现问题,勤于找到解决办法。
3、善于沟通,注重反馈。
在研究过程中,我们不仅仅是通过自己的感知总结,更重要的是多与我们的践行者--学生们沟通,真正尊重了解他们的真实感受和真正需求,并且认真倾听他们的反馈意见,找出在实践中遇到问题的症结所在,与学生一起探讨解决的方法。
4、梳理方法,凝练成文。
最后的一关也是最难的,因为我们实践经验的缺乏和理论高度的不足,导致我们的认识没有老教师更到位、比不上专家更通透,所以最后的归纳提炼很容易没有高度,缺乏理论支撑。
这个时候,我们就需要多请教,多方面征询意见和好的建议,同时应多学习、在网上书籍中找到好的课题报告研读,类比并迁移,对研究中的数据分类、汇总、整理,形成数据分析图、分析表,对研究所得的结论提炼归纳形成清晰、条理、有效的结论,最后形成自己高质量的课题论文和报告。
梦想因行动成真,向前走吧,沿着你的道路,鲜花将不断开放!
【课堂培训】
培训1:
小组的建立
培训师:
李鑫
虽然我们的行远课堂已经运行了将近一年的时间,但有些班级依然存在以下现象:
研学环节讨论不起来,展学总是个别同学,各组之间竞争意识越来越弱,组员之间常常因座位发生矛盾,小组日常情况不能及时反馈或问题不能及时解决……造成这些现象的原因有很多,需要改进的管理也有很多,但有一个最为重要的也是首先要思考的是——我们的小组建立是否科学合理?
如果没有打好这一根基,所有的小组文化建设、常规管理都将成为空谈!
那么,如何科学有效的建立小组呢?
以下方案希望能对大家有所帮助:
一、把握一个原则:
组间同质、组内异质。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。
二、掌握三种招数:
组员及组长的形成。
第一招:
“完全任命式”,即组长、组员全部由班辅老师任命,此招适合起始年级班辅对学情了解不深的情况。
具体的招式如下:
首先,任命组员,组织一项面向全体学生的学习能力测试(最好由年级在学期初组织),班辅根据学生的学习能力(综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素,以学习成绩为主),将全班学生分成均等的A、B、C三层,将三层学生平均分布在偶数组中(一般为6组或8组),分布时充分考虑性别、性格等因素,初步组建成组的形式;然后任命组长,根据结合在军训等活动中的表现选出学习成绩好、组织能力强、威信力高的原则在每组中“任命”组长,同时任命每组总结能力强的同学为“反思组长”、任命自理能力强的同学为“卫生组长”、任命有才艺特长的同学为“文艺组长”、任命学习刻苦成绩好的同学为“学习组长”……当然,随着学生的成长变化,班辅需要及时对各组进行调整,已达到各组实力均衡能够组间竞争、组内合作的状态。
第二招:
“半任命式”,它又有两种操作方式。
方式一,班辅按照“招式一”中的方法“任命组员”,然后由各组组员按照成绩好、组织能力强、责任心强等标准民主“推选组长”,这种方式最大的优势是能够充分尊重和体现学生的意愿,最大程度上选出他们满意的领头羊;方式二,班辅先根据“招式一”中的原则“任命组长”,由各个组长从学业水平测试(年级阶段型大考成绩)A、B、C三层按比例分别“选出组员”,如果出现各组组员冲突的情况,由班辅干预调整到最佳状态:
组间同质,组内异质,这种方式最大的优势是能够充分发挥组长的组织和协调能力,有利于他们最大程度了解自己的组员。
第三招:
“完全推选式”,具体操作流程如下:
首先,在学期开始由全体学生按照“学习成绩、组织能力、交往能力”等原则民主推选出6(8)个小组长;然后,由组长从学业水平测试(年级阶段型大考成绩)A、B、C三层按比例分别“选出组员”,如有冲突,再由班辅进行干预。
这一招适合第二、第三学年学生自主学习和自主管理发展成熟、班级常规管理和文化建设比较完善时使用,可以真正实现“相信学生、利用学生、解放学生、发展学生”的育人理念。
三、组员座位的安排。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为学生们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,既要设计出同等学习水平的“对子组”,又要设计不同水平的“帮扶组”,根据我们的校情、班情,我向大家推荐两个比较科学有效的排座方案。
方案一:
面对面帮扶,肩并肩交流
B3
B2
B1
(行政组长)
A3
C1
A1
(学习组长)
C3
A2
C2
分析:
①以9人小组为例,主要参考学习成绩(综合兼顾性格、性别等因素)将组内成员分成A、B、C三各层次,A为学优生、B为中等生、C为潜能生;②学习组长从A类学生产生、行政组长从B类学生产生;③相邻同学为“对子组”,水平相当,便于在研学时顺畅交流;对向同学为“帮扶组”,学习有所差距,便于在巩固复习时起到“兵教兵”的作用;④由于组员人数较多,最好分成两个区,右区(B3、B1、C1、C2、C3)由行政组长负责、左区(A1、A2、A3、B2)由学习组长负责;⑤平时研学环节基本流程:
对学(对子组)——帮学(帮扶组)——群学(分区——全组)。
方案二:
面对面交流,肩并肩帮扶
C2
B3
B2
A2
A1
(学习组长)
A3
B1
(行政组长)
C1
C3
分析:
①以9人小组为例,主要参考学习成绩(综合兼顾性格、性别等因素)将组内成员分成A、B、C三各层次,A为学优生、B为中等生、C为潜能生;②学习组长从A类学生产生、行政组长从B类学生产生;③对向同学为“对子组”,水平相当,便于在研学时顺畅交流;相邻同学为“帮扶组”,学习有所差距,便于在巩固复习时起到“兵教兵”的作用;④由于组员人数较多,最好分成两个区,下半区(A3、B1、C1、C3)由行政组长负责、上半区(A1、A2、B3、B2、C2)由学习组长负责;⑤平时研学环节基本流程:
对学(对子组)——帮学(帮扶组)——群学(分区——全组)。
小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。
该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。
决不能怕麻烦,任其自由发展下去。
祝愿大家都能够打好小组建设的根基,进而收获高质量的德育和智育成果!
