苏教版五年级语文第一单元教学设计.docx
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苏教版五年级语文第一单元教学设计
课题
1、师恩难忘
课时
本课共3课时
本课为第1课时
总课时第1课时
课时
目标
1、能正确、流利的朗读课文,整体感知大意。
2、让学生学会生字词。
3、理清课文脉络。
学生讨论分段,概括段意。
教学重点
学会生字词感知课文内容
教学难点
理清课文脉络。
学生讨论分段,概括段意。
主要教法
朗读法、自学交流法
学法指导
借助工具书学习字词,通过反复读文理清课文脉络
教学准备
教师准备人物资料等;学生准备工具书
教学过程
教师活动
学生活动
一、唤醒记忆导入揭题
1、导入:
同学们,在人的一生中除父母外教会你认字的是谁?
在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:
下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文学习生字
1、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、把握文意理清脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
一
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、朗读课文加深感悟。
六、作业布置学以致用:
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
1、回忆给自己留下深刻印象的老师交流原因。
2、跟老师学写课题
3、自读课文,借工具书自学生字
4、轮读课文,自我展示
5、再读课文思考:
课文写了一件什么事,与同学老师交流。
6、观察插图找句子。
7、练习给课文分层次。
8、交流讨论分段情况,把握课文主要内容
9、朗读课文
板书设计
教学反思
1、师恩难忘
我到小学读书
老师编故事
教诲之恩
课题
1、师恩难忘
课时
本课共2课时
本课为第2课时
总课时第5课时
课时
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点
通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
主要教法
朗读感悟
学法指导
合作学习;抓细节描写感悟人物情感
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、听写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语,你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
同桌讨论,指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究:
开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
三、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想:
田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
1、听写词语
2、速读课文3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
3、同桌讨论,汇报
4、同桌互相读给对方听
5、小组研究,开学第一天,田老师是怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
6、复述故事
7、读第一部分思考:
田老师给人的第一印象是什么?
8、学习感情朗读第三本分课文
教学过程
教师活动
学生活动
3、小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、总结全文,升华情感
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
六、作业超市
◆、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
◆、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
9、小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
板书设计
教学反思
1、师恩难忘
师:
口才好文笔好
编故事娓娓动听如春雨滋润
生:
师恩难忘
课题
2、陶校长的演讲
课时
本课共2课时
本课为第1课时
总课时第6课时
课时
目标
1、学会课10个生字及文中新词。
会用关联词造句。
2、了解作者及演讲背景。
3、初读课文了解每天四问的内容,能说出每天第一问的能说出第一问的内容。
教学重点
学会课10个生字及文中新词;了解每天四问的内容,能说出每天第一问的能说出第一问的内容
教学难点
了解每天四问的内容,能说出每天第一问的能说出第一问的内容
主要教法
指导、讲授、交流
学法指导
自主探究说说写写
教学准备
陶行知有关资料
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
1、同学们有没有听过演讲?
点拨:
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
2、板书课题,揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”
4、说说你想从这可了解到什么?
二、初读课文
1、自由轻声朗读,要求:
读准字音,读通课文。
2、检查自读效果。
正音:
锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性
指导书写:
锻炼堡垒激励等
3、分段朗读。
学生评议。
4、从这篇文章当中,你看出演讲有什么特点?
演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的?
三、引导精读课文第二自然段
1.默读思考:
陶校长的第一问是什么?
为什么要先问这个问题?
2.集体交流:
a.指名回答。
b.板书关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?
e.朗读体会。
1、交流演讲知识
2、交流“陶校长”资料
3、回答自己想从这课了解到什么?
4、自读课文
5、读词语,写词语
6、朗读课文,评议
7、交流演讲问题的特点
8、思考交流:
陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的?
9、默读课文第二自然段思考:
陶校长的第一问是什么?
为什么要先问这个问题?
10、交流
教学过程
教师活动
学生活动
3.总结:
健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次:
这段话是怎样来说明这个问题的?
(先说了什么?
在说什么?
最后说什么?
