《小学科学课如何培养学生的创新能力》结题研究报告.docx
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《小学科学课如何培养学生的创新能力》结题研究报告
《小学科学课如何培养学生的创新能力》结题研究报告一、课题研究的背景
“创新是一个国家兴盛发达的不停动力。
”1999年中共中央《对于深入教育改革,全面推动素质教育的决定》中指出:
“实行素质教育,就是全面贯彻党的教育目标,以提升公民素质为根本主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为要点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”创新已成为最近几年来我国教育改革的一大主题。
这一变化,无疑是将我国教育改革放在科学技术迅猛发展、知识经济加快到来、国际竞争日益激烈、人材资源成为第一资源的崭新背景下思虑的结果。
上世纪80年月初,我国就进行了自然课的教课改革,以默耕老师为首的一批自然教课改革的倡议者,打破的过去小学科学教育中那种“知识本位”的模式化教课方式,鼎力汲取外国科学教育的先进经验,特别是美国哈佛大学兰本达教授提出的“研究-商讨法”,促使了我国科学教育的发展。
激发学生研究自然神秘的兴趣,培养学生自行研究知识的能力等教课理念被广大教师所接受并获得了丰富的成就。
现在,新一轮课程改革已全面展开,小学科学教育中的《自然》课已经变为《科学课》,它果断摒弃了过去“重结论轻过程”的讲堂教课,更为侧重学生研究学习的过程,更为侧重学生能力的发展,特别是创新能力和实践能力的发展。
固然
在旧的自然教课纲领里也曾提出培养学生的“创新精神”,但那不过作为能力培养提出的,没有把创新精神和创新能力的培养放在科学思想和科学精神的高度来认识,重视不够,缺乏相应的特意教课容和教课举措。
实质上,在自然课教课中培养学生的创新能力正是充足发挥了这门课程自己的优势,在科学课教课中更是这样。
在科学教育中培养学生的创新能力,外国起步较早,受历史原由和应试教育的影响,我国在这方面重视不够,虽有一些研究,但也只逗留在表面。
学生的创新教育注意到课外活动或兴趣活动一个方面,且与讲堂教课相离开。
多以描绘已有事
实、察看现象、仿造手工作品为主,没有形成有目的、有计划、有系统的培养学生创新能力的方法和路过。
本课题研究的目的意义是:
立足于乡村小学,以自然(科学)课教课为平台,改革讲堂教课方法和教课手段,开发和利用多种科学教育资源,在乡村小学如何发挥自然(科学)课教课特色,培养学生创新意识和创新思想,形成必定的创新能力方面研究出一条新门路,以适应新的时代对人材的需要。
二、本课题研究的主要构造框架
本课题研究牢牢依靠自然(科学)课教课这此中心,从以下几个方面进行:
1、自然(科学)课的讲堂教课。
主要研究在学生提出问题、做出假定、设计实验、收集事实、合作商讨、得出结论
的过程中如何培养学生的创新能力。
2、自然(科学)课程资源的开发利用。
研究和实践如何利用广阔的大自然和已有的教课资源以及先进的远程教育资源培养学生的创新能力。
3、自然课外活动的展开。
研究如何依靠自然科学课兴趣小组活动,经过小制作、小论文、小创建、小发明等门路培养学生的创新能力。
4、自然(科学)课教课评论。
研究改革自然(科学)课评论方法,研究如安在自然(科学)课教课评论方面表现培养学生的创新能力。
三、创新能力培养理论方面的成就
1、对小学生创新能力的认识。
创新能力就是创建新的想法、新的事物的能力,也就是“产生拥有新假想的创建性思想能力和制造新物件的创新技术”。
但我们以为:
小学生的创新能力的发展有一个由低到高的发展过程,只需学生提出的问题,做出的假定和解说、得出的结论、想出的方法、做出的东西,不是听他人说的、从书上看来的、向他人学的、照他人做的,而是他经过独立思虑得出的,并且有必定的新奇性,都应
当看作是创新。
因为从他的生活围和知识经验来说,这些问题、想法、思想、方法、东西是新奇的,不论这些问题、思想、方
法、东西能否在世界上早已有过,多么简单、天真可笑,甚至荒唐,都就看作是创新,都应当获取尊敬和鼓舞。
所以,我们所说的创新能力不是要求小学生必定要做出很大的发明,而是培养学生一种勇于扔掉旧思想、往事物,创办新思想、新事物的精神和能力,包含创新意识、创新兴趣、创新胆子、创新信心和必定的创新技术。
