21乡下人家教学设计.docx
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21乡下人家教学设计
课题:
21乡下人家
修改意见
教学目标:
1、认读“檐、饰、冠、谐”四个生字;会写生字“饰”;能随文理解“时令,朴素、华丽”等词。
2、研读课文,理清文章结构;结合文中三幅画面的命名,学习用简要的文字概括各部分主要内容。
3、通过品读课文1、2自然段,感受乡下人家独特、迷人的田园风光,并积累其中的佳句。
教学重点:
品读1、2自然段,感受田园风光的自然和谐
教学难点:
在品读中,从平实的课文语言中,想象、感受乡村美景,体会作者浓浓的乡情。
教学时间:
2课时
第 一 课 时
课时目标:
学习课文1、2、3段,感受乡下人家独特、迷人的景色
课前交流:
请学生向客人老师介绍:
家乡(桐乡)的好风景、好去处;选个自己喜欢的季节说说家乡的景色;自家房前屋后的景色……
教学过程:
一古诗引入,揭题。
1.引入:
[出示——《过故人庄》图、文](引读)
2.揭题:
诗中有画,画中有诗。
今天,我们要学习的21课就是一篇“文中有画”的美文。
(板书课题,指导读好课题)就让我们一起走进《乡下人家》,细细品读,欣赏文中所描绘的一幅幅田园风景画。
二初读课文,整体感知
1、自由读课文
要求:
借助拼音读准生字,难读的词句多读几遍,争取读正确,读通顺。
2、检查词组及短句的认读。
重点:
(1)随机正音“”,读准多音字“冠”、“率”
(2)边读边想象,读出这些词组的味道来。
●出示第1组词组:
屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐
棚架瞧见大丽菊率领觅食
耸着搬到催眠曲归巢辛苦
(1)开火车带读——和同桌互读——齐读
(2)出示会写的字,说说你是如何记住它们的?
(3)梳理课文写了哪些景物?
[读了这些词组,再快速默读课文,找找一副幅乡村风光图中有哪些景物?
预设:
小屋搭瓜架门前开鲜花屋后春笋冒
院里鸡觅食中鸭嬉戏
门前吃晚饭夜静催眠曲
(3)小结:
看看我们合作的力量,这一处处景物就是一幅幅画。
瞧!
长藤
绿叶瓜架,春雨嫩笋鲜花。
鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭,鸟儿红霞如画,秋夜虫鸣入梦乡,最美乡下人家。
(闭眼想象画面)
3.学习中心句,找关键词。
(1)书上也有这么一句话,概括了作者对乡村美景的感受。
赶快去文中找一找,用波浪线画下来,自己读一读——指名读
出示:
乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(2)联系刚才自己对第一幅乡村风景画的感受,说说对独特、迷人的理解。
学生讨论后师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特有的、很吸引人的美景。
4.找找自己喜欢的场景,美美地读读课文。
闭上眼睛想一想:
我看到了哪些美丽景象,想到了哪些有趣的事情,或者听到了哪些和谐的声音?
5.出示第2组短语:
瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán)成群地从土里探出头来
大踏步地走来走去不时地把头扎到水下去觅食
天高地阔地吃起来甜甜蜜蜜地进入梦乡
(1)自由读——分男、女生读——齐读随机正音:
“檐、觅”
(2)找文中哪一段描绘的是“瓜藤攀上棚架,爬上屋檐”这一画面;
(3)自由读第一自然段;用一个词来说说你对这幅画的感受。
预设:
美、迷人、有趣……
三、导读第一段,感悟语言,概括画面
1.乡下人家那一道道独特、迷人的风景,又具体表现在哪些词、句中呢?
请大家再来细细品读课文第一段,读读自己喜欢的句子,圈圈特别能感受其独特、迷人的那些词。
出示:
课文第1自然段——指名读
2.品析重点词句:
把自己认为读得最好的一个句子读给大家听——指名读
预设交流重点:
瓜藤——攀爬、碧绿、可爱
句1:
乡下人家,虽然住着小小的房屋但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
A:
你为什么这样读呢?
(动词在文中的妙用就是把瓜、藤写活了)
你是从哪些词看出来的?