)
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
五、作业布置:
1、抄写生字词
2、自编读拼音写汉字及比一比组词作业
3、继续读课文。
4、搜集陶行知名言,查资料了解陶行知创办的育才学校。
11、练习理清课文层次,交流分段
12、齐读第二段
13、读课文,练习复述陶校长的第一问。
板书设计
教学反思
2、陶校长的演讲
锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性
第一问:
健康有没有进步
第二问:
学问有没有进步
第三问:
工作有没有进步
第四问:
道德有没有进步
课题
2、陶校长的演讲
课时
本课共2课时
本课为第2课时
总课时第7课时
课时
目标
1、通过学习明白为什么要做到“每天四问”。
2、通过学文培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文
教学重点
读文体会陶校长所说的每天四问的含义及用意
教学难点
通过学文能体会陶校长所说的每天四问的含义及用意,养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
主要教法
引导法自读自悟
学法指导
自主学习自主探究
教学准备
陶行知名言
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习导入5’
1.上节课我们学习了第27课,陶校长演讲的题目是什么?
2.他的第一问是什么?
3.为什么要这样问?
4.如何才能做到呢?
二、引导精读课文第三自然段
1.自学这段
要求:
看看这一段问了什么?
为什么要这样问?
2.学生自学本段。
3.小组交流讨论。
4.集体讨论:
a.问了什么?
b.为什么要这样问?
c.朗读指导,突出“有了……才……”
e.朗读指导,突出“要想……就……就……”
5.有感情朗读课文。
6.小结学法。
三、学习余下段落
1.学生自学三四两问。
2.小组交流讨论明白了什么?
3.全班交流:
a.你明白了什么?
b.还有什么不明白的?
四、自导复述课文,练习演讲
五、总结课文
1、引导交流学习收获
1、回忆上节课内容,回答问题
2、自读第三自然段思考:
看看这一段问了什么?
为什么要这样问?
3、交流讨论
4、练习朗读
5、依照学法自学课文其他段
三四两问
6、质疑
7、练习演讲,复述课文
教学过程
教师活动
学生活动
2、师总结:
从演讲稿中明白了健康、学问、工作和道德的重要性,知道了应该如何去做。
同事也了解了作者,知道了什么是演讲及演讲的特点。
六、拓展:
引导读记陶行知名言。
资料补充:
陶行知名言:
1、捧着一颗心来,不带班根草去
2、千教万教教人求真,千学万学学做真人
3、健康的体魄,农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴趣,改造社会的精神。
8、交流收获
9、交流陶行知名言
板书设计
教学反思
2、.陶校长的演讲
身体有没有进步?
生命之本
每天四问学问有没有进步?
前进源泉
工作有没有进步?
打牢基础
道德有没有进步?
做人根本
3、古诗两首
教学内容:
古诗《寻隐者不遇》《所见》
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课3个生字。
理解诗句中的词语,并说说诗句大意,体会作者表达的思想感情。
3、凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点:
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教法:
情景导读法自读自悟法
学法:
图文结合观察想象边读边想
教学准备:
课文朗读(或师范读)
教学时间:
2课时。
教学设计:
第一课时(总计第8课时)
教学目标:
1.学习古诗《寻隐者不遇》,理解诗句内容,体会古诗表达的情感。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点:
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学过程:
第一课时
一、提示课题,引导质疑
1.知作者,解诗题
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"寻"思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
二、读懂古诗,感知大意
1.带问题借助插图理解诗意。
(1)看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
谁是诗人,谁是童子?
是人要找的隐者是童子的什么人?
(2)诗人找到了童子怎么没遇到他要寻访的人呢?
2、学生交流以上问题。
3、发挥想象,试着说说图意。
4、师精讲点拨
(1)词语:
童子:
指未成年的男孩子,诗中指隐者的小徒弟。
只:
就,表示肯定的语气。
云深:
雨雾迷蒙。
深:
多,浓的意思。
处:
地方;行踪
(2)诗意:
前面两句:
我寻访隐者,在松树底下碰到一个孩子,那是隐者的小徒弟,我问他师傅去向,他说师傅采药去了。
后两句:
说师傅就在这座山里,课时由于云雾迷蒙我也不知道师傅到底在什么地方。
(3)学生根据诗句,想象诗句中省略的询问。
师傅干啥去了?
在哪儿采药?
你能找到他吗?
三、朗读全诗,体会情感。
(1)指导朗读,齐读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先范读,学生再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
(2)试着根据借助插图编故事说说诗意。
四、总结全是,体会意境
这首诗写的有趣、自然。
松下是在山林的松树下面,点明了事情发生的地点和环境。
童子点名了人物。
松、山、云深,寥寥数笔为我们勾画了一幅山高林密、层恋叠嶂、云雾缭绕的图景。
五、课内拓展,表演深化
想象诗中两个人的语言、神态、动作,同坐两个自由发挥进行表演。
六、作业布置
文后3、4题
板书设计:
寻隐者不遇
贾岛
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
一、创设情景,激发兴趣
教学前,我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面,让学生观图吟颂其诗句,谁背得多,谁最棒。
精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了,我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的?
