人教部编五年级语文上册第7单元《长相思》课堂实录.docx
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人教部编五年级语文上册第7单元《长相思》课堂实录.docx
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人教部编五年级语文上册第7单元《长相思》课堂实录
《长相思》课堂实录
一、借助注释,读懂词意
师:
同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?
请大家打开书本,自由朗读《长相思》这首词,注意,仔仔细细读上4遍,读前两遍的时候,注意词当中的生字和多音字,要把词念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它念通顺,注意词句内部的停顿。
明白吗?
生:
(齐答)明白。
师:
自由朗读《长相思》,开始。
生:
(自由读课文《长相思》。
)
师:
(课件出示《长相思》这首词。
)好,谁来读一读《长相思》?
其他同学注意听,这首诗当中的一个生字,一个多音字,听他有没有读准了。
生:
(朗读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
读得字正腔圆,真好!
风一更这个“更”是多音字,聒碎乡心的“聒”是个生字,她都念准了。
来,我们读一读,风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
预备起。
生:
(齐读)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
再来一遍,预备起。
生:
(齐读)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。
师:
很好!
谁再来读一读《长相思》?
请你,其他同学注意听,特别注意,他在读词句的中间时是怎么停顿的,是不是读得有板有眼。
生:
(朗读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
真好,你们有没有注意到,这位同学,在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?
生:
他在“身向榆关”的后面停顿了。
师:
你有没有注意到,他在读“夜深千帐灯”的时候,哪个地方又停顿了一下?
生:
他在“夜深”后面停顿了一下。
师:
你们听出来了吗?
生:
(齐答)听出来了。
师:
对,这样读就叫有板有眼。
我们读这两句词,“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
”预备起。
生:
(齐读)身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
师:
再来一遍,“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
”读。
生:
(齐读)身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
师:
真好,同学们,读古代的诗词,不但要把它读正确,读得有节奏,还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目,我们可以有许多种读法,有的读《长相思》(快速而平淡地)有长的味道吗?
有相思的感觉吗?
生:
(齐答)没有。
师:
比如你这样读,《长相思》(缓慢而深情地),有感觉吗?
有味道吗?
生:
(齐答)有。
师:
读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。
生:
(自由读《长相思》。
)
师:
谁来读一读《长相思》?
读出你的味道、你的感觉来。
注意听,注意听,你听出了什么味道?
什么感觉?
生1:
(朗读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
好一个“故园无此声”,有味道,谁还想读?
生2:
(朗读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
好一个“聒碎乡心梦不成”,来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。
生:
(齐读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
真好!
同学们,词读到这儿为止,你的脑海里面留下了什么印象和感觉,谁来说一说?
生1:
我感到纳兰性德非常思念家乡。
师:
这是你的感觉。
谁还有别的印象和感觉?
生2:
我感觉到纳兰性德思念家乡,梦都睡不好了。
师:
不是梦都睡不好,是觉都睡不好,根本就没有梦。
同学们,梦都作不成,觉都睡不好,带着这种感觉,我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。
生:
(齐读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
长相思,长相思,作者为什么会如此地长相思呢?
请大家默读这首词,读的时候,请大家仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后,试着去想想这首词大概在讲什么意思,明白吗?
生:
(齐答)明白。
师:
好,默读《长相思》。
生:
(默读《长相思》,按要求思考词的大意。
)
师:
现在王老师提两个问题,看看你对这首词大概的意思,掌握了没有。
(板书“身”)第一个问题,听清楚了,作者的身,身体的身,身躯的身,作者的身在哪里?
身在何方?
生1:
作者的身在前往山海关外。
师:
请站着,山海关外。
继续说,谁还有不同的看法?
生2:
作者的身在前往山海关的路上
师:
路上,请站着。
继续说。
生3:
作者的身在山海关。
师:
你也站着。
谁还有不同的理解?
身在何方?
生4:
他的身在山海关那边。
师:
那边,山海关的那边。
好,那么“山一程”呢?
身在哪儿?
还可能在哪儿?
生5:
身可能在山上。
师:
可能在怎么样的山上?
生5:
非常高的山上。
师:
在崇山峻岭上。
那么,“水一程”呢?
他的身还可能在哪儿?
生6:
他的身可能在船上。
师:
可能在船上,是的。
那么“夜深千帐灯”呢,他的身可能在哪儿?
生7:
他的身可能在营帐里面。
师:
营帐里面,请站着。
孩子们,这里站着一二三四五六七位同学。
作者的身在哪儿?
七位同学就是作者的身经过的点,他经过了崇山峻岭,他经过了小河大川,他经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者身在何方。
一句话,作者身在征途上。
(板书:
在“身”后面写“在征途”。
)
师:
请坐。
已经读懂了一半,下面我提第二个问题。
(板书“心”)纳兰性德的心,心情的心,心愿的心,心在那儿?