读一读,说说仿佛看到了什么?
B:
读出乡下瓜藤的独特之处:
自由读——指名读——小组读
句2:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
A:
好一个“别有风趣”,什么意思?
与什么不一样?
(与城市里威严、冷漠,毫无生气的石狮子和旗杆相比,乡下瓜、藤、叶给人的感觉是那样——“自然、可爱”)
B:
用你的朗读,读出它的不一样:
指名读——同桌读——齐读
C:
碧绿的瓜藤让我们的乡下人家……(出示中心句,齐读)
D:
能给这幅乡村风景画取个名字吗?
补充“预习卡”第一栏“房前搭瓜架”
E:
选择自己喜欢的一个生动形象的句子抄在“预习卡”第一栏的佳句积累中。
3.学写“棚、饰”,要求在句子中把字抄正确
4.自主学习课文第2自然段,感悟语言,给两幅画面命名
(1)自读课文第2段,完成“助学卡”第2栏,选择幅画面命名
(2)品读文本第2段,交流画面命名及感悟
预设交流重点:
★鲜花——华丽、朴素中带着几分华丽
句1:
有些人家,还在门前的场地上种上几株花,芍药,凤仙,鸡冠(guān)花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
A:
你见过文中所说的这几种花么?
(出示图片),这种花还没谢,那种花又开了。
这正是?
(依着时令,顺序开放)播放图片
B:
文中对花的描写作者用了一对反义词,你发现了吗?
(朴素——华丽)
(指图)这么多艳丽的花,的确华丽,可为什么说朴素中带着几分华丽?
(借助课文插图:
鲜花生长的环境是那么平常、朴素,但是鲜花开放它本身鲜艳的色彩给乡村景色增添了艳丽。
)
C:
试着读出朴素中带着几分华丽的迷人景色:
自由读——女生读
D:
回映中心句:
怪不得,作者说,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
★竹、笋——探出头来、鲜嫩、成群
句2:
还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
A:
读着读着,你仿佛看到了雨后春笋……(指名接着句子说)
B:
带给你这么多美妙遐想,生动画面的是句子中的哪些词?
“探”这个词用得可真妙,好象把竹笋当成了人来写;“成群”写出了勃勃生机。
C:
我仿佛看到了你们就是小笋芽,像小孩一样顽皮,生命力旺盛,成群地探出脑袋来,大家自己读读,读出这勃勃的生机来。
自由读——男生齐读
D:
朴素又华丽的花,成群的竹笋,让我们的乡下人家?
(出示中心句,提示读)
5.师生合作读课文1、2自然段(配乐)
6.选择抄写佳句,积累语言
第 二 课 时
课时目标:
1.通过学习课文3—6段,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学过程:
我们昨天学习的《乡下人家》,也是这么一篇如诗如画、语言极其优美的文章。
在作者陈醉云老先生的记忆里,“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”(屏幕出示)
一、谈话复习重现画面
师:
昨天我们学习了课文的第一、二自然段,回忆一下,随着课文,你看到了哪些独特、迷人的风景呢?
预设1:
我看到乡下人家屋前的棚架上有瓜藤,到了秋天的时候,结出青的红的瓜。
成了别有风趣的装饰。
预设2:
门前还种着鸡冠花、大丽菊,房后还有鲜嫩的笋。
师:
这些独特、迷人的风景是那么清新雅丽,那么诗情画意,难怪作者要这样赞叹:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
二、学习课文第3—6自然段
(一)自主学习3—6自然段
师:
除了瓜藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人,乡下人家还有其他的风景吗?
作者又是怎么用生动的语言来写的呢?
我们接着往下学。
打开课文,默读3到6自然段,哪一处风景也让你感到独特和迷人?
划出来,把感受简单地写在旁边。
(二)学习课文第3自然段
1.师:
交流一下你的学习收获。
“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
”
预设:
我觉得乡下人家的鸡很自由。
2.师:
怎么说?
是呀,它们想到哪儿就去哪儿,在这家院子里串串门,到那块田里散散步,到瓜藤下乘乘凉,到花丛中赏赏花。
自由极了。
3.用心听一听,它们在说些什么呢?
