三年级上数学第五单元教案设计.docx

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三年级上数学第五单元教案设计

单元

5

课时

1

课题

秒的认识

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2

通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3

结合教学内容渗透珍惜时间的教育

重点

建立1秒、几秒、1分的时间观念。

难点

建立时、分、秒的时间观念。

教具学具

钟表、笔、本子。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：

同学们，中国最盛大、最隆重的传统节日是春节。

现在，让我们再一次聆听新年的钟声吧!

（放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。

）

师：

当新年的钟声即将敲响，我们刚才一起倒计时的10、9、8、……是用什么做时间单位的？

这节课我们就一起来认识秒。

（揭示课题：

秒的认识。

）

二、探索交流，解决问题

1．认识秒针。

师：

这是一个机械钟，钟面上有3根针，你认识它们吗？

（师：

与时针和分针相比，秒针有什么特点？

）

2．认识时间单位“秒”。

（1）认识1秒。

师：

是的，秒针是最长、最细、走得也最快。

那么秒针走1小格是多长时间?

生：

1秒。

师：

谁再来说一说

师：

秒针走1小格就是1秒。

（板书：

秒针走1小格是1秒。

）

（2）认识几秒。

师：

那秒针从12走到1经过了多少秒?

师：

我们一起来看一看

师：

是不是5秒？

（学生回答后，课件播放秒针从12走到1，所经过区域用色块表示）

师：

那秒针从1走到3经过了多少秒？

师：

那秒针从12走到这儿经过的时间又是多少秒呢？

（3）体验1秒有多长。

师：

我们知道秒针走l小格是1秒。

那1秒有多长呢?

（播放课件：

钟面上秒针走3小格，同时发出“嗒——嗒——嗒”声。

）谁来学一学秒针走动时发出的声音?

师：

时钟“嗒”的一声所经过的时间——就是——1秒。

我们再来听听。

师：

现在老师想让大家体验体验1秒钟有多长。

我一说开始，你们就低下头、如果你觉得1秒钟到了，你就抬头。

明白了吗？

准备——开始

对于1秒钟，你有什么感觉？

给你1秒钟的时间，你可以做什么?

师：

1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。

我们一起来看一看，听一听（播放课件：

秒针一边走，一边发出“嗒，嗒”的声音）。

让我们跟着秒针走动的节奏轻轻地点点头。

（生按照秒针走动的节奏，一秒点一次头。

）并跟着数一数，1，2，3……

师：

谁能按照秒针走动的节奏数一数（学生数，师注意调控节奏）。

师：

现在请大家闭上眼睛，想象秒针走动地样子。

（关闭秒针声音）轻轻地数一数，1，2，3……

（4）游戏：

估计时间。

师：

同学们真棒!

小闹钟也想和你们做游戏了!

（播放课件，小闹钟交待游戏规则：

“小朋友们，当你听见‘开始’，就把眼睛闭上。

如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看我。

瞧你是不是合格的小闹钟。

”）准备，开始!

（全班学生开始游戏，游戏结束后交流估计的方法。

）

师：

虽然是第一次当小闹钟，可有地同学闹得真准。

有什么好方法吗？

同学们都是用数的方法。

那我们看着钟面再一起来轻轻的数一遍好不好？

我们再来比一次，看看你的感觉是不是更准了。

游戏规则不变，但不同的是，当10秒到了时，铃声不会响起。

准备——开始。

师：

从同学们的表现中，老师知道你们比刚才的感觉准多了。

下面，我们来长一点的，20秒。

有没有信心？

看你们的感觉准不准。

同样的，不会有铃声响起。

3．探索“分”和“秒”的关系。

师：

我们知道秒针走1小格是1秒。

想一想，秒针走一圈是多长时间?

师：

秒针走1圈有的认为是60秒．有的认为是1分，到底是多少呢?

让我们带着这个问题来观察“秒针走1圈．分针有什么变化?

再想一想秒和分之间有什么关系?