”让学生回忆,总结学习方法,在此基础上,教学进入下一阶段。
二、读写结合,扩展思维
读写结合是本课重点环节,我做了如下安排:
读:
范读、初读、细读、赏读、诵读。
写:
写字词意、画简笔画、默写古诗。
(一)范读:
我出示古诗插图,配着优扬的轻音乐范读古诗。
(二)初读:
学生借助汉语拼音,自由读,画出难点字,要求读准字音,再由我简介诗人及所处的时代背景,然后把难点字词写一写。
(三)细读:
学生读通每行诗句,并借助字典理解字词在诗句中的真正含义,配合画面展开想象,串说句意。
(四)赏读:
学生读通整首古诗,在理解句意的基础上,串说诗意。
(五)诵读:
在优扬的轻音乐声中,学生闭上眼睛背诵整首古诗,接着想象其诗景,结合诗意,把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上,最后再次伴着轻音乐默写古诗。
三、剧本表演,感悟诗意
到此环节,学生已完成了本课的学习内容,但是教师要注意提高学生继续学习,主动发展的能力,在学生吟颂、板画、默写的基础上,又以四人小组的形式,将整首诗编成一个完整的故事上台表演,这样发挥他们相互合作、协作的精神。
在讨论、表演的过程中,使学生对诗意有更深一层的了解。
在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。
通过教学实践,我深深体会到:
单一的知识注入无法激起学生学习兴趣,教师要想方设法调动学生联想与想象,分析与综合思维等活动的积极性,根据教学目的要求,设计好教学活动,使学生学得愉快,记得牢固,得到全面发展。
第二课时(总第9课时)
教学内容:
学习古诗《所见》
教学目标
1、认识骑、蝉、振3个生字。
2、在反复诵读中引导学生理解《所见》诗句的内容,感受诗中牧童的机灵活泼天真可爱。
3、体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。
培养学生阅读故事的兴趣和能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点、难点:
1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学过程:
一、课前准备:
诵诗爱诗
1、挖掘积累:
同学们,老师每学期让你们进行着古诗的背诵活动,那我们肯定会背许多适古诗,谁愿意背几首?
2、对话导入:
刚才我们一起背了许多古诗,从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天老师就和大家一起走进这座宝库,去学习一首新的古诗。
。
二、整体感受:
勾勒牧童轮廓。
1、老师板书课题:
所见。
谁愿意把诗的题目读给大家听听。
这个生字的音读得真准,是平舌音,请你带大家读读。
有谁能为所找个朋友?
释题:
“见”什么意思?
“所见”就是所看见的。
2、告诉学生:
这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。
3、自由读读诗,看看袁枚都看见了什么?
圈出没学过的生字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句。
(学生自由读)
谁会读?
(请两个)正音。
——请你读给同桌听一听,读错的字帮忙纠正一下,读的好的,请你送上你的掌声鼓励一下。
——都会读了,那我们一齐读。
(随机进行正音和生字的认读。
蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读,注意这些字的发音。
蝉:
是什么?
什么季节会叫个不停?
闭:
谁能为他找个朋友?
立:
说反义词,做动作。
)
4、离开了古诗,生字宝宝你还认识吗?
(出示生字认读——做小老师读)
有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀?
(生字组词)
怎么样的孩子叫牧童?
(放牛的)
5、现在生字宝宝又回到了古诗中,谁还会读?
(指名读——齐读)
6、大家读的真好。
学习古诗呀,朗读是一个好办法,那我们就进行一次朗读比赛好不好?
请四个小组每组推荐一个小朋友,我们来比一比,谁读得好。
其他同学请竖起你的神耳朵,评评谁最棒!
(朗读评价)
7、现在我们再换一种方式,男女生比着读。
(老师来评价,竖大拇指)
8、看到你们读的这么好,我也加入好不好?
你们帮助我一起读。
(齐读)
三、情景悟意:
感受捕蝉意趣。
1、情景导入:
一天,诗人袁枚在郊外散步,走着走着,他停下了脚步,他看到了什么呢?