4.师:
就这一句,还有其他感受吗?
预设:
雄鸡威武地走来走去,似乎是一位尽职的大家长在保护自己的家人,又好像一位将军在阅兵。
5.师:
一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食,多幸福哪!
读着这样的文字,我们的脑海中不禁浮现了上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。
发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。
6.师:
真是天下最真慈母心。
来,女同学读读母鸡的句子,男同学读雄鸡的句子。
多温馨多幸福的画面呀!
乡下人家的这些鸡为什么能这么自由、幸福呢?
预设:
因为乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件,都可以到处跑。
所以它们很自由!
7.师:
乡下人家把很好的条件给了它们,那就说明乡下人家对这些鸡非常——
生齐答:
喜爱。
8.师:
难怪呀这个自然段开头就强调了,读——
生齐读:
鸡,乡下人家照例总要养几只的。
9.师:
那你想,乡下人家除了照例养鸡之外,还会照例养什么呢?
生:
鸭。
(三)学习课文第4自然段
1.作者是怎么写鸭的呢?
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边。
在绿树阴下,会见到一群鸭子。
游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
2.师:
谈谈你的感受。
哪一句话能读出他们的自由自在?
你说——
生2:
即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
3.师:
是呀,小鸭子对河边洗衣的妇女已经很熟悉了,他们相处得那么自然,那么和谐,这在别处可不容易见着,难怪作者说——
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
4.看到这一幕,你会想到我们曾经学过什么诗句来?
5.小练笔
你也用小诗来赞美一下我们乡下人家.
5.师:
乡下人家除了养鸡养鸭还养什么?
你说——
生1:
养狗、养猪、养牛、养猫、养鹅、养羊……
6.师:
那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢?
能不能学着课文的样子,也用一两句话来写一写。
你可以仿照课文中的开头用几句话来写它,也可以自个儿写一个开头,写一段话。
行不行呀?
好!
拿出练习纸,想想乡下人家还会养什么,它们在这儿又是怎么生活的?
(师配乐,生练写)
交流。
7.师:
是呀,你看。
在乡下人家,鸡成群,鸭戏水。
还有同学们笔下的狗啊,还有鹅啊、羊啊、牛啊,他们都把这里当成了自己的——
8.师:
所以说乡下人家,
生接读:
不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(四)学习课文第5自然段
1.师:
还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。
你说——
生1:
他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
2.师:
他们在哪儿吃饭呀?
我们在哪儿吃饭呀?
他们把饭菜桌椅搬到门前,是把自己融入了——(生齐答:
自然)。
是呀,你看,课文中有一个词特别形象地表达了这个意思,哪一个词?
一起说——
生:
天高地阔。
3.师:
同学们,乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。
他们会一边吃一边海阔天空地聊些什么呢?
4.师:
一边吃一边聊,一边聊一边吃,多惬意呀!
那除了享受吃饭,他们还天高地阔地享受什么呢?
大家再读读这些文字,看看,还想说什么呢?
你说——
生1:
享受着大自然中的和谐的风景画
5.师:
和谐的风景画里画着什么呢?
生1:
有天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿
6.师:
是呀,傍晚的红霞就是(什么啊?
)晚霞、火烧云,火烧云是……我们学过了,它会千变(生接:
万化)。
想想,有时像?
你说——
生1:
有时像老人
7.师:
有时又像——
生2:
有时又像大门前的石狮子。
师:
有时还像——
生3:
有时还像骆驼。
8.师:
这么美的景象,是一种享受吗?
(生答:
是)那时侯还有向晚的微风,这是什么季节呢?
(生答:
夏天)同学们,想象一下这样的风吹在身上,是——(生答:
凉爽)对呀,鸟儿都回来了,在天上飞过,我们在门前吃饭,能够听到它们的(生答:
叫声)。
多享受呢!
还有哪些好友来了呀?
还有那些好友来和他们相伴了呀?
你想想,河上有——(指名说:
鸭子),院子里还有?
一起说——(生齐答:
鸡)对呀,这些好友都来了,还有屋前瓜架上的——(生齐答:
青、红、绿的瓜)对了,它们和乡下人家一起绘成了一幅——(生齐接:
自然和谐的田园风景画)。
如果你也在这儿吃饭,会有什么感觉?