”现在仔细观察，秒针和分针分别指向几？

播放课件

师：

看来同学们都发现了，“秒针走1圈的同时，分针走1小格。

（板书：

秒针走1圈同时分针走1小格）秒针走1圈是60秒；（板书：

60秒）；分针走1小格是1分；（板书：

1分）所以60秒等于1分，1分等于60秒”。

（板书：

1分=60秒）

4．体验1分有多长。

师：

我们知道了60秒＝1分．那1分究竟有多长呢?

我们来体验体验。

等一下老师说“开始”，同学们就马上开始动笔做题。

现在先请大家拿出信封里的题单。

每个信封里有两份题单，两个同桌一人一份。

师：

拿好了吗？

拿好了的同学请举手。

拿到生字的同学，要求是把上面的生字抄写在下面的方格里。

当1分钟后铃声响起，大家就停下笔，并数一数，看一分钟你做了多少道口算，抄写了多少个生字?

准备开始

师：

首先做口算的同学来汇报一下。

师：

那抄写生字的同学呢？

师：

看来我们班的同学，一分钟大约能算16道口算题，或是抄写15个生字。

那1分钟还能做些什么呢?

课件播放：

一分钟可以踢25下毽子；可以从一层走到三层；可以画一个小朋友；可以从1写到20。

三、巩固应用，内化提高

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，我们认识了秒，知道了１分１秒虽然短暂，我们仍能做很多事情，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们好好珍惜时间，事事争分夺秒。

教后

反思

单元

5

课时

2

课题

时间的计算

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2

会进行一些简单的时间计算。

3

养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

重点

会进行一些时间的简单计算。

难点

求经过时间的方法。

教具

学具

挂图

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、我们一共认识了几个时间单位？

生：

时、分、秒3个时间单位。

2、时、分、秒之间有什么关系？

生1：

1时=60分

生2：

1分=60秒

二、探索交流，解决问题。

1．例1（时间单位间的换算）

出示：

2时=（）分

“2时等于多少分？

”