2、创新能力的形成要素
讲堂教课和兴趣活动是培养学生创新能力的两个基本渠道,其二者又是互相联系的;讲堂教课主要从激发兴趣、指引研究、和发散思想三个方面下手培养学生的创新能力;兴趣活动主假如从兴趣小组活动、科技创新活动和农科教联合活动三个方面培养学生实质应用讲堂上学到的知识和技术,在实践中发展学生解决问题的能力和创新能力。
课程资源的开发主假如为讲堂教课和兴趣活动服务。
评论改革是指引和权衡自然
(科学)课教课及学生兴趣活动的重要举措。
(一)立足讲堂
自然(科学)课的讲堂教课是培养学生创新能力的第一
阵地。
在讲堂教课方面针对乡村小学自然(科学)教课的特色,
我们主要三个方面下手培养学生的创新能力。
1、设境怀疑,激发学生激烈的创新欲念
激发学习科学的兴趣是培养学生创新能力的基础,在实践中我们研究出了以下激发学生兴趣的方法:
①察看激趣:
如在教课《鱼》一课时,先让学生疏组察看水槽中游动的鱼,边察看边指引,对于鱼你想知道些什么?
学生经过议论,提出了一系列的问题:
鱼在水里为何不会淹死?
鱼嘴一一在干什么?
鱼鳍有什么用途?
鱼鳞有什么用?
鱼在水里是如何呼吸的?
学生提出的问题八门五花,教师能够经过讲话指引学的问题,学生自然兴趣盎然,研究的踊跃性就特别高涨。
生选择合适的容进行研究,因为问题是学生自己发现的,
是它们急迫想要弄理解②实验激趣:
教课《杠杆》一课,教课前教师让学生到室外做挪动大铁架的实验。
有的同学试试用手去搬,但是搬不动;有的同学就用一根木棒来撬。
环绕撬,同学们还想出了想出了如何撬省力的方法。
教师由此让学生提出问题:
为何大个子男生用手搬不动的铁架,小个儿女生用
木棒轻轻一撬就挪动了呢?
为何把撬棍下边的石头越往里放,撬的时候就越省力?
这样从学生亲自体验中得出的问题,学生自然欲罢不可以,自然想弄个理解。
③游戏激趣:
如在教课《轮轴》一课时,先让一个大个子男生和力气小的女生比手劲。
大个子男生用手握住啤酒瓶的颈部,小个儿女生用手握住瓶身,使劲向两个相反的方向转动,看谁的“力气”大。
几个回合,大个子男生都“败下阵来”。
问题自然从中产生了出来,为何个子小的女新手劲比大个子男生要大呢?
学生就从这一“矛盾”处产生激烈的研究兴趣。
④情境激趣:
如在教课《火山》一课时,教师先用多媒体播放一段有关火山喷发的视频文件,火山喷发那壮观的场面让学生深深震惊,都想认识火山的成因,这类心理势能对激发研究欲念,起了很好的推动作用。
在自然(科学)课教课中,运用多种手段指引学生察看事实,而后从事实中深入思虑,从不一样的角度宽泛地提出问题。
看谁提的问题多,问题不一般,进而培养学生发现问题、提出问题的求异怀疑的创新能力。
2、松开手脚,让学生自由研究
研究阶段是思想活动最活跃的时候,学生对问题的答案进行猜想和假定是培养学生想象能力、推理能力和创新思想能力的大好机遇。
因为每个学生都有必定的生活经验和已有的知识。
这些已有的知识、经验是他们获取知识的基础。
当他们发现问题以后,想知道“为何”,脑海中即会出现一个个猜想性的答案。
教师要抓住这个有益机遇,鼓舞学生勇敢猜想或假想。
如上《电磁铁
(二)》一课时,学生在察看到各自制作的电磁铁吸引大头针数目有多有少,进而提出电磁铁磁力大小与什么要素有关的问题。
学生假定的要素好多:
有的说,电磁铁磁力大小与串连电池的节数有关,电池节数越多磁力越大;有的说:
电磁铁磁力大小与环绕的线圈匝数有关,但有的以为线
圈匝数越多磁力越大,有的以为线圈匝数越少磁力越大;有的还以为磁力大小与铁钉(铁芯)的大小有关。
在假想、猜想阶段,教师要努力创建一个宽松、自由的
学习环境,让学生在心理上产生安全感,进入最正确的学习状态。
要赐予学生出错误的权益,珍爱他们的创新思想,只有这样,
学生才能勇敢地表述自己的见解,而无所顾忌。
当学生的想法
遇到同学的嘲讽时,教师能够让他换个说法;当学生说了离奇
的想法时,教师赐予必定并指引剖析。
对学生提出的假定,教
学中尽可能供给资料让学生研究,临时做不到的要鼓舞学生课
后个人或共同研究,以保护学生的奇思异想。
实验设计也有一个层次问题,低、中年级“扶”得可能
要多一些,高年级能够尽可能地松开手脚,把主动权交给学生。
就是“扶”也讲究策略,不是教师设计好了,让学生照着做,
而是在要点处进行启迪。
如学生研究加快溶解的方法,有学生
说,在烧杯放相同多的水,用搅拌的方法。
教师追问:
“几个
烧杯?
