谈谈教师的幸福感 老师的幸福感.docx
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在近期进行的教师道德教育的培训后,对教师在教育教学活动中必须遵守的职业道德产生了很深的感触下面是本站为大家带来的谈谈教师的幸福感,希望能帮助到大家!
谈谈教师的幸福感
什么是幸福?
记得彭教授曾问过我们这个问题,我当时心中的答案就是:
我能帮别人做点事,就算是幸福。
追求幸福是人类永恒的目标,而幸福观的取向决定幸福感。
什么是教师的幸福观呢?
我想作为一名教师能得到同事的尊重、认可,得到学生的理解和热爱,自身的价值得能到充分体现,就是我们的幸福观。
教师应成为一个幸福的人,一个懂得如何创造幸福生活的人。
著名的哲学家、心理学家弗洛姆说:
职业倦怠是现代人的通病,聪明的人肯定是善于及时抽身倦怠,重鼓职业激情的人。
职业特点、管理体制、社会期望、工作待遇和教师本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。
有倦怠心理不等于没有幸福,那要看你如何去对待它,作为有理想有抱负、追求幸福的教师,能适应现实的社会环境,会善待自己与他人。
首先,善待自己,学会在现实生活中感受幸福
(1)教师要有所追求,为自己制定切实可行的奋斗目标。
一个人没有追求,就等于没有目标,是很难体会真正的幸福的。
但目标制定得太高了,幸福会离你远去。
做事要因人而宜,量力而行,要善于把奋斗目标化解为若干个容易实现的切实可行的小目标,在不断经历和实现这些目标的过程中,体验到参与和成功的快乐,感受付出带来的幸福。
(2)教师要学会善于沟通。
教师是个凡人,也有着七情六欲,辛勤的付出希望得到领导同事的肯定,遇到的困难希望得到领导同事支持帮助,工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。
有时困难的大小和失误原因别人是不清楚的,需要自己主动去他人沟通,在沟通中表达自己的内心真实想法,在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。
当然有的问题自己要想得开些,心宽路才宽么。
(3)教师要学会善待自己的生活。
教师不是圣人,需要理解自己的人、需要知心好友好友(要有几个能聚得拢、谈得来的哥们,有充分放松自己的机会,想喝酒时有人陪,想说话时有人听。
),业余爱好和温馨的家庭等,教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。
因此教师要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间,与自己的同事、朋友、家人进行上网、游戏、娱乐、旅游等活动,寻找乐趣,享受人生,通过自我调节,修身养心,使自己能保持愉悦的精神状态。
(4)教师要学会善待自己的身体。
健康的身体是从事教育工作的基本条件,教师一定保重好自己的身体。
现在的教师工作任务繁重,工作节奏十分快,要预防和消除这种情况带来的不良后果,教师应该自觉做到在规定的时间里完成规定的工作任务,在有限的时间内做有效的事情,不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所渭奉献,不能累倒想到歇,病倒了才检查,要学会自我保健,照顾好自己;要善于利用业余时间适度地进行运动,每天锻炼一小时,幸福生活一辈子。
其次,善待同仁,学会在合作互助中感受幸福
学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶,同事之间应尊重为善,理解为善、宽容为善。
只有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮助,增进教师之间的友谊,才能发挥出教育智慧。
学校追求的是综合的育人效果,教师要具备合作精神与团队意识,在与同事有效的合作中,去体现出教师的职业价值,保持良好的心态,去感受教育工作中的幸福。
再者,善待学生,学会在情感互动中感受幸福
真心真意地对学生好,让他们知道更要理解你。
善待自己是人生一种积极向上的行为方式,善待同仁是一种和谐竞进的处事准则,善待学生是教师一种高尚的师德境界。
让我们学会善待自己,给自己一个快乐的心情吧,用幸福的微笑面对生活;学会善待同仁,给自己一个宽松的环境吧,用团队的力量协力拼搏;学会善待学生,给自己一块开心的田园,用快乐的心情播种希望。
谈谈教师的幸福感
教师职业有许多特点,如高尚的道德,丰富的知识,为人师表的行为,等等。
与其他行业的道德相比,教师的职业的特殊之处,就是爱心、表率与自我发展。
前苏联教育家马卡连柯说过:
爱是教育的基础,没有爱就没有教育。
乌申斯基指出:
教师个人对学生心灵的影响所产生的教育,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。
作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。
爱学生,是师德的重要组成部分,是师德区别于其他行业道德的主要特点。
师爱的基础是对学生人格的尊重。
尊重学生人格是施爱的基本要求,也是获得学生的爱的基本途径。
要尊重学生的兴趣、爱好。
尊重学生的情绪与情感,以及尊重学生的选择与判断。
师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。
不管生活中有多大困难,见到学生就什么都忘记了,不管心里有多少愁事,投身到学生中间天一下子就晴了,不管自己已经是多大,在孩子中间总觉得年轻。
可以说这样的老师是境界高的老师,现实中也不在少数。
教师职业道德在实施的过程中,最重要的.一点就是要爱教师不喜欢的孩子,这样才能做到呢?