你是怎样知道的？

生：

2时=120分

因为1时=60分，2时是2个60，60+60=120，所以2时=120分

2、练习

做一做第一题，学生独立做。

3、例2挂图

指名说图意，

小明从家到学校用了多少时间？

你会做吗？

学生独立做。

你是怎么做的？

指名回答。

生1：

分针从6走到9。

走了3大格，是15分钟。

还有不同的想法吗？

生2：

45-30=15，是15分钟。

三、巩固应用，内化提高。

1、62页做一做第一题

①3时=（）分

4分=（）秒

学生独立做。

让学生互相说一说想法。

不要求学生用乘法来计算时、分、秒间的换算。

②商店的营业时间，早：

9：

00开门，晚：

8：

00关门。

小红想：

现在才8：

40，我还要等多久呢？

你能帮助她吗？

2、练习十四第2题（检测题）

判断大小，判断的方法可以多样化，有的只需要进行简单的估算即可。

3、课后实践（练习十四第3、7题）

1）光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。

2）大风车节目开始和结束的时刻。

3）新闻联播开始和结束的时刻。

4）再找几个感兴趣的节目，注意开始和结束的时刻。

将结果记录在书上。

学生课下做。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？

教后

反思

单元

5

课时

3

课题

时、分、秒的巩固练习

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

进一步认识时间单位“秒”。

2

会进行一些时间的简单计算。

3

初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

重点

会进行一些时间的简单计算。

难点

会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算

教具学具

秒表

教学过程：

一、情境引入，回顾再现。

1、时、分、秒之间有什么关系？

2、填空。

4时=（）分3分=（）秒

指名回答。

二、分层练习，强化提高。

基本练习

1、填空

1分=（）秒4时=（）分5分=（）秒

2、比较大小

9分=（）9秒36分=（）2时150秒=（）2分

400分=（）4时10分=（）1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：

05开始，到2：

50结束，这场电影放映了多长时间？

提高练习

1、第4题。

（实物出示）

让学生把认识时间和时间的计算结合起来，既要写出时刻，又要计算一段时间。

注意算法多样，既可数格，也可计算。

学生独立完成，集体订正。

2、第5题。

一列火车本应11：

20到达，现在要晚点25分钟。

它什么时候到达？

联系生活实际让学生解决现实问题。

独立完成，再交流想法。

3、你会提问题让同学们算经过的时间吗？

综合练习

1、第3题。

读一读，说一说。

由于让学生课前进行了这方面的调查，可以让学生互相交流还了解哪些类似的信息？

如：

光1秒钟能传播多少路程，声音1秒钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一般正常呼吸多少下等。

2、第6题。

穿衣服需要多长时间？

刷牙需要多长时间？

吃早点需要多长时间？

整理书包需要多长时间？

同学们不能浪费时间，要节约时间，把自己的每一件事情做的又快又好。

指名说。

3、第7题。

学生交流。

4、第8题，利用学生的作息表进行时间的综合应用。

第

（1）、

（2）小题独立完成，集体订正。

第（3）小题，跟同学交流一下自己的想法。

第（4）小题，提出问题并解答。

三、自主检测，评价完善。

自主检测

1、1时= （ ）分    1分=（ ）秒    3时＝（   ）分   

5分＝（   ）秒   60秒＝（ ）分      120分＝（  ）时    

2、在（　）里填上时间单位。

一节数学课上了40（   ）。

  小红上午在校时间约4（   ）

小芳跳绳20下用了15（   ）。

课间休息10（     ）

小明吃饭用了20（ ）。

     小明做20道口算题用了2（   ）

3、比较大小

1分○10秒   2时○120分   300分○3时   

5分○500秒      240秒○4分  1时○60分    

4、解决问题

（1）一列火车本应11：

20到达广州，现在要晚点25分钟。

哪它什么时候到达？

（2）小明学校在早上8：

20上第一节课，他走路回学校要15分

钟。

他最迟要什么时候起床？

5、第9题。

联系自己的作息时间填一下，使自己更合理地安排生活。

四、归纳小结，课外延伸。

1、课堂总结：

今天，我们复习了什么？

2、课后实践与调查

P67页，填一填，说一说。

教后

反思

单元

5

课时

4

课题

填一填，说一说

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

巩固对时间的认识。

2

学会合理安排自己的作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

3

加强数学知识与现实生活的联系，逐步培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力

重点

帮助学生合理安排时间

难点

会进行简单的时间计算

教具

学具

1、每人一张“我的课余时间表”。

2、每个小组一张“我们完家庭作业时间”统计表和一张“睡眠时间”统计表。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