生1:
他的心在故乡
生2:
他的心在家乡。
生3:
纳兰性德的心在家乡。
生4:
纳兰性德的心在家乡。
生5:
纳兰性德的心在家乡。
师:
用课文里的一个词,一起说,纳兰性德的心在哪儿?
生:
(齐答)纳兰性德的心在故园。
师:
好。
(板书:
在“心”的后面写“系故园”。
)孩子们,身在征途,心却在故园。
把它们连起来,(板书:
在这两句上画了一个圆圈。
)你有什么新的发现?
新的体会?
生1:
我发现了,他身在征途,却很思念故乡。
师:
不错。
你说。
生2:
我发现纳兰性德既想保家卫国,又很想自己的家人。
师:
你理解得更深了一层。
生3:
我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。
师:
你的心思真是细腻啊。
生4:
我还觉得纳兰性德不管在什么地方,心里总是有家乡的。
生5:
我觉得纳兰性德虽然远离家乡,可是心总是牵挂家乡的。
师:
好,一个远离,一个牵挂。
同学们,就是这种感受,这种感情,这种心灵的长相思。
我们带着这样的感觉,再来读一读《长相思》。
先自己读一读,试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。
生:
(自由读《长相思》。
)
师:
好,咱们一起读一读《长相思》
生:
(齐读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
二、展开想象,读出词情
师:
(课件播放一段音乐后,在音乐声中有感情朗读。
)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
一起来,预备起。
生:
(齐读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
孩子们,请闭上眼睛,让我们一起,随着纳兰性德走进他的生活,走进他的世界。
随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?
(稍作停顿)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
孩子们,睁开眼睛,现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你仿佛处在一个怎么样的世界里?
生1:
我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐篷里,翻来覆去怎么也睡不着,在思念他的故乡。
师:
你看到了翻山越岭的画面。
生2:
我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。
师:
你看到了辗转反侧的画面。
生3:
我看到了纳兰性德走出营帐,望着天上皎洁的明月,他思乡的情绪更加重了起来。
师:
你看到了抬头仰视的画面。
生4:
我看到山海关外,声音杂乱,士兵们翻来覆去睡不着,但是在他们的家乡没有这种声音,睡得很宁静。
师:
你们都看到了,你们看到跋山涉水的画面,你们看到了辗转反侧的画面,你们看到了抬头仰望的画面,你们看到了孤独沉思的画面。
但是,同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎么样的画面?
怎么样的情景呢?
展开你的想象,把你在作者的家乡看到的画面写下来。
生:
(伴随着乐曲《琵琶语》,想象写话。
)
师:
(在学生的写话过程中插话。
)那可能是一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起,一边喝酒,一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起,喝着茶,拉家常……那还可能是……
生:
(继续在音乐声中想象写话。
)
师:
好,孩子们,请停下你手中的笔,让我们一起回到作者的家乡,走进纳兰性德的故园。
我们去看一看,在他的家乡有着怎么样的画面和情景。
生1:
我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香,纳兰性德的家人在庭院中聊天,小孩子在巷口玩耍嬉戏,牧童赶着牛羊去吃草,姑娘们就在门口绣着花,放学归来的孩童们,放下书包,趁着风,放起了风筝,还有的用花编成花环戴在头上。
家乡一片生机勃勃。
师:
好一幅乡村乐居图啊。
这是他看到的,你们看到了哪些?
生2:
我看到了晚上,月光皎洁,星星一闪一闪的。
他的亲人坐在窗前,望着圆圆的月亮,鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫,只听见外面“呼呼”的风声,花儿合上了花瓣,亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。
师:
一个多么宁静多么美好的夜晚。
你看到了——
生3:
在一个晴朗的日子里,妻子正绣着锦缎,孩子们在门外的草地上玩耍,一会儿捉蝴蝶,一会儿又玩起捉迷藏的游戏。
汉子们正挑着水,一家人做好饭后,围在一起,喝酒聊天。
师:
故园的生活真是其乐融融啊!
但是,但是,此时此刻,这样的画面却都破碎了,这样的情景却都破碎了。
(板书:
在“身在征途,心系故园”上面写个大大的“碎”。
)
师:
谁再来读读《长相思》?
在这里,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有——
生1:
(朗读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖,那一份的幸福,这里只有——
生2:
(朗读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
你是在用自己的心读啊!
