苏教版四年级语文上册《 古诗两首》教学设计4份教学反思参考3份.docx
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苏教版四年级语文上册《 古诗两首》教学设计4份教学反思参考3份.docx
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苏教版四年级语文上册《古诗两首》教学设计4份教学反思参考3份
资源化备课记录
个性化备课记录
课题
3、古诗两首
教学课时
两课时
教学日期
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课5个生字,理解新词,认识多音字“磨”。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生受到美的熏陶。
教学
重点
难点
理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境。
教学
准备
多媒体课件
教学
过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
1、我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,老师带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
(揭题)
2、学生结合搜集的资料介绍洞庭湖。
二、出示插图,简介作者,释题。
1、(出示洞庭湖画面)能用一些词来形容看到的景物吗?
2、简介作者。
3、释题。
望:
向远处看。
课题的意思是?
三、自读古诗,明确要求。
1、读准字音,读通诗句。
2、自由读诗,想想你体会到了什么?
3、齐读古诗。
四、精读古诗。
(抓住字眼、想象意境)
1、理解“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”。
(1)、从这句中你知道了什么?
(时间:
秋天的夜晚——秋月)
感受“和”──和谐、协调。
(2)、作者看见了哪些景物?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看图。
这“两”是谁与谁?
(湖光与秋月)
教学
过程
“未”指“没有”的意思,那么“磨”的意思呢?
这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
(3)、指名说说这两句诗的意思。
2、理解“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(1)、指名读这一句,看图感受洞庭山水美景。
(2)诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”又指什么?
这句诗中,把什么比作了什么?
(3)说说诗句的意思。
体会意境:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想像出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
3、指导读好这首诗。
五、总结拓展。
1、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。
2、齐读全诗,背诵全诗。
六、作业。
1、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
2、想像《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
第二课时
一、复习检查。
1、指名背诵《望洞庭》。
2、说说这首诗的意思。
二、谈话揭题,简介作者
1、我国的诗仙是唐代的李白,以前我们学过不少他写的诗,谁能背一背?
今天我们还将学习他写的另一首诗——《峨眉山月歌》(随机学习生字“眉”)(板书课题)。
2、释题,简介作者。
三、初读课文
1、自读课文,读准字音。
2、指读正音:
溪、峡、君
3、汇报在预习中理解了哪些词语。
四、精读课文
(一)、疏通诗句(解决疑难之处)
1、峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
半轮:
(看插图理解)上弦月和下弦月。
思考:
我们平时都说一轮明月,这里为何说是半轮?
影:
指月影。
流:
流动,课文中有月影随江水流动之意。
指名说说诗句的意思。
(秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随着我顺流而下。
)
2、夜发清溪向三峡,思君不见下渝洲。
夜发:
边夜出发。
向:
驶向。
君:
作者的友人。
下:
由上游往下游走。
指名说说诗句的意思。
(二)、再读诗文(感悟诗的意境)
1、找出诗中描写地名的词语,画出方位图。
(诗人从清溪到三峡的重庆去,经过平羌江,旁边是峨眉山)
2、诗中的哪一句写出了诗人的思念之情?
(1)(出示课文插图)想象一下,诗人坐在小船上,抬头看到了什么?
低头又看到了什么?
这时,他会想些什么?
(2)看图学文,指点出图上的有关画面。
教师描述:
一个深秋的夜晚,年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人,登上了去三峡的小船,当小船行至平羌江时,诗人抬头看到了峨眉山顶那明晃晃的月亮,低头一看,那月影倒映在江水之中,正跟着他前进呢!
唉,诗人心中一片惆怅,月影能够伴随我,而我的友人却留在了清溪,想见也见不着了,可这又有什么办法呢?
(三)、指导朗读、背诵
要读出诗人思念家乡和友人的感情,语调要低缓些。
范读,指名读,同桌互相练习背诵。
五、作业:
1、朗读课文,背诵课文。
2、完成《语综》。
教学
反思
3古诗两首
第一课时《望洞庭》
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2.结合学生收集的资料来介绍《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点:
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:
洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带
一、导入揭题
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭湖。
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
4.师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5.引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1.自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2.检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或哪些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:
白银盘和一个青螺:
你看到了什么?
与画中的景象比一比,像吗?
诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1.学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2.范写“潭、螺”,指出书写要点。
3.学生完成习字册。
五、作业。
1.用钢笔完成习字册。
2.抄写书后第三项词语两遍。
3.想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
第二课时《峨眉山月歌》
教学要求:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
教学重、难点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
教具准备:
插图、投影片
教学过程:
一、引入谈话
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?
你知道是谁写的吗?
(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》《赠汪伦》是谁写的?
李白是个怎样的诗人?
谁愿意介绍一下?