师：

法国著名哲学家伏尔泰生前给人们留下了一则意味深长的趣谜，他告诉人们，世上有一种无形的东西：

它最长又最短，它最快又最慢；

聪明者计划它，愚蠢者等待它；

勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。

同学们，你们猜猜，它是什么？

生：

时间。

师：

你们愿意成为谜语中的哪种人呢？

生：

聪明的人，勤奋的人。

师：

同学们都愿意做聪明的人，你们知道要做聪明的人首先要干什么吗？

要做时间的主人！

老师希望你们都做好时间的小主人，你们有信心吗？

二、我的课余时间。

1、介绍丰富多彩的课余生活。

师：

时间虽然摸不着，看不到，但是它分给每个人的却一样多。

我们每个人对时间的安排又不一样，谁愿意跟同学们说一说下午放学后你们都做了哪些事吗？

生：

我放学后先去游戏，然后吃饭、看动画片、做作业、睡觉。

生：

我放学后先去运动、做作业，再吃饭、阅读、睡觉。

生：

我放学后帮妈妈做饭、吃饭、做作业、看电视、睡觉。

生：

……

2、填写我的课余时间表。

师：

同学们的课余时间真是丰富多彩，除了吃饭、看动画片、睡觉，还有看电视、玩游戏、绘画、弹琴、运动、做家务等，你们能把每天的课余时间填在表格里吗？

我的课余时间表

放学

3：

30

师：

请同学们想一想，在填表格时要注意什么？

生：

要填好做每件事情的名称和时间。

师：

每天做作业的时间都是不一样的，那该怎么办呢？

生：

用多少时间可以进行估算。

师：

表格里填的是每天相对固定完成的事情，偶尔做的事情不需要填写。

（学生完成表格，教师巡视指导。

）

3、展示、交流、评价。

师：

看了上面两个同学的时间表，你认为他们安排得合理吗？

你有没有什么话想跟他们说？

4、调整我的课余时间表。

（1）跟同学说说你是怎样安排时间的。

（2）看看小组其他同学是怎样安排生活的。

（3）学生交流，调整时间表，教师巡视指导。

3、巩固应用、内化提高

填写“我们完成家庭作业的时间”统计表。

1、各小组长填写表格。

我们完成家庭作业的时间

姓名

时间

（1）想一想，现在填写的跟刚才填写的时间一样吗？

区分一个时刻和一段时间。

作业从5：

00写到5：

20，应该填写作业时间是20分钟。

（2）组内交流。

（3）小组成员汇报，组长填写。

2、展示统计表。

我们完成家庭作业的时间

姓名王丽毛芳芳张明路圆圆李强

时间10分15分7分31分20分

师：

看了这张完成作业时间统计表，你有什么话想对他们说呢？

生：

我觉得张明做作业的时间太少了，他做作业的时间应多花一些，把字写工整，细心一点才不会出错。

生：

我想对路圆圆说，你虽然作业完成得好，但速度应快一些，要不考试会来不及的。

生：

……

师：

我们班也有许多同学作业做得又快又好，我们用掌声请他们给大家介绍经验吧！

3、填写“睡眠时间”统计表。

师：

各小组议一议，怎样计算每个同学的睡眠时间？

生：

我晚上8：

30睡到早上6：

30，一共睡了10小时。

生：

我晚上9：

00睡到早上6：

00，一共是9小时。

生：

我晚上9：

30睡到早上6：

00，一共睡了8小时30分。

……

师：

我们要睡多长时间才算充足呢？

你是怎么知道的？

生：

每天晚上睡觉时间不能少于9小时，这是我妈说的。

生：

小学生一天要睡10个小时，这是我从书上看到的。

生：

我奶奶说，睡前喝杯牛奶最好。

生：

睡觉时不能开灯，这是我爸爸跟我说的。

……

四、回顾整理、反思提升

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”通过学习，老师相信同学们都能合理安排自己的作息时间，在日常学习和生活中珍惜时间，做好时间的小主人。