观察插图讲。
(牧童骑黄牛的情景。
)
引导学生发挥想象说具体说生动。
(评价:
你的话说的真完整。
你说的真美,也像一位小诗人。
你可真会观察。
)
2、是呀,小牧童骑在牛背上,多么自在呀,他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草,红红的花,心里别提有多高兴了,就唱起歌来了。
3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童,听到这么嘹亮动听的歌声,脱口就吟出两行诗。
板书:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
谁来读读这两行诗?
4、我们不仅要会读诗,还要知道他的意思。
,想想这两行诗是什么意思呀?
然后跟同桌交流一下。
5、谁明白了,来说一说。
(学生交流,补充)
6、谁能快乐地读读这两句诗?
(指名——齐读)
7、我们的小朋友真了不起,再读读,这两句中还有不懂的地方吗?
看谁最能会问题。
提出来,请大家帮忙。
重点理解“振”、“林樾”。
林樾:
看看这是什么地方?
周围的树怎么样?
(林樾就是茂密的树林)
振:
听,牧童的声音怎么样?
这么响亮的声音传遍了树林,林子里的鸟都听得到他的声音。
(回荡)
8、多么快乐、活泼的小牧童呀!
我们再来读一读。
9、他正唱得高兴呢,忽然听到了——(放蝉鸣声)于是,他就……(想象他会怎么想?
怎么做)
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。
)
如果你是可爱的牧童你会怎么做呢?
请一个小朋友来表演(小牧童正唱着歌,忽然听到知了的叫声,他马上闭上嘴巴,跳下牛背,站在树下,屏住呼吸,踮起脚尖,轻一点,扑上去,抓住了吗?
)
10、袁枚看到这个情景,马上又吟出了后两行诗:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
指名读,正音,齐读。
11、同桌读读这两行诗,说说这两句诗是什么意思呀?
12、汇报交流。
随机朗读指导
13、还有不懂的吗?
,大胆地问。
重点理解“意欲”。
“闭口立”用动作演示。
闭口立:
谁愿意帮助他?
能不能用动作来表演一下?
12、牧童很想捕到蝉,他的动作、心情会是怎么样的呢?
该怎么读好这两句诗?
自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
13、袁枚看到此情此景,回到家里,马上拿出纸和笔,写下了这首所见。
——齐读。
四、表演朗读,探寻诵背乐趣。
1、同学们,这首诗写得好不好?
喜欢这首诗吗?
你最喜欢什么?
(牧童、知了……是呀,袁枚真是个有心人,把自己看见的写下来就是一首好诗。
我们也日记也要像他一样,把自己看见的,听见的写下来就行了)
2、你们真能干,又会学习,又会提问。
想不想听听,老师是怎么读的?
(诗范读)
3、听着我的朗读,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
4、那就请你也做一回大诗人,用你的方式,可以是读,也可以是背,也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。
5、学生展示——齐背
6、是呀,诗人们之所以成为大诗人,就是因为他们很细心,把所见的及时写下来,老师这儿还有一首所见,看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见?
在哪里写的?
齐读题目。
再读诗看见了什么?
(指名读——交流所见——齐读)
五、复习生字,写字指导。
1、学生认读。
2、指导书写:
要把两个生字写漂亮,先看他们停在田字格里那个位置,说说要想把这两个字写漂亮,要注意些什么?
仔细观察,谁愿意给大家提醒一下。
3、老师范写。
学生写字。
互评。
六、课后作业。
1、背诵《所见》
把《所见》编成一个故事演给家长。
板书设计:
所见
清袁枚
牧童骑黄牛
歌声振林樾悠然自得
意欲捕鸣蝉
忽然闭口立灵活机敏
习作1
习作内容:
抓住一两件事写一位老师。
教学目标:
从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断,回忆《师恩难忘》一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。
教学重点、难点:
教学重点:
围绕中心选择和组织材料。
教学难点:
把人物动作、神态写得细腻感人。
教学时间:
2—3课时
教学设计:
第1课时(总计第1节)
教学内容:
复习课文、学习例文,明确写法打草稿
教学过程:
一、复习《师恩难忘》,明确写法。
指导学生重读《师恩难忘》。
师恩“难忘”,师恩“深重”,田老师教了作者4年,发生的事很多,作者选择了什么事来写?
为什么要回忆这件事呢?
读了文章,我们仿佛“身临其境”,我们为什么会产生这种感受呢?
学生朗读思考,教师检查点拨。
师生共同小结:
由此可见,写人要选好典型事例,还要把人物写生动,写具体。
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- 苏教版五 年级 语文 第一 单元 教学 设计