如何做比较科学?
”学生立刻意识到方才讲的不谨慎:
“应当是用两个烧杯,放相同多的水,加入相同多的糖,一个
杯子搅拌,一个杯子不搅拌。
”这样一指引,学生的设计就完
整严实了。
再如在设计“根是由植物汲取水分的实验”时,我们是这样指引的:
师:
如何证明植物是由根汲取水分的?
生1:
能够把植物的根放在水里,水减少了就说明是被
汲取了。
生2:
这样不可以,因为水要蒸发,也会减少,不可以完整证明都是被根汲取的。
师:
那么如何阻挡水分蒸发呢?
生1:
能够给瓶子加个盖。
生2:
加个盖,植物又怎么放呢?
生1:
能够在盖子上打一个和茎差不多大的洞,把茎夹
住。
师:
洞和茎之间还有缝隙,水分还会蒸发,不够严实。
生:
能够在缝隙处滴上蜡烛油把它封住。
师:
好想法,谁还有好方法?
生:
我以为能够在水面上加一点菜油,因为油比水轻,浮在水面上,能够把水和空气分开,阻挡水分从水面蒸发。
师:
不错,那么,如何才能使根汲取的水看起来显然一
点呢?
生:
选一棵叶子多的植物。
生:
用细一点的瓶子。
师:
想一想看,谁还有更好的方法呢?
生:
我们能够这样做:
用两个相同的瓶子,里面装相同多的水,把一棵植物放在此中一个瓶子里,另一个瓶子里不放
植物。
这样做,瓶子就不用加盖,也不用滴加菜油了。
固然两个瓶里的水都会因蒸发而减少,但放有植物的瓶子里的水就会减少得多一些,这样,就能够证明水是被植物的根汲取了。
学生的创新是难得的,有时显得零落,不可熟,有时是
不经意的发现。
教师在教课中要注意帮助学生整理自己的思
维,也能够激起学生之间的“争辩”,在思想的碰撞中冒出创
新的火花。
3、发散思想,培养学生创新智能
发散思想是创新能力的中心,它是对已有的信息进行多
方面、多角度的思虑,不限制于既定的理解,进而提出新问题、
研究新知识或发现多种解答和多种结果的方式。
在教课中,要
鼓舞学生敢于打破惯例,别开生面、别开生面,甚至是异想天
开,找寻独出心裁的门路。
教师要踊跃鼓舞学生从多角度、多
侧面、多方法进行勇敢试试,勇于创新,提出合理、新奇、独
特的解决问题的方法。
发散思想拥有以下四个特色:
①想到很多的方法(思想的流利性);
②想到不一样类型或不一样的新看法和方法(思想的灵巧
性);
③想出不一样平常的方法(思想的独创性);
④为已有的方法增添细节,使之变得更完满(思想的
精美性)。
在教课中,我们经过问题和评论来鼓舞流利的、灵巧
的、独创的和精美的思想。
比如:
用“你能想出多少种方式来?
”
以鼓舞流利性;用“有什么其余不一样的想法吗?
”鼓舞灵巧性;
用“努力想出一些他人想不到的东西”之类的话来引发独
创性;用“我们如何使它(方法)更好呢?
