作文构思之发散思维.docx
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作文构思之发散思维
第八课发散思维
教学内容:
发散思维
教学目标:
1、通过学习,引导学生理解发散思维的含义,学会能由一种事物或现象想到各个不同的问题,从而进行推理。
2、通过拓展练习,使学生明确运用发散思维可以使思路更加开阔,从而突破思维定势。
教学重点:
引导学生灵活运用发散思维去看待生活中的各种事物或现象,并学会多角度构思行文。
教学难点:
引导学生在行文时措辞准确,先确定文章中心,再谋篇布局。
教具准备:
无
教学时间:
4课时(第一课时为上节课习作讲评,此处略。
第四课时是当堂习作环节。
教学过程:
第二课时
一、兴趣导入
1、师:
在和同学们共同学习中,老师时常会被同学们的聪慧所感动。
今天,老师的一位朋友——一家粮油店的老板想请大家帮忙。
我这位朋友的仓库里有一批优质大豆滞销了,他很是发愁,想请聪明的同学们想想办法,帮他把这批积压的黄豆推销出去,不知大家有什么高招儿?
豆浆店酱品厂
黄豆
豆腐坊熟食店
2、生答后板书小结:
同学们真是太聪明了,我就知道再难的问题都难不倒你们。
我一定把大家的主意转达给我的朋友,老师替他谢谢大家了。
其实,聪明的同学们刚才已经运用了一种思维方法——发散思维。
(板书:
发散思维)
二、明确概念
1、什么是发散思维?
发散思维是指我们面对同一事物的时候,进行多侧面、多角度、多层次的思考,而不是从单一方面进行审视。
2、结合刚才推销黄豆的经历,大家说说运用发散思维有什么好处?
小结:
刚才,我们在解决问题时,大家运用了发散思维,使解决问题的方法更多了。
同学们想想,在写作中运用发散思维是不是可以使我们的思路更加灵活呢?
更重要的是它可以使我们的作文不落俗套,具有新意。
三、快乐学习吧(以“树叶”为话题,讨论发散思维在写作中的运用。
)
1、谈话:
同学们都希望自己的作文新颖独到,不落俗套。
发散思维可以帮助大家达到这一目的,请大家展开你们丰富的想象,集中注意力参与到“树叶”这个话题的讨论中来。
2、师出示三片树叶(黄、红、绿三种颜色的树叶)问:
同学们看到这三片树叶,会想到哪些相关的人、事、物呢?
3、生分组讨论刚才提出的问题,小组长整理讨论内容。
4、各组选代表交流讨论结果:
㈠由这三片树叶想到春夏秋冬四季的更替。
中心:
⑴通过描写每季树叶的样子来表现各季节的特点,表达自己对大自然的热爱。
⑵由树叶的变化想到时间的流逝,表现时间的可贵,从而呼吁人们要珍惜时间。
㈡由枯黄的树叶想到它一生的经历和对人类的奉献。
春天发芽(给人类希望)夏天茂盛(为人遮阳、净化空气)秋天黄了(传递信息、美化城市)冬天化作泥土(给大地万物当养料)
中心:
⑴赞美树叶默默无闻、无私奉献的精神。
⑵树叶的一生是多么短暂,正如我们的生命;但树叶却在短暂的一生中创造出了无限的价值,表现生命的可贵。
(雷锋)
⑶由树叶知恩图报联想到自己,表达要知恩图报的想法。
㈢由树叶想到学校或小院里的一棵树,进而联想到有关人、事。
⑴我和小伙伴在一棵树下度过的快乐时光。
(用不同的树叶当盘、当菜,做家家)
中心:
大树是我们的好朋友,树荫下是我们的乐园,我爱大树,我爱家乡。
⑵由树叶联想到在树下发生的一件事。
如:
夏季的一天,我考试失利了,站在窗前看到窗外操场上的那棵大树不畏狂风暴雨,老师借此引导我要坚强,要像风雨中的树叶一样,经受风雨的洗礼后更加翠绿。
雨后,树叶更加繁茂,更有生机了,我重树信心。
我忘不了风中的树叶,更忘不了老师的谆谆教诲。
(人物还可以是亲人或朋友)
㈣童话
⑴自述:
讲述自己的一生,并在曲折的经历中蕴含一个深刻的道理。
中心:
A讲述自己一生给人类带去的好处,蕴含奉献远比索取快乐或给别人带来快乐才是自己最大的快乐;
B讲述自己一生悲惨的遭遇,呼吁人们爱护树木、保护环境。
C讲述落叶的归宿,表达要回报大树妈妈的养育之恩。
⑵树叶、树干、花朵、果实之间发生的故事。
春天来了,大地复苏,小树叶急不可耐地从干枝秃条上冒出来,不几天就缀满一树,展现出蓬勃的生机,得到人们的赞赏,树叶讥笑树干黑黑的身躯,丑陋无比,而树干却默不作声。
秋天到了,果实成熟了,感谢树干为它提供养料,而树叶已经枯黄了。
当树叶听到果实的话后羞愧极了,最后,它决定化作树下的泥土报答树干和树根的养育。
中心:
小树叶在与树干、果实的相处中懂得了感恩。
⑶春天来了,公园里的桃树开花了,人们来到树下拍照,游赏,桃花便骄傲起来,以为自己是最美的,便开始嘲笑树叶,树叶不予以理会。