(指名介绍李白)
过渡语:
今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3.反馈:
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”“羌”。
4.再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
5.简介“峨眉山”。
6.学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7.交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下游行走。
诗意:
秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8.指名连起来说说诗句的意思。
9.引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10.练习背诵。
三、发展性练习。
1.写字指导,注意“君”第二笔“横”要写长一些。
2.出示一首描写山水景色的诗,生自读自悟。
3.读后交流诗歌意境及作者思想感情。
4.熟读成诵。
四、作业园地。
1.默写《峨眉山月歌》。
2.完成课后第四题。
3.在我国古代诗歌的宝库中,有许多与月亮有关的诗句,请你填一填,再收集几句写下来。
⒈野旷天低树,_________________________。
⒉_______________________,低头思故乡。
⒊春风又绿江南岸,。
⒋可怜九月初三夜,。
板书设计:
3古诗两首
《望洞庭》湖光秋月潭面无风(君山)
静镜未磨、一青螺
白银盘
风景如画,心旷神怡
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半轮
动月影江水流
(思君不见,无限依依)
3古诗两首
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的3个只识不写,还有一个多音字“磨”要掌握。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点:
1.逐字逐句理解古诗,体会作者用词用句的精妙。
2.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教法:
读通读懂读美
学法:
欣赏理解
教具准备:
插图、投影片
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
《望洞庭》
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
4.师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5.引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1.自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2.检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:
白银盘和一个青螺:
你看到了什么?
与画中的景象比一比,象吗?
诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1.学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2.范写“潭、螺”,指出书写要点。
3.学生完成习字册。
五、作业。
1.用钢笔完成习字册。
2.抄写书后第三项词语两遍。
3.想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
第二课时
教学内容:
《峨眉山月歌》
教学过程:
一、引入谈话
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?
你知道是谁写的吗?
(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?
李白是个怎样的诗人?
谁愿意介绍一下?
(指名介绍李白)
过渡语:
今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3.反馈:
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4.再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
5.简介“峨眉山”。
6.学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下游行走。
诗意:
秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1.完成习字册。
2.默写《峨眉山月歌》。
3.完成书后第四题的第1小题。
4.收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。
板书设计:
3古诗两首
《望洞庭》
湖光秋月潭面无风(君山)
(镜未磨、一青螺、白银盘)
(风景如画,心旷神怡)
《峨眉山月歌》
峨眉山秋月半轮
月影江水流
(思君不见,无限依依)
3古诗两首
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课5个生字。
3.理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点:
朗读背诵古诗。
教学难点:
理解诗句。
教学准备:
投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
第一课时
一、激发学习兴趣导入新课
1.说说对刘禹锡的了解:
刘禹锡,唐代诗人,洛阳人,其诗通俗、清新、有民歌特色。
2.揭题,介绍洞庭湖:
位于湖北省北部,是我国第二大淡水湖,有"八百里洞庭"之称,湖中有君山,名胜很多。
3.结合资料谈谈、交流收集的名言佳句。
二、初读课文
1.教师范读
2.学生自学,要求:
(1)借助课文注音把古诗读正确,查字典了解“磨”的两个读音的用法。
(2)查字典或结合诗句尝试理解词语:
相、和、磨、遥望。
(3)读通课文,说说诗句的大概意思。
3.检查自学情况
(1)认读生字词。
(2)多音字组词。
(3)指名读古诗。
(4)用自己的话说说诗句的意思。
四、精读指导
1.引导理解诗句(有重点)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
镜:
铜镜,本课喻洞庭湖面。
磨:
磨拭,即擦。
遥望:
远望。
理解诗句的意思:
秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮银光闪闪,湖水和月亮交相辉映,显得那么宁静、和谐,湖上一点风也没有,湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。
远远望去,那在月光辉映下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子,而那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。
自由说指名说
2.思考讨论
(1)诗歌写的是什么时候的景色?
(2)课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么?
为什么这样比?
3.想象诗的意境:
(1)看图读课文
(2)教师描述:
一个秋天的深夜,诗人行经洞庭湖。
他被奇妙的美景迷住了。
洞庭湖里的水清清的、绿绿的,河面平静得像镜子一样,天空中一轮明月洒下一片银光。
月光倒映在水中,湖水闪烁着银色,这是多美的一幅“秋月照镜图”!
更妙的是,远望那洞庭的山和水,在这皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,融为一体,多么像那银盘里放着一个小小的青螺呀,这简直是一件精美绝伦的艺术品。
4.指导朗读、背诵。
(1)指导停顿和重音。
(2)范读练读指名读
五、指导写字
螺:
左右结构的字,左窄右宽,左边的“虫”不能写得太下,右边的“累”起笔与“虫”一样高,写紧凑些。
第二课时
教学过程:
一、激发学习兴趣、导入新课
1.谁能谈谈李白和他的诗?