”来鼓舞精美性。
比方在教课三年级科学《物体的分类》一课,要学生将带来的玩具进行分类,学生按形状、颜色、资料、大小平分类标准给玩具进行了各种各种方法的分类,有些方法只管不是很科学,比方把这些物件分红头上戴的和玩的两类。
但这是学生自己想出的方法,我们都赐予了充足的必定。
学生还在一级分类的基础上试试二级分类,如先将玩具按资料的不一样分为塑料
类、布类、瓷类,而后又将塑料类玩具按颜色分为黑色、红色、黄色、蓝色等四类。
这是学生创新能力的充足表现。
再如教课《摩擦起电》一课时,让学生研究“摩擦起电现象”,我把尽可能多的资料交给学生,让他们自由地去摆弄。
结果学生设计出十几种实验方法:
如用手摩擦塑料包扎带,使包扎带向四周散开,摩擦吹塑纸使之“粘”在手心不掉下来,摩擦气球去吸引女同学的长头发,摩擦泡沫塑料粘在身上像雪花,摩擦塑料笔杆去吸引粉笔灰等等。
学生在获取知识的同时,也尝到了成功的快乐,创新能力和科学兴趣也获取了培养。
总之,在讲堂教课中,我们坚持“同一问题,多向思想;
同一实验,多法演示;同一难点,分步打破”的原则,指引学生逐渐形成灵巧、独创、精美的发散思想能力,培养学生的创新智能。
(二)走向自然
认贴心理学告诉我们,思想产生于动作。
作为自然科学的兴趣活动,是学生获取知识、应用知识,培养创新能力的重要门路。
这就要求自然(科学)课要开放教课时空,建立“大自然”的教课观,打破教课空间、时间的关闭性,把自然(科学)课教课与大自然、与社会生活、与学生活动联合起来。
但是,所谓拓展学生的学习时空,并不是简单地讲堂加课外的加法,而是容和思想有机联合的深入,给足学生感知、研究的时空,让创新的火花跳跃起来。
在实践中我们注意了四点:
①课外兴趣活动要有明确的目的;②要有合理的容组织;③要有合适的方法指导;④要有有效的反应门路。
在课外活动方面,我们在以下两个方面进行了实践:
1、展开丰富多彩的科技活动,培养学生的科学研究
精神
“科学技术是第一世产力。
”作为学校的科学教育,我们更应当在孩子还小的时候就给他们撒播科学的种子,让他们多接触身旁的各种科学现象,多参加科学活动,培养他们的科学兴趣,为未来学好、用好科学及从事科学工作打下基础。
基础教育课程改革纲领中要求:
“增强课程容与学生生活,以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,优选终生的基础知识和技术”,所以在科学教育中,我们除抓紧讲堂教课这一主渠道外,还十分重视激发青少年浓重的科技活动兴趣,因为这既吻合新课程改革的要求,又是科技教育的重要门路。
①在形式多样的科技实践活动中培养和锻炼学生的科技研究精神,促使学生科学思想习惯的养成。
观光科技场馆,感知高科技给人们生活带来的便利。
我校依据本校科技教育的主题,组织学生观光市青少年科技作品展,古生物展。
为了使观光活动获得优秀的教育成效,我们预先做了充足的准备,如预先向学生交代清楚观光的目的与意义。
为了提升观光活动的实效性,我们把学生疏成小组,并提出观光或需要掌握的问题。
这样让学生带着问题去观光,能够提升学生观光的主动性与针对性,发挥小组的优势,鼓舞学生互相帮助,互相学习,有益于培养学生自主研究,小组合作的意识。
观光动、植物园,让学生感觉到大自然的伟大,感觉到
植物给人们带来的奇特与美好。
为了增添学生认识植物的有关
知识,提升他们认识植物的兴趣,我们先后组织学生到休宁动
物园、齐云山景色区和我县的清冷峰自然保护区等地方让学生
接触植物,认识植物。
经过观光,不只需让学生记着很多植物
的名称,同时经过观光还要让学生认识到地域、天气的不一样条件中植物的异相同,知道不一样的天气对植物的要不一样的,理解天气对于植物的重要作用。
研究星空的神秘,增添学生的天文知识
对学生普及天文知识,激发学生学习天文知识的兴趣,是学校展开科技教育的有机构成部分。
为此,我们利用本校的天文望远镜组织学生察看,让学生以小组的名义去选自己感兴趣的问题,如“什么是恒星?