首先,你要特别尊重他的人格,呵护他的自尊心。
后进生,或者问题学生都存在严重的心理问题。
他们天天生活在屈辱、悲观、不服气、逆反的矛盾之中。
这时他最需要理解与同情。
不要以为这样的学生不可救药。
给他一点尊重,就能换回他的一点良知。
当然,对于一些问题学生来说,这个过程很漫长。
要善于发现学生的闪光点,是学生的优点与长处,任何一个学生都有自己的优点、长处,问题生也不例外。
教师要善于发现学生的闪光点,千方百计的让学生的闪光点有用武之地,使学生的自尊心、上进心得到承认与强化,从而激起学习的斗志,鼓足前进的勇气。
只要认真观察,最会都会淘尽黄沙始到金。
严爱相济,教育为主。
也不能一味的慈爱,是时间长了,会使学生感觉到老师软弱无能,管理不严,以至失去自我的约束,甚至行动随便,纪律涣散。
所以,爱是有条件的,有限制的,发现学生有缺点,应及时批评指出,并给予其改正的方法以及机会。
对学生表现出的不良反应及时纠正,不能迁就。
了解学生,了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们的欢乐与忧愁。
如果在教师的眼睛里学生只是什么容器,可以把一定的知识和技巧灌输的话,那么,这不但不会促进他们对学生的关爱,相反,把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了。
在市场经济的条件下,提倡教师要甘于平淡,无私奉献。
要做到这一点,主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则。
鼓励教师积极努力的做好本职工作。
以上就是我阅读师德生规后的一些浅薄的体会。
幸福来源于人的一种主观感受,是对生活的一种体验。
教师是一项职业,他的主要责任来自教育教学,那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足,潜能得到发挥,能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢?
首先是来自社会对教师职业的崇高敬仰。
我记得我以前去学生家访,会碰到各种各样职业的家长,但是无论是什么职业的家长,在面对我们老师的时候,总是热情万分,也许对于他的亲戚都不会有这种规格。
这种热情其实来自于他对老师职业特点,潜意识里是希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾。
将来能有所抱负。
这只是个体的做法,国家又何不是如此?
我们教师也许收入赶不上很多其他职业,但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
第二是来自于学生对老师的情感。
也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。
我们也许往往只注意了学生调皮,作业完不成,有人违反纪律等等。
其实我们再认真看看,其实有很多让我们感到幸福的地方,我曾经在网上看到一位老师写的随笔,说他每天去上课,都有一个男生来帮他拿东西,无论是第几节课,不是他来的话就会换一个人来帮,他觉得很奇怪。
一天他问这是为什么呢?
那学生说他肚子大了,他们要照顾老师。
这句话让那个老师差点眼泪纵横。
我们平时其实能看到很多这样的例子,比如你喊学生拿东西,也许你喊你孩子拿不会拿,但是学生却当做圣旨一样。
你的高兴往往成为了学生的高兴,你的生气往往也会转化为一种集体生气,学生把老师当做了他们一天的心情晴雨表,看着学生每天都围绕在自己身边,我觉得这也是一种幸福。
第三来自于社会、国家对老师的期望。
纵观全世界,几乎没有一个国家对教师职业是轻视的,无不对教师抱有极大的期望。
毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。
科技的进步带来经济的腾飞,经济的强盛促进国家的强大,而决定科技的进步无疑是教育,实现这一基础的就是教师。
尽管教师有很多光辉的光环比如太阳底下最光辉的职业等等,我们可以为之骄傲,但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。
第四是教师在经过努力而取得成功的一种满足。
很多老师都有这种经历,讲了半天,学生知其然而不知其所以然。
突然,你的一个灵光闪现,解决了这个难题,学生豁然贯通,那种感觉是多么酣畅淋漓。
我觉得这应该归纳与幸福。
一个班的学生有优秀的也有不足的,教师在从事教育教学,加班加点后,看到学生一步步在进步,思想与学识都慢慢的让自己刮目相看,我想很多老师都有一种强烈的成就感,这种成就感我们觉得就是一种幸福。
幸福不是吃喝玩乐!
我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。
总之,教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识,对教师职业特点的正确把握,对教师工作的努力才能感受到的。
谈谈教师的幸福感
一、教师,你幸福吗?
近两年,我们经常听到这个词:
幸福指数,这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。
经济在增长,幸福在增长吗?
中国人力资源开发网2004年在网上开展了一次调查,测试职场人士工作幸福指数,测试设定的最高值是5,最低值是0,调查最终显示的结果是,中国在职人士总体工作幸福指数竟然只有2.57,处于中等偏下状态。
每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低,而觉得工作幸福的,只有1个人。
在2005年CCTV感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我十分感动。
他的颁奖词这样写道:
他朴实的像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用二十年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。
孤独是他生活的一种常态,没有豪言壮语,没有惊天动地,正是在这样平凡的工作中,他表现出坚定的责任感和使命感,折射出强烈的敬业精神。
他就是20年行走在马班邮路上,成为世界邮递员楷模的王顺友。
他就像一面镜子,让许多职业人在扣问自己的职业观,反思自己追求的所谓的职业幸福感,特别是作为美名为太阳底下最光辉的职业的教师的我们。
我们自问:
教师,你幸福吗?
二、要职业幸福感,首先要端正职业观
幸福是人生的主题。
只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的。
追求幸福是每个人的毕生所求所愿,无可非议。
但其实什么是幸福,永远没有一个划一的界定,相同的生活境遇,在此人眼中会倍感幸福,充满感恩,在彼人眼中或许会深感痛苦,充满沮丧。
不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。
就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定,而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩,对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦,甚至可怕到什么感觉都没有了,麻木了。
其实,我们的工作与王顺友20年独自行走在马班邮路上的工作相比,不知要丰富多彩多少倍,关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观。
新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体,在工作中体验爱、美、意义与永恒,转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。
在读了《新时期师德精神的颂歌》后,我们又被邹有云、黄静华等五位教师所感动,而且更多了一份亲近与真实。
其中,黄静华老师说了有关幸福的这样两句话:
教育工作是一项幸福的事业。
、人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸福。
我很幸福,因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。
教师是世间最崇高的
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