烛之武退秦师教案设计.docx
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烛之武退秦师教案设计
烛之武退秦师-教案设计
人教版新课标高一第一册第二单元第四课
《烛之武退秦师》教学设计
【教学目标】
知识与技能目标:
1、能掌握文章中出现的文言文基础知识(如宾语前置、重要虚词等)。
2、有初步的阅读和理解文言文的能力。
过程与方法目标:
能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言,把握人物个性。
情感态度与价值观目标:
在今后的学习和生活中,能根据实际情况,全面地衡量利弊,及时地作出判断、果断地作出决策,来维护自己和集体最大的利益
【教学重点】
1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。
2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。
【教学难点】
分析并学习烛之武的说服技巧。
【教学方法】
朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法
【课时安排】3课时
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识(重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法)。
2、能在疏通文意的基础上,把握文章内容。
【教学过程】
一、导入
上课!
同学们好,请坐!
大家都读过或者看过《三国演义》吧?
《三国演义》是中国古典文学的精品,其中的“诸葛亮舌战群儒”(板书“舌战群儒”)一回更是精品中的精品。
《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江,游说东吴群臣。
时值刘备新败,退守夏口,曹操大军压境,东吴上下主张投降的风气日盛。
在此情境下,诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战,并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将,而且最终说服了孙权,使吴蜀联盟共抗曹操的局面得以形成。
今天,我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家——烛之武,课文《烛之武退秦师》将带领我们走进烛之武的世界。
二、相关文学常识梳理
《左传》:
《烛之武退秦师》出自——《左传》,现在给大家两分钟的时间,看注释一,导学
案以及《三维设计》上的相关知识。
好了,看到这里。
同学们,通过刚才的学习,你们掌握了《左传》的哪些知识?
(学生发言,老师补充)
明确:
关于《左传》:
①是我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作,又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》;是为解说《春秋》而作(传——注释、解说),解说《春秋》的还有《公羊专》《谷梁传》——合称为“春秋三传”;
②依孔子修订的鲁史《春秋》顺序,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面的一些事件,在一定程度上真实反映了那个时代的风貌,因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献;
③善于描写战争、记述外交辞令,记事条理清楚、详略得当;写人简洁生动,人物栩栩如生,是杰出的历史散文,成就很高,我们来看两则后人的评价(ppt展示其评价)。
三、新课学习
掌握了《左传》的相关知识,下面我们就进入新课的学习。
现在大家先齐读一遍课文。
《烛之武退秦师》起——
1、纠正字音:
读得很好,但有几个字的读音要注意一下。
大家看黑板。
(师生共同注音)
氾(fán);朝(zhāo);夫(fú)晋<句首发语词,无义>;鄙(bǐ)<独音>
微夫(fú)人<微,没有,表否定的假设或条件,如果没有;夫人,古今异义,古意:
那个人;今义:
尊称男子的配偶>;
文言文一定要多读,现在再来齐读第一段。
2、第一段——秦晋围郑
(1)概括段意
哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的内容?
(明确:
秦晋围郑)
(2)翻译重点字句
哪位同学来翻译一下?
(生译)
(3)文言知识讲授与梳理
很好,等一下,我有几个问题。
重点虚词。
“以其无礼于晋”的“以”是什么意思?
(因为,介词);“贰”呢?
(从属二主);这一句话的正常语序是?
(以其于晋无礼,于晋介词结构后置);“军”,名词作动词,“驻军、驻扎”。
词类活用。
<以:
因为,介词。
二:
从属二主,数词活用作动词。
特殊句式——状语后置。
“以其无礼于晋”,正常语序是“以其于晋无礼”,“于”是介
“使”,派遣;“若”、“辞”一词多义《三维设计》P21。
>
<烛之武:
“之”——取消句子独立性;“壮”,年轻时;“为”作动词,做、干;“已”通假字;>
<郑伯:
“子”古代对男子的尊称;“今急而求子”中的“而”翻译为“才”,连词,表顺承;“是寡人之过也”——也表判断>
齐读第二段。
到这里呢主角烛之武就出场了,他给我们的第一印象如何呢?
我们来结合史料思考。
(ppt展示史料)
分析烛之武形象,自由发言(预设:
长期怀才不遇;深明大义;老且益坚);
四、下节预设(作业布置)
预习并翻译剩下两段,思考:
烛之武是如何说服秦伯的?
今天的课就上到这里,下课!
第二课时
【教学要点】
1、鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。
2、品味人物语言,探究烛之武的形象。
【教学过程】
一、上节回顾
上课!
上节课我们学了课文的一二段,主角烛之武已经出场并临危受命,整装待发。
大家还记得我上节课给大家看的史料吗?
烛之武当时是什么形象?