流星的形成?
日蚀和月食的形成?
太阳系的构成?
”等等,让学生带着问题去观光,带着问题去查阅资料,能够提升学生观光的兴趣并逐渐养成他们主动研究的意识。
这样的观光才能收到优秀的观光成效。
②关注身旁的科学,从生活中发现问题,并踊跃找寻解决问题的策略。
生活到处留意皆学识。
要教育学生做生活中的居心人,对于任何事物都喜爱问个“为何”,如学生章金涛发现:
家里的油烟机在抽油烟时很难达到理想的无
总之,我们注意依据学生的身心发展特色和认知规律展开
科技教育活动,遇到了学生的欢迎,也获得了优秀的活动成效。
我们的学生不只在各级各种的科技比赛中获取了好成绩。
更重要的是,在丰富多彩、形式多样的科技实践活动中,提升了学生的科学研究精神,锻炼了学生的科学思想能力,培养了学生的科学行为习惯。
2、农科教相联合,展开乡村校校科技教育
我们学校地处乡村,相对来说学生信息根源相对困穷,知识面窄。
我们依据学校实质,学生生理、心理,特别是认知等方面的特色,对学生进行科技活动教育,展开乡村小学科技活动的实践与研究。
我们不停充分、完美,拟订以“培养学生的创新意识,发掘学生的创新潜能,发展学生的创新思想”为中心的科技活动计划,以期研究出一条合适乡村小学实质的科技启发教育和创新教育的可操作性门路。
①创建环境,创建氛围
我们充足利用红领巾小广播、板报、橱窗等宣传阵地,对学生进行科普宣传;联合乡村实质,建起了“一廊、二室”等科教设备。
一廊,即科普宣传长廊,按期布展科技之窗;二室,即科技制作室、成就列室,供学生进行科技制作和向学生展现科技成就,激发科学兴趣,创建优秀的科技专用学习环境。
②吻合实质,就地取材
科技活动也应当依据“理论与实践”相一致的原则,也就是应当把科技活动与乡村真相、农业生产等连接起来,开设吻合乡村实质的要的思路。
鼓舞学生将所学知识与实践操作联合起来,让他们经过活动,走入农田,进行实践,领会农民耕种的辛勤;走进基地,进行实验研究,认识现代农业现状及远景,激发他们产生投身农业、报效家乡的梦想。
我们联合镇农业真相,成立了一系列的科技兴趣小组,如植物培养、家禽
养殖、葡萄管理等,踊跃培养学生的农业技术,掌握农业管理知识。
经过这些项目的实践,研究出了一套农业实践经验。
③立足生产实质,为同乡排难解忧
让学生关注田间地头的农业生产、生活,并从中找寻知识点,创新点。
我校所在的是盛产甘蔗的地方,江村小学五年级的江林同学看到每年培养甘蔗苗的时候,总发现有的甘蔗段出苗不好,他想,这是什么原由呢?
于是他在老师的指导下查找了有关的资料,并且在父亲母亲的赞同下,在自家的一小块田里进行了实验,结果发现甘蔗上部在抽芽时间和抽芽率上都强于甘蔗的其余部位。
在生长过程中,甘蔗上部所长出的甘蔗不比其余甘蔗差,甚至更好,因为它们先抽芽,先生长。
这篇科学小论文以后发布在《小学自然教课》杂志上。
④成立家庭实验基地,踊跃参加科技流传
校展开生物科技活动,常常受出席所、时间等条件的限制。
为了不影响正常的教课次序,为了将生物科技活动的成就变换成必定的经济效益,我们除了在学校科技实验园地展开科技活动外,还让学生在家庭中成立对口的小实验基地。
如“家庭小花园”、“家庭葡萄棚”、“家庭实验田”、“家庭养殖塘”等等。
这样,扩大了活
活动课,就地取材展开形式多样的实践活动,这也是展开科技活动的一条重
要的思路。
鼓舞学生将所学知识与实践操作联合起来,
让他们经过活动,走入农田,进行实践,领会农民耕种的辛勤;走进基地,进行实验研究,认识现代农业现状及远景,激发他们产生投身农业、报效家乡的梦想。
我们联合镇农业真相,成立了一系列的科技兴趣小组,如植物培养、家禽养殖、葡萄管理等,踊跃培养学生的农业技术,掌握农业管理知识。
经过这些项目的实践,研究出了一套农业实践经验。
③立足生产实质,为同乡排难解忧
让学生关注田间地头的农业生产、生活,并从中找寻知识点,创新点。
我校所在的是盛产甘蔗的地方,江村小学五年级的江林同学看到每年培养甘蔗苗的时候,总发现有的甘蔗段出苗不好,他想,这是什么原由呢?