【校长推荐】
教育走得太快,“灵魂”跟不上了
一个优秀的孩子,又会弹钢琴、又会跳舞,还会画画,学习成绩还好。
长大了,读初中了也是什么都会,每次考试前几名,考上重点高中,高考又成为状元或者前几名,考上国外或者国内最好的大学。
很多人都是这样过来的。
几年以后读研究生,再读博士。
你看,父母亲也荣耀了,感觉我的孩子很优秀,不到45岁可能就是一个副处级干部了,不到50岁就是个正处级干部了。
亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息。
不到55岁他就进监狱里去了,父母亲这个时候还流着一行老泪,“我的孩子怎么会出现这个情况?
!
”自己的子女刚好长大成人,进去肯定是有很多原因的。
现在它已经成了普遍现象了,芮成钢不就是吗?
这样的教育、这样的结果是我们要的吗?
当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干,最后走向芮成钢这个道路,那我们就要思考了,教育的问题出在哪里?
教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面,原来我们的教育缺乏灵魂的东西。
我可以说这么一句话,中国的教育技术层面已经走得太快了,“灵魂”跟不上了。
1.教育非他,乃心灵的转向:
引导孩子转向爱、善、智慧
那么我们现在能不能不从教育的角度来看教育,从哲学的角度来看是不是灵魂出了问题。
柏拉图说过一句话“教育非他,乃心灵的转向”,那么我请问转向哪?
往哪转?
引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事?
都不是。
印度哲学家克里希那穆提,写了一本书《教育就是解放心灵》。
解放心灵,按柏拉图的语境来说心灵究竟应该转向哪里?
我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。
你学过哲学,在西方哲学里面“爱智慧”就是哲学,那我加一个善,一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西,你说这个人今后差一点技术、差一点才能,又能差到哪里去呢?
而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值,但是现在很多人都忘了。
2.教育就像养花一样,一边养一边看,一边静待花开
人生就应该是一个“慢”的艺术,教育亦如此。
我的一位学生的女儿,当年读小学五年级的时候带到我家里来看望我。
她说:
“老师,你看我的孩子不爱吃饭,瘦小,黄毛丫头,怎么办啊老师?
”我说:
“你这孩子多少岁?
”“10岁。
”我说“才10岁你着什么急啊。
”“她学习成绩也不行,吃饭也不行,比同龄人都要矮一头,怎么得了。
”我说:
“你形象不错,自己的孩子会差多少呢,你不要着急,太在乎这个东西没用,养人要慢慢来,你着急她也不会长,拔苗敢拔吗?
”2014年,高考结束以后,志愿都填报完了,录取通知书来了,她带着一个亭亭玉立,长得很漂亮的女孩子来,说:
“叫师爷爷。
这就是当年那个黄毛丫头。
”我说:
“你看你当年是不是很着急?
孩子几年工夫,长得比你还高,比你还漂亮,这次还考了一个好大学。
”她说:
“当时我真的着急,现在还是觉得很自豪的。
”
我从这个例子当中深刻地体会到教育就是“慢”的艺术,什么叫教育?
教育就像养花一样,一边养一边看,一边静待花开,我把这句话送给你们两个,子女就要这样养,要慢,不要着急。
上帝让他在这个世界上存在,就一定要给予他存在的价值体现,你记得我这句话,黑格尔说“存在即价值”。
3.适合的就是最好的教育;每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向
现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,都是这样的无聊、矫情的语言,以为这样就能把教育做好了?
不要今天看到我们校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文(理)科状元,考上清华、北大”,就以为这样的孩子将来一定会成功。
我刚才说了,孩子的未来有无限的可能性。
说一个孩子为什么有价值?
因为他有可能性,他有无限的可能性。
所以我的结论是:
第一,没有放之四海而皆准的方式方法,适合的就是最好的教育;第二,每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。
不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴,他今后就一定是个艺术家,可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有,他有无限可能性。
看一个孩子成绩不行就开始下结论,说这孩子今后是擦皮鞋的或者将来没有出息,哪有这样的教育呢?
我们现在好多名校干什么事,名校选孩子读书,因为优质教育资源有限,选择名校的人就多,于是名校就有资格来进行筛选,从事物发展的规律来说是对的,但是从做教育的角度来说又是错的,选择人的教育叫“伪教育”,不是真正的教育。
还要考试入学,两科语数,小学低于198分,没有特长,一律不能录取。
我所在的学校收的是几十分
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 导学案 编制 使用 史克利