请看幻灯片(幻灯片:
《东周列国志》中关于烛之武的句子)
"须眉尽白,伛偻其身,蹒跚其步",以至到了朝堂之上,"左右莫不含笑"。
——(明)冯梦龙《东周列国志》
(请一位学生翻译并表演此句内容)
师:
这位同学表演得很传神很形象,大家都忍不住笑了。
当时秦朝戒备森严,但是见郑国竟然派了这么一个人物来,不苟言笑的宫女、侍卫们也都忍不住笑了。
诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗?
为什么会派一个须发尽白,伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢?
这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量?
就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物。
现在先来齐读第三段。
二、课文讲析
(一)第三段——智退秦师
1、第三段的段落大意是?
——智退秦师
2、文本梳理与重点字词掌握(先让学生翻译,然后提问落实字词)
(1)词类活用
夜——在夜里,名词作状语。
缒是动词,动词前的名词不做主语,就做状语。
此处主语是烛之武<省略>,所以夜活用作状语。
鄙,以……为边邑,把……当做边邑,意动远,形容词活用作名词,远地,指郑国。
厚薄:
形容词作动词,“变厚、变薄”乏困,形容词作名词,缺少的东西
所害,所字结构作名词,害处赐,动词作名词,恩惠
朝夕,名词作状语,在早上,在晚上(动词前面的名词不作主语就作状语,此句主语是晋君,所以这两个字活用作状语)
东、西,名词作状语,在东边,在西边(往西)利,使动用法,使……得利
东封,封,把……当做作为疆界,以……为疆界,意动用法
阙,使动用法,使……减损(使秦国土地减少)
(2)古今异义
执事,古:
对对方的敬称,原指侍从左右供使令的人,后用作对对方的敬称,意思是不敢直接说话,请左右转达。
今:
掌管某项工作。
越国,古:
越国别的国家。
今:
古代的一个国家。
若舍郑以为,以为,古:
以之为,把……作为;今:
以为,认为
东道主,古:
东方道路上的主人;今:
请客的主人
行李,古:
出使的人,使者;今:
出门所带的包裹、箱子等物品
(3)特殊句式
夫晋,何厌之有?
何,什么,疑问代词作宾语则宾语前置(补充:
宾语前置的情况:
①则秦未可亲也《荆轲刺秦王》——否定句中代词作宾语则宾语前置;②不然,籍何以至此?
《鸿门宴》——疑问代词作宾语则宾语前置)
(4)重点虚词:
以:
介词,因为。
以其无礼于晋;
介词,用,拿。
敢以烦执事;以乱易整;
介词,把。
若舍郑以为东道主;
表目的的连词,“来”。
越国以鄙远,焉用亡郑以陪邻,阙秦以利晋。
而:
表承接,连词,翻译成“才”。
今急而求子;
表承接,连词。
夜缒而出,若亡郑而有益于君;
表转折,连词。
朝济而夕设版焉;
表并列,连词。
黑质而白章;
表修饰,连词。
吾恂恂而起。
焉:
句末语气词,不译。
自亦有不利焉;朝济而夕设版焉;
疑问代词,为什么。
焉用亡郑以陪邻;
兼词,从哪里。
将焉取之。
其:
代词。
以其无礼于晋,代郑国。
君知其难也,代“那”。
共其乏困,代使者。
又欲肆其西封,表第三人称,它的;
语气副词,表希望或商量语气。
吾其还也;
语气词,表反诘,难道。
其真无马邪?
3、讨论:
烛之武是如何一步步劝退秦军的?
(学生讨论回答与教师引导结合)
烛之武的说辞我们就梳理到这里。
现在请同学们讨论一下,烛之武是如何退秦师的?
是不是烛之武身怀绝技,一个暗器过去,“呼”地倒下一大片?
(不是)那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师?
(凭口才)对,凭他那高超的劝说技巧。
本段重点在"说",说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步逼进,层层深入,显示了烛之武高超的劝说艺术。
而他的劝说艺术同时也是很高明的攻心术。
看看烛之武的攻心计分几步走?
哪个小组的同学来说?
(生以小组为单位自由发言,教师适当引导并总结)
(明确:
五步
①欲扬先抑,以退为进;(秦晋围郑,郑既知亡矣——敢以烦执事)
②阐明利害,动摇秦君;(越国以鄙远——君之薄也)
③以利相诱,为秦着想;(若舍郑以为东道主——君亦无所害)
④以史为例,巧施离间;(且君尝为晋君赐矣——君之所知也)
⑤推测未来,劝秦谨慎。
(夫晋——将焉取之)
五步,缺一不可,顺序也不可乱)
这段说辞,短短125字,表现出烛高明的心理战术和精彩的外交辞令。
他抓住素穆公不愿"亡郑以陪邻"的心理,晓之以利害,终于打动对方。
整段说辞层层深入,步步紧逼,面面俱到,显示出极强的说服力。
看来真是老将出马,一个顶俩,在烛之武有理有据的层层进逼下,秦伯的反应如何呢?