于是他在老师的指导下查找了有关的资料,并且在父亲母亲的赞同下,在自家的一小块田里进行了实验,结果发现甘蔗上部在抽芽时间和抽芽率上都强于甘蔗的其余部位。
在生长过程中,甘蔗上部所长出的甘蔗不比其余甘蔗差,甚至更好,因为它们先抽芽,先生长。
这篇科学小论文以后发布在《小学自然教课》杂志上。
④成立家庭实验基地,踊跃参加科技流传
校展开生物科技活动,常常受出席所、时间等条件的限制。
为了不影响正常的教课次序,为了将生物科技活动的成就变换成必定的经济效益,我们除了在学校科技实验园地展开科技活动外,还让学生在家庭中成立对口的小实验基地。
如“家庭小花园”、“家庭葡萄棚”、“家庭实验田”、“家庭养殖塘”等
等。
这样,扩大了活行分类的必需性。
并且,这样习以为常的事物竟然还有隐蔽着很多知识,谁能不感兴趣呢?
在研究任务前的师生互动游戏中,要学生快速取出版包中的语文书,比一比谁的动作最快。
经过游戏更让学生明确分类整理不单是必需的,并且很重要。
这一活动兴趣性强,更能激起学生研究的兴趣,在整堂课的框架上也起到连接和过渡的作用。
2、开发利用实验器械
踊跃指引学生进行实验研究是培养学生创新能力的重
要手段,而自然(科学)课教课需要大批的仪器设备。
我们主
要从下边几个方面一步步地充分我们的器械。
一是资源共享。
本部利用六年级和初中在一个校园的优势,充足利用中学物理
实验室、化学实验室和生物实验室里已有的器械,各校之间器
材互通有无。
二是鼓舞教师大批自制自然(科学)课的教课具。
几年来,我们制作了“杠杆”“滑轮”“电铃”“斜面”“人体触
电模型”等一系列教课具,为实验教课供给了有力的保证。
三
是联合学生的科技兴趣小组活动,指导学生制作教课具。
几年
来,我们指导学生压制植物标本和干制昆虫标本几百件,制作
教课具几十件。
这些活动不单充分了学校的教课资源,也有力
地培养了学生的创新能力。
3、开发和利用网络远教资源
跟着信息技术的发展,计算机网络渐渐打破了校校外的课程资源的界线,进而在很大程度上使得课程资源特别是素材性课程资源沟通和共享成为可能。
网络和远教资源拥有信息量
大、信息流传快、智能化、虚构化、开放化和多媒体的特色,对于延长感官、扩大科学教育规模和提升科学教育教课成效都有十分重要的作用。
我们充利用宽带网和远教卫星资源接收这两大优势,鼓舞学生上网查问,宽阔学生眼界,启迪思想,培养学生的创新能力。
4、利用乡村的环境资源
大自然是进行自然(科学)课教课的最好讲堂,,我们充足利用地处乡村的优势发,将学生的活动引向室外,走向自然。
充足利用当地的山林、池塘、河流、动植物等自然资源,展开小观察、小察看、小实验等实践活动。
如小学组织的“关爱家乡的母亲河”活动,让学生亲自去观察母亲河——练江,让学生观察河流的作用,河流的污染和保护等状况。
再如,我们上《林林总总的植物》一课,就把学生带到山林中去,让学生亲自察看山林中各种各种的植物和生活环境,进而让学生认识和分辨什么是乔木,什么是灌木,什么是阴生植物,什么是阳生植物。
(四)改革评论
传统的自然教课评论以卷面测试为主,容限制于知识的考评,重知识累积、轻能力培养;重课本,轻实践;重结果,轻过程。
这样的评论只好是增添学生的课业负担,无助于学生科学素质和创新能力的提升。
所以,更新传统的教课评论势在必行。
我们侧重进
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