你说——
生1:
就会非常得凉快,非常得舒服。
师:
那你就把这种感觉读出来吧。
生1朗读。
师:
老师把它变一变,你一定会读得更有感觉。
天边的红霞,
向晚的微风,
头上飞过的
归巢的鸟儿,
都是他们的好友,
它们和乡下人家一起,
绘成了一幅
自然、和谐的田园风景画。
竹林中的鸡群,
小河里的鸭子,
屋前瓜架上的
青的、红的、绿的瓜,
都是他们的好友,
它们和乡下人家一起,
绘成了一幅
自然、和谐的田园风景画。
师:
是的!
同学们,这样的一幅自然和谐的风景画,能不独特、迷人吗?
一起来读一读这段。
师:
我们读着课文,想着画面,感受到了乡下人家独特、迷人的风景。
这样的风景呀,无处不在。
你听——
(五)学习课文第6自然段
教师播放纺织娘的叫声。
教师配乐朗诵课文第6自然段:
师:
同学们,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
生1:
我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面,所有人随着纺织娘的歌声甜蜜地进入梦乡。
师:
那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢?
生1:
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师:
这样的画面呀,不由得让我们想起了这一句诗,大家一起来读一读,“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”。
知道什么意思吗?
因为山林安静了,蝉和鸟的叫声显得特别悦耳动听;也是因为有蝉和鸟的叫声,使得山林就变得更加得清静了。
你看,课文也是这样,通过描写纺织娘什么样的歌声?
(赛过催眠曲的美妙的歌声)来写出了乡下人家夜晚的(生:
宁静)对了,同学们,这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
我们一起来感受感受吧。
生配乐齐朗读
师:
同学们,这两天,我们在乡下人家走了一个来回。
欣赏了作家笔下的乡下人家的美景,我们由衷地感受到了——(生:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)
三、拓展延伸
师:
作者究竟写了哪些时候什么季节的风景?
生:
春天。
夏天。
秋天。
师:
除了这三个季节,还写到了哪些时候?
你说——
生1:
傍晚。
师:
对呀,还有?
生2:
还有凌晨。
师:
这是夜晚,还有其他的几个自然段,写的都是乡下人家的什么时候呀?
(白天)让我们来说一说,乡下人家不论白天、傍晚、夜晚,不论春天(生接:
夏天、秋天),他们的房前屋后都有一道(生接:
独特、迷人的风景)。
从屋前到屋后,从春天到夏天,从植物到人,无不渗透着作者的喜爱之情。
所以作者说乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
古往今来,许许多多的诗人都像陈醉云先生一样,用心地描绘过乡下人家,上学期我们学过孟浩然的(生接:
《过故人庄》)。
《游山西村》。
师:
老师这儿还有几首,同学们,你们来读一读,读着读着,仿佛看到了什么?
自个儿读读。
《书湖阴先生壁》《雨过山村》。
师:
你看,在诗人的笔下,这鸡鸣和妇姑相唤的声音也是那么得迷人、独特!
师:
同学们,相同的景物在不同人的眼中,他们的感受是不一样的。
把这两首诗美美地读给你的同桌听一听。
师:
现代诗人戴望舒写了一首小诗《在天晴了的时候》,它就藏在我们的104页“阅读链接”。
同学们也可以去读一读,感受大自然的清新气息。
师:
老师这儿还有一篇文章,同学们可以尝试着用边读边想象画面的方法自己去读一读。
师:
今天,我们走进了乡下人家,读到了乡下人家是一幅画,一幅自然——和谐的田园风景画。
乡下人家是一道风景,一道——独特、迷人的风景。
师:
那课后让我们到乡村去走走,去感受乡村的风景,感受乡村的生活,用我们的眼睛去发现美,用我们的笔来记录美。
拓展作业设计:
1.阅读《书湖阴先生壁》、《雨过山村》、《在天晴了的时候》。
板书设计:
21、乡下人家
独特、迷人可爱、自然、和谐……
屋前搭瓜架
门前开鲜花屋后冒春笋
……
- 配套讲稿:
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- 21 乡下 人家 教学 设计