教后

反思

8

课时

1

课题

可能性

（1）

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

使学生初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2

能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

3

培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度

重点

体验事件发生的确定性和不确定性。

难点

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教具

学具

每组一个布袋、9个黄球、1个白球；4个红球、

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、小朋友会玩“剪刀石头布”的游戏？

那全班和我一起玩一玩好吗？

（师生玩一次）

教师：

谁赢了老师？

谁输了？

还有些同学没有举手，为什么？

有赢、有输、还有平的，好，大家再来玩一次。

分别让几个学生回答游戏的结果。

你在开始游戏时想赢老师，结果哪？

为什么想赢又赢不了？

（让几个学生回答）

2、如果咱们再玩一次，猜一猜，结果会怎样？

3、如果下次我出“石头”结果会怎样？

教师小结：

确实，生活中许多一定发生和可能发生的事情，这节课我们来研究事件发生的可能性。

（板书：

可能性）

二、探索交流，解决问题

1、分组准备（铺垫）

将学生分成六个小组，每组一个缩口的布口袋，每个口袋中放入9个黄球和1个白球。

每组提前选出一个组长，以下的活动均在组长的带领下进行。

每组选出一名记录员和一名监督员（协助记录员工作）。

2、引导学生进行猜测

老师的手里现在有一个小布口袋，里面装有9个黄球和1个白球。

如果我从这个袋子里任意摸一个球，想一想摸到的可能是什么颜色的球？

你们为什么认为会摸到黄球呢？

那摸到什么颜色球的可能性小呢？

（摸到的球可能是黄球，也可能是白球，摸到黄球的可能性大,摸到白球的可能性小。

）

3、巩固应用，内化提高

四、回顾整理，反思提升

通过刚才我们的实践研究，你有那些收获

教后

反思

单元

8

课时

2

课题

可能性

（2）

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2

通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3

通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

重点

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

难点

对事件的可能性做出描述。

教具

学具

彩球，盒子

教学过程：

一、创设情境，生成问题

用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今天我们继续学习关于“可能性”的知识。

二、探索交流，解决问题

1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）

（1）观察、猜测

出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）

如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

（2）实践验证

学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的实验结果：

几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？

为什么会有这样的情况？

小结：

摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

（3）活动体验可能性的大小

小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

活动汇报、小结

实验过程中，要让学生体会到两点：

一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。

二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

（4）小组实验结果比较

比较后，你发现了什么规律？

出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的

2、教学例4

（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）

（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？

为什么？

3、P106“做一做”

图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。

3、巩固应用，内化提高

四、回顾整理，反思提升

同学们这节课玩的高兴吗？

玩中有什么收获？

教后

反思

单元

8

课时

3

课题

可能性（3）

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2

通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3

通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

重点

知道事件发生的可能性是有大小的

难点

知道事件发生的可能性是有大小的

教具

学具

盒子小球

教学过程

一、创设情境，生成问题

出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？

二、探索交流，解决问题

1、教学例5

（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。

（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数

黄

红

活动汇报、小结

（2）袋子里的红球多还是黄球多？

为什么这样猜？

小组内说一说

总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？

（3）开袋子验证

让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

三、巩固应用，内化提高

四、回顾整理，反思提升

请学生说说生活中存在着的可能性的现象

教后

反思

单元

8

课时

4

课题

可能性练习课

整理人

教案设计

个性修改

研讨记录

教

学

目

标

1

通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

2

通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力

3

巩固本单元知识

重点

知道事件发生的可能性

难点

使学生进一步感受可能性。

教具学具

骰子主题图

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

师：

同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

哪位同学愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？

（指2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。

）

师：

我们还知道事件发生的可能性有大有小。

下面就请同学们猜一下三、一班的张浩同学做哪个游戏的可能性比较大？

（大屏幕出示：

大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。

张浩是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能性大？

为什么？

）

师：

这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。

（引出并板书课题：

可能性的练习。

）

二、分层练习，强化提高

师：

首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。

（出示）

1、基本练习

（1）我是小法官。

（快速抢答，看谁说的又对又快。

）

①一周有七天。

（   ）

②人的一生中一定要吃饭。

（   ）

③小明长大后一定能当飞行员。

（   ）

④下周一一定是阴天。

（    ）

（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？

（指生回答，重点说原因。

）

师：

刚才同学们的表现真棒！

下面我们来做个游戏好吗？

 2、综合练习

（1）课本110页第8题。

师：

掷骰子游戏喜欢吗？

请同学们拿出写有1—6这几个数字的骰子来，我们一起玩。

①让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？

②猜测试验后的结果会有什么特点？

③实践、记录、统计。

（全班一起掷一次，师参与记录各个面出现的次数。

）

④说说从统计数据中发现了什么？

⑤由于实验结果与理论概率存在差异，如果得不到预期结果，可以再让学生多掷次，增加实验总次数，尽量使实验结果接近理论概率。

（2）课本110页第9题。

（出示主题图）

师：

过元旦的时候，三、一班用抽签的形式来决定每位同学所要表演的节目。

其中讲故事5张，唱歌3张