过了一段时间,老师带着孩子们来游公园,引导孩子们说:
“红花需要绿叶配,美是大家共同创造的。
”桃花才恍然大悟,懂得了要谦虚。
中心:
桃花最终明白了美是大家共同创造的,做人要谦虚。
5、引导学生把发散出来的思路进行整合,并拟题。
⑴生根据自己确定的中心,将发散出来的思路进行整合;
①⑴+⑶∕⑵+⑶
把一个故事放在一个特定的季节之中。
②⑵+⑷∕⑴+⑵+⑷
在童话中融入环保话题或融入树叶一生的经历等等,提炼中心。
⑵给自己的构思拟一个新颖的文题。
《叶之歌》《落叶颂》《叶的遐思》
《骄傲的树叶》《小树叶漂流记》
《忘不了那片树叶》《秋天里的那片落叶》
在此提供了许多写作思路,是为了帮助各位老师开拓出各种思路。
教学时,建议老师们不要把这些思路全塞给学生,要给他们充分的讨论时间,让他们试着用发散思维理解“树叶”这个话题,当然,适当的点拨不可或缺。
冰心老人教导我们说:
“用孩子的眼光去看孩子,用孩子的思想去想孩子,才能走进孩子的心里。
”让我们共勉。
6、小结:
⑴这节课,我们学习了--------思维,运用这种思维方法需要大家展开丰富的------,从不同-----,不同-----展开想象,这样可以使思路------。
师小结:
通过学习,大家体会到运用发散思维可以使文章思路更开阔,但老师要提醒大家想象要合理,先确定一个中心,再将发散出来的各种思路进行归类整合,才能使自己的文章更新颖、独到,文章立意更深刻。
第三课时
一、轻松一刻(手影游戏播放视频)
观看手影表演,然后进行手影比赛,比比哪组能做出更多的手影来?
二、拓展训练营
师:
每位同学都用自己的手指给大家带来了快乐,真的很了不起!
1、如果以“手”为话题写作文,大家能讨论出多少写作思路呢?
下面,就让我们运用发散思维挑战一下自己。
⑴记叙一次手影游戏。
中心:
灵巧的手指和奇妙的影子给大家带来了快乐。
⑵描述一场手影表演。
中心:
赞美伟大的艺术。
⑶着笔描写某一人的手,赞美其优秀品质。
①奶奶辛苦劳作,手上布满老茧。
中心:
勤劳的手总是不满老茧。
②妈妈为我织毛衣,做美味佳肴。
中心:
赞美妈妈心灵手巧。
③妈妈不用护手霜,手却白皙柔软,因为他勤劳,淘米时,有米质精华的滋润;切黄瓜时,有黄瓜汁的滋养……
中心:
勤劳创造美。
④爸爸带我登山时,用大手拉我,给我力量;我考试失利后,爸爸用手抚摸我,给我信心;冬天我的手冻僵了,爸爸用手捂着我的手,给我温暖。
中心:
爸爸宽厚的手给我力量,给我信心,给我温暖。
⑷大家手拉手共同抵御洪水。
中心:
团结就是力量。
⑸由某人手上的伤疤联想到一个故事。
①因救助他人留下伤疤。
中心:
赞美助人为乐的品质。
②因贪玩留下伤疤。
中心:
伤疤时刻让人警醒。
③手生冻疮,大家都为我想治疗办法。
中心:
体现大家对我的关爱。
⑹有些人总想着索取,不劳而获。
中心:
手心向上可耻。
2、整理思路
(教师引导学生讨论后总结,并板书。
)
㈠确定一个人,用多个事例体现他的手给自己带来帮助。
如:
爸爸的手:
抱我去医院(充满力量)给我掌声(树我信心)
给我扎小辫(温柔)
㈡围绕某人的手讲故事。
如:
围绕爷爷布满老茧的手讲述其勤劳的人生。
㈢运用相关联想思维构思。
如:
由乞丐的手想到农民工的手(手心向上可耻,手心向下光荣。
)
以上内容都是围绕“手”展开讨论的,无论发散得多开阔,落脚点毕竟在“手”上,因此,开头少不了描述手,结尾也要回到手上来。
这一点学生极易忽视,教师千万要提醒。
三、思路拓展
自主学习时间(从“老师”、“快乐”、“爱”、“生命”、“一个好消息”等话题中任选一个话题练习拓展)。
如:
比我小的人是我的老师
动物∕植物∕物品是我的老师
老师格言∕俗语
动画人物
对手∕朋友(三人行,皆是我师)
五、快乐分享
同学们在整合思路时,一定要先确定一个中心,再恰当地组织材料,使文章思路开阔,立意深刻,写出自己真实的感受。
六、课外加油站
阅读B册P126页《在别人的目光中你并不存在》,熟背文后优美词句积累;
板书设计
发散思维
豆浆店酱品厂
豆画工作室黄豆油厂
豆腐坊熟食店
一、选取其中一条思路进行选材构思;
二、先确定一个中心,将有联系的思路进行整合。
①⑴+⑶∕⑵+⑶
把一个故事放在一个特定的季节之中。
②⑵+⑷∕⑴+⑵+⑷
在童话中融入环保话题或融入树叶一生的经历等等,提炼中心。
“老师”“快乐”“爱”“生命”“一个好消息”
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