精选《石灰吟》教案3篇.docx

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精选《石灰吟》教案3篇

2021年精选《石灰吟》教案3篇

《石灰吟》教案篇1

　　今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。

具体的教学设计如下。

　　一、读诗。

　　1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。

（注意诗中前鼻音的字较多）

　　2、指名读，分组读，齐读。

（注意激发学生读诗的兴趣）

　　二、解诗。

　　1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。

　　2、引导学生在书中批注诗意。

　　3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。

“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。

　　4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。

指名说，自由说，引导说。

　　三、品诗。

　　1、齐读《石灰吟》，想一想：

诗中的“石灰”给你留下什么印象？

诗人为什么要吟诵“石灰”？

“石灰”与诗人之间有什么联系？

（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。

）

　　2、指导学生有感情地朗读。

　　3、齐读《墨梅》，想一想：

诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？

诗人为什么要吟诵“墨梅”？

“墨梅”与诗人之间有什么联系？

（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

）

　　4、指导学生有感情地朗读。

　　四、辨诗。

　　1、自读自悟：

这两首诗之间有什么相同之处？

　　2、引导学生讨论，板书：

　　咏物抒怀

　　石灰——于谦——清白

　　墨梅——王冕——清气

　　3、熟读成诵。

　　五、延读。

　　布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　教学随想

　　1、古诗教学的思路要简约。

　　在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。

从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。

如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

　　2、古诗教学的思路要整合。

　　《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。

因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。

“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。

这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。

如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。

　　3、教师教学的站位要下移。

　　这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。

上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。

教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。

首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。

再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。

教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。

教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。

《石灰吟》教案篇2

　　教材分析：

　　体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课2个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重难点：

　　理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

体会两首诗在写作上的特点。

　　教学构想：

　　品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《石灰吟》、《墨梅》。

　　学生学习过程：

　　一、谈话引入，接题解题

　　1、你记得我们学过哪些古诗?

背给大家听一听。

今天我们要来学习两首新的古诗。

明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

　　2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

　　3、解题

　　《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。

相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年于谦才12岁。

《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。

墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

　　二、初读课文

　　1、自由读诗，要求读准字音

　　2、检查自读情况

　　三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》

　　1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

　　2、小组汇报交流

　　3、看图想象意境，体会作者感情

（1）山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?

（2）作者见此情景有什么表现?

会怎么想?

怎么说?

怎么做呢?

　　4、指导朗读

　　石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。

想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?

应用什么语气读?

（诗人借石头表明自己不同流合污的志向。

坚定的语气朗读。

　　5、练读，个人展示评议，集体朗读。

　　6、小结。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1、总结《石灰吟》的学习方法。

　　2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导

　　3、师生交流讨论

（1）吾：

我淡墨痕：

淡淡的水墨痕迹

　　清气：

清香的气味乾坤：

天地

（2）看图想象，作者画的梅花有什么特点?

为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?

在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

　　（3）熟读吟诵。

　　4、小结

　　作业设计：

　　背诵古诗，做《同步》。

　　板书设计：

　　石灰吟墨梅

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习巩固两首古诗。

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、指名朗诵《古诗两首》。

指导读好诗句的节奏和重音。

　　2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。

　　3、说说这两首诗的大意及表达的感情。

　　二、熟读成诵

　　1、有感情地朗读，体会作者的感情。

　　2、这两首诗在写法上有什么共同特点?

　　3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。

　　三、拓展诗境

　　1、出示描写梅花的诗词

　　2、师范读，指导朗读

　　3、尝试背诵

　　四、指导书写生字

　　作业设计：

　　完成练习

　　板书设计：

　　石灰吟墨梅

《石灰吟》教案篇3

　　教材说明：

　　本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。

它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

诗的大意是：

我平常画画洗砚的`水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。

它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。

全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

　　《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。

诗的大意是：

竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。

千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。

全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

　　《石灰吟》的大意是：

经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。

只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。

全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。

能正确读写下列词语：

焚烧、千磨万击、千锤万凿。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读古诗。

　　教学难点：

　　学习咏物言志的写法。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、忆古诗，激发兴趣。

　　同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

　　2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

　　今天我们再来学习几首古诗。

先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

　　知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

　　二、授新

（一）《墨梅》

　　1、个人自学

　　依照学法自学《墨梅》

　　2、小组交流

　　学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。

教师深入小组，适当指导。

　　3、大组汇报

　　学生按照刚才总结的学法，依次汇报。

结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

　　4、诵读感悟

　　在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。

先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。

使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

（二）《竹石》《石灰吟》

　　在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

　　（三）写法

　　引导学生学习借物言志的写法：

综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？

仅仅是赞美它们吗？

作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？

　　三、巩固

　　用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

　　四、拓展

　　搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

　　教学反思：

　　1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

　　2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

　　3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

　　4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

　　5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

　　6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。