2.师述:
李白,唐代诗人,字太白,居士,幼时随父迁居四川清莲乡,25岁离蜀,长期在各地漫游,诗风雄奇豪放,想象丰富,富有浪漫主义色彩。
人称"诗仙"有,"斗酒诗百篇"之称。
3.说说你学过李白的哪些诗。
4.今天,我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。
板书课题。
5.指名交流收集的名言佳句。
二、初读课文
1.提自学要求
(1)借助课文注音把古诗读正确。
(2)把生字词画出来多读几遍,尝试理解词义、句意。
2.检查自学情况
(1)认读生字词
(2)指名读古诗
三、介绍几处地名,学生自学古诗,讨论交流自己对诗句的理解
四、疏通诗句
1.理解“半轮”(看图):
我们平常都说一轮明月,这里为何说是“半轮”?
影:
指月影
秋:
为了押韵而倒置句末,形容秋天月色之美。
句意:
秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随着我顺流而下。
连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。
2.指名说说诗句的意思
3.想象诗的意境:
观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮,给你什么感觉?
诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么,他会怎么想,他的表情会是什么样。
4.看图读课文
5.教师描述:
一个深秋的夜晚,年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人,登上了去三峡的帆船,当小船行至平羌江时,诗人抬头看到了峨眉山顶那明晃晃的月亮,低头一看,那月影倒映在水中正跟随他前行呢!
唉,诗人低下头,心中一片惆怅,月影能够伴随我,而我的友人却留在了清溪,想见也见不着了。
可是这有什么办法呢?
指导朗读,读出思念之情,语调低缓:
范读指名读
指导背诵
板书设计:
3古诗两首
望洞庭峨眉山月歌
风平浪静月夜前两句:
写景景美
色调淡雅美景后两句:
抒情情真
(教学反思参考1)古诗两首
《望洞庭》:
今天我执教了《望洞庭》这首诗歌。
诗歌短小,却感情深刻。
在学习的过程中要反复引导学生朗读。
在让学生听完老师的泛读之后,我就引导学生自由地读诗歌,读的过程中要求读准字音,注意停顿。
接着指名几位学生朗读,然后再齐声朗读。
为了帮助学生理解诗句的意思,我不是硬生生地要学生理解诗句的意思,而是将画面和朗读结合在一起,边看图边说说画面的景色,感受景色之后再通过朗读加深对诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时,我引导学生先看图,然后语言启发,这湖面怎么样?
(很平静),这平静的湖面就好像——镜子,让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。
但是我顺势引导,这里的“未磨”是什么意思?
学生通过预习,知道指的是没有磨过的镜子。
我顺势启发学生设疑。
“为什么不直接说湖面像镜子,而要说湖面像未磨的镜子呢?
”于是我展示未磨的镜子,让学生从视觉角度感受镜子的暗淡,然后再出示湖面的画面,让学生在对比中,发现两者的相似性,原来,没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的,所以把湖面比作未磨的镜子。
《峨眉山月歌》:
一、读诗
出示古诗后,请学生自己读读古诗,要求:
读准字音,读通诗句。
学生在充分预习的基础上,都读得很有自信,有好几位同学在朗读时还能注意诗句中的停顿,读得很有节奏感。
二、会意
理解古诗时,我采用了让学生说说自己读懂了诗句中的意思的方法进行教学。
学生在学习时,边看图边讨论,先攻破字词的意思,再把整句诗连起来解释,这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法,学生通过这样的学习容易掌握字词的理解,提高了学习的能力。
如“半轮”一词的解释,学生是根据“一轮明月”迁移而来,其余的字词还是比较容易解决的。
在学完这首诗后,我问学生:
“读完这首诗,发现诗中描述的地名比较多,你能从中找出来吗?
”学生马上低头仔细寻找,并在书上圈划,找到了这样五处地名“峨眉山”“平羌江”“清溪”“三峡”“渝州”。
很显然,这也是这首诗中的一个亮点,诗人频繁使用了五处地名,我们读来却不觉啰嗦重复,这就是“诗仙”的魅力。
三、悟情
这首诗是李白“仗剑去国,辞亲远游,乍离乡土”时所作,难免会流露出对友人、对亲人的留恋之情,学生对于这样的情感体验甚少,只是从“思君”这个词的字面上悟出李白对朋友的思念之情。
为了能让学生的知识底蕴更足一些,所以我补充了有关描写思念朋友的诗句让学生反复诵读,如:
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(李白)
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
(孟浩然)
海内存知己,天涯若比邻。
(王勃)
海上生明月,天涯共此时。
(张九龄)
(教学反思参考2)古诗两首
《望洞庭》:
上《望洞庭》这首诗歌时,在让学生听完老师的范读之后,我就引导学生自由地读诗歌,读的过程中要求读准字音,注意停顿。
接着指名几位学生朗读,然
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