在这里,没有郊外的踏青,没有牧童的短笛,没有跟孩子们在一起的天伦之乐。
这里只有——我们一起读。
生:
(齐读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
长相思啊,长相思。
山一程,水一程,程程都是长相思;风一更,雪一更,更更唤醒长相思。
孩子们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人那个身和心分离的世界,我们再一起读《长相思》。
生:
(齐读)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
三、互文印证,读透词心
师:
同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。
我想,读到现在为止,读到这个时候,你是不是该问一问纳兰性德了,你的脑子里冒出了什么问题,想问一问纳兰性德?
生1:
纳兰性德,既然你这么思念家乡,为什么还要去从军呢?
师:
问得好。
谁还想问?
生2:
纳兰性德,你快点回家吧,纳兰性德,你为什么不回家呢?
师:
你为什么不早点回家呢?
是吗?
好,继续问。
生3:
纳兰性德,如果你想回家,你就应该早点用心打仗,为什么不用心打仗,不然的话,如果仗打不好,你还会死在途中。
师:
是啊,你既然身在征途,你就应该一心干你的事业,为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢?
生4:
你既然这么想念家乡,那你为什么不把想念家人的话写下来,让一个老乡帮你送过去呢?
师:
孩子们,你们都问过了,是吧?
你们可曾知道,这些问题,纳兰性德也问过自己。
就在征途上,纳兰性德还写过一首词,题目叫《菩萨蛮》,其中有这样两句词,就是纳兰性德问自己的。
(课件呈现两句词。
)谁来读一读?
生:
(朗读)问君何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
问得好,孩子们,请你再想一想,除了纳兰性德在问自己外,还会有谁要问一问纳兰性德:
问君何事轻离别,一年能几团圆月?
还有谁?
生1:
还有深深思念他的妻子。
师:
对,你就是纳兰性德的妻子,你问一问纳兰性德?
生1:
(朗读)问君何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
妻子问丈夫,那个“君”字改一下,改成——
生1:
问“夫”。
师:
对!
你再来问一问。
等一下,我们一起到一个地方去问,好吗?
长亭外,杨柳依依,妻子站在送别的路上,问纳兰性德——
生1:
(朗读)问夫何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
好一个深情的妻子啊!
谁还会问纳兰性德?
生2:
纳兰性德的儿子,
师:
儿子,好,儿子问一问,你现在是纳兰性德的儿子,你来问一问,你把“君”字改成——
生2:
父
师:
父,好。
长亭外,芳草萋萋,儿子拉着父亲的手问——
生2:
(朗读)问父何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
毕竟是儿子,感受还不是很深。
(笑声)
生3:
还有他的父亲。
师:
你就是他的父亲了。
长亭外,秋风瑟瑟,白发苍苍的老人问纳兰性德——
生3:
(朗读)问儿何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
老父来日不多了,不知还能见儿几面啊!
还有谁也会问纳兰性德?
生4:
还有他的哥哥
师:
虽然纳兰性德没有哥哥,但是你可以暂且做他的哥哥。
长亭外,雨雪霏霏,兄长递上一杯酒,问道——
生4:
(朗读)问弟何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
是啊,孩子们,许许多多的人,他的老父,他的爱妻,他的娇儿,他的兄长,还有他的朋友,都在问纳兰性德。
我们再一起问一问纳兰性德吧:
问君何事轻离别,一年能几团圆月?
生:
(齐读)问君何事轻离别,一年能几团圆月?
师:
轻离别?
你们居然说我轻离别?
(板书“轻”)我,纳兰性德真的轻离别吗?
真的对离别无所谓吗?
再读《长相思》,默读,你在哪儿体会到,我纳兰性德没有轻离别啊,我不是轻离别啊。
生:
(默读《长相思》。
)
师:
我是纳兰性德,我想先问一问我的老父。
老父,你说我是轻离别吗?
生1:
不是,我从“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”中看出你不是轻离别,而是为了保家为国。
师:
好一位深明大义的父亲。
我想再问一问我的爱妻,我是轻离别吗?
生2:
你不是,“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
”你是为了保卫祖国,你离别家乡是为了到前线去杀敌,所以我不怪你。
(笑声)
师:
好一位贤良的妻子啊。
是的,我何曾是轻离别啊,我是何等地重离别啊。
可是,我身为康熙皇帝的一等侍卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别啊!
我舍不得离开年迈的老父,舍不得离开温柔的妻子,舍不得离开生我养我的故园啊!
这一切的一切都已化在了《长相思》中。
我们一起读!
生:
(齐读)长相思,清,纳兰性德。
山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
师:
这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在,这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。
建功立业的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样交织在一起,化作了纳兰性德的《长相思》。
(课件出示题目并播放音乐。
)
师:
山一程,水一程,程程都是——
生:
(齐读)长相思
师:
风一更,雪一更,更更唤醒——
生:
(齐读)长相思
师:
爱故园,爱祖国,字字化作——
生:
(齐读)长相思(掌声。
)
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