(秦伯说……“说”通“悦”“盟”,结盟,名词活用作动词乃,才),不仅退了兵,化敌为友,还找了个免费保镖。
这烛之武真是“一人之辩胜于九鼎之宝,三寸之舌强于百万大师”啊!
而且,效果还不只这些。
看第四段,晋军的反应又如何呢?
(二)第四段——晋军亦退
1、翻译与字句梳理
“之”代秦军——紧扣上文
微——没有,表一种否定的假设,译为“如果没有”;因,依靠;弊,损害;仁,仁道;所与,名词性短语,所结交的,所亲附的;知,通“智”,明智
乱、整,形容词作名词,散乱,整齐;去,离开
2、到第三段,烛之武劝退秦军,可以说完成了他的使命,那么第四段是否多余?
(明确:
不多余。
交代晋军动向,使文章有头有尾;增加波澜,使文章曲折有致)
课文到这里就梳理完了,现在,请大家再把这篇文章齐读一遍,边读边想:
这篇文章的主角烛之武有什么特点?
你眼中的烛之武是一个怎样的人?
烛之武退秦师起——
3、分析人物形象——烛之武
(1)主角烛之武:
有人说烛之武是一个志士,有人说是勇士,还有人说是辩士,你认为呢?
(学生自由发言,无确定答案。
)
志士——爱国之志;
辩士——说退秦师,高超口才;
勇士——夜缒而出(古代的城墙一般有15米,相当于我们现在的三层楼,请问各位年轻力壮的同学,给你一根绳子,你敢从三楼夜缒而出吗?
那烛之武这样一个须眉尽白垂垂老者为什么敢?
<大义凛然,视死如归的,浓浓的爱国情怀。
>)
(2)烛之武的成功给了你什么启示?
(自由发言)
智退秦师——对国家大事了如指掌,早有准备,否则不会对秦晋恩怨、秦伯心理如此透彻(有准备,不抛弃、不放弃,是金子总会发光的)
烛之武这么能干,从现代人的眼光看,是不是也有些不足呢?
(不足——满腹才华,却直到70岁才出山——要敢于毛遂自荐)
三、下节预设(需三~五分钟)
今天我们学习了课文的后两段,分析了文中任务的形象,文章的叙事特点就留到下节课来说。
现在我要布置给大家一个任务。
下节课我们要搞一个小型辩论赛(ppt展示),辩题是“晋文公选择退兵是否明智?
”辩论赛分正反方,正方的观点是“退兵是明智的”,反方观点是“退兵是不明智的”。
我们就这样分:
从中间隔开,前面四组为正方,后面四组为反方。
下面,听好我的要求。
双方辩手各四个,这个你们自己下去决定,辩手发言要求有理有据,能够自圆其说。
当然,不必只就这篇文章、晋文公而言,可以扩展,但必须能够支撑你的论点。
给个提示:
不退兵,是一鼓作气,乘胜追击,但道义上说不过去;退兵则是隐忍待发,寻求更好的时机一举得胜。
(ppt展示)前面一位辩手陈述自己的观点后,后一位辩手先反驳其观点再阐述自己的观点,双方四辩总结己方观点。
我还需要一位主持人,郭涛,你来,不会没事,我教你;还需要四个同学当评委打分点评,哪四个来?
(有人则指定,自己确定发言人;无人则指定康宁纬为评委发言人,去找其他三个评委)
好,今天的课就上到这里,同学们下去好好准备。
第三课时
【教学要点】
调动学生的学习积极性,培养学生的综合能力。
一、进行学生辩论赛(30~35分钟)
师:
上课!
按照上节课的安排,这节课我们先来搞辩论赛,再讲其他内容。
希望同学们畅所欲言,发挥出自己的真实水平,让在座的老师们一睹咱DELTA2班的风采!
有请主持人郭涛!
(生辩论赛)
二、学生评委点评,教师点评,总结辩论赛得失(5~10分钟)
三、结束语
初读课文,我们领略了烛之武高超的劝说技巧;再品课文,我们探寻到了犀利言辞背后,烛之武那孤傲、清高、怀才不遇又满怀爱国之志的灵魂。
岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,同时也磨砺了他的沉稳与敏锐。
他与秦伯的交锋一开始就注定了他的胜局,几十年积蓄的能量终于在瞬间得到了释放和爆发。
我们也发现,所有的语言技巧都源于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。
再高超的语言技巧若离开了这个根本,只能是无源之水、无本之末。
这才是中国古代士大夫精神的精神核心,才是中华民族传递千百年的中国魂!
言为心声,语见其人,让我们以这样大义、大勇、大智的烛之武为镜,互相勉励!
这篇课文就上到这里,下课!
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