鲁教版七年级语文上册新27《邓稼先》教学实录.docx
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鲁教版七年级语文上册新27《邓稼先》教学实录
《邓稼先》教学实录
摘要:
引导学生结合历史背景和人物身份更好地理解课文
一、导入新课,明确目标
(屏显邓稼先与杨振宁合影。
)
师:
今天,老师向大家介绍两位卓越的科学家,他们是同乡,亦是好友。
一个蜚声世界半世纪,一个却隐姓埋名28年,他们是谁?
生(齐):
杨振宁,邓稼先。
师:
谁能根据自己预习所获,用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先?
生:
杨振宁是美籍华裔物理学家,曾获诺贝尔物理学奖。
生:
邓稼先是我国“两弹”元勋,为我国的核工业做出了重大贡献。
生:
我补充一下,中央军委还追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。
师:
何谓“两弹一星”?
生:
“两弹”就是原子弹和氢弹,“一星”就是人造卫星。
师:
看来这两位科学家都非常杰出,认识他们很荣幸。
今天,就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨,一起去追忆他的挚友———邓稼先。
(板书课题。
)学习这篇课文,我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本,理清思路,提高筛选信息、概括信息的能力;二是要走近邓稼先,了解他的伟大贡献,感受他的崇高品格。
(屏显学习目标。
)
二、浏览阅读,把握“诗眼”
师:
如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”,那么小标题就是它的“诗眼”。
请同学们运用浏览的方法,看看本文的六个小标题,说说你发现它们有哪些特点。
(屏显。
)
学法指导:
浏览法,就是大略地看一看,把握大致的内容。
生:
小标题一是说历史,二是荣誉称号,三是两位科学家,四是两种情感,五是邓稼先的话,六是杨振宁的评价。
师:
你不但浏览的速度很快,而且很善于总结。
那么,这六个小标题有没有一些共同的特点呢?
生:
我认为第一部分是在对比历史,从“任人宰割”到“站起来了”,是两段完全不同的历史;第三部分是在对比人物,这是两个截然不同的科学家。
师:
发现对比,而且有理有据,发言很有条理,说明你预习读得很到位。
谁还有发现?
生:
第二、五、六部分的小标题都是引用,第二部分是引用张爱萍将军的赞语,第五部分是引用邓稼先的话,第六部分是引用杨振宁唁电里的评价。
师:
举一反三,善于归类,了不起。
生:
第四部分和其他的都不同,我觉得是在质疑,或者说是一种疑惑。
因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感。
师:
对呀,因为想不清楚,所以才发出疑问嘛。
同学们真了不起,你们发现了三种拟写小标题的方法呢!
谁来写在黑板上!
(生板书“对比”“引用”“质疑”。
)
三、速读全文,理清思路
师:
学以致用,我们能不能根据自己的理解,尝试用这三种方法,小组群策群力,给六个部分重新拟写一组小标题呢?
要求每个标题使用两个四字词。
有不小的难度呢!
生(杂):
可以!
没问题!
师:
那老师就拭目以待。
不过老师是个急性子,所以请大家使用速读的方法来完成。
(屏显。
)
方法指导:
速读法,就是以每分钟500~1000字的速度进行快速阅读,快速捕捉文中主要信息的方法。
可以通过筛选,抓住关键词句,提炼生成。
生:
我们组的标题依次是:
对比历史,引出稼先;两弹“元勋”,当之无愧;巅峰对比,凸显稼先;打破谣言,情感震荡;身先士卒,不怕牺牲;忠诚纯正,永恒骄傲。
师:
你们掌握了速读的精髓,快速抓关键词,就生成了这一组凝练的小标题。
而且你使用“依次”,让语言更凝练。
其他组分享时如果雷同的就不重复了。
请你把你们拟写的小标题工整地写在黑板上。
(生板书。
)
生:
我们组对第三、四、五部分拟写得更胜一筹。
依次是:
对比凸显,稼先至纯;澄清谣言,自强不息;环境艰险,身先士卒。
师:
胜出的“一筹”体现在哪里?
生:
第三部分,我们凸显了邓稼先“纯”的品质;第四部分,“澄清”比“打破”更恰当,而且这件事体现的是中国人自强不息的精神,是靠自己研究的,没有借助外来力量;第五部分我们强调了戈壁滩的恶劣环境。
(生鼓掌。
)
师:
掌声响起来,只为你精彩!
确实更胜一筹!
请你将修改后的小标题工整地写在黑板上!
(生板书。
)大家发现我们在拟写小标题的时候除了运用上面发现的三种方法外,还多了什么特点?
生:
工整对仗!
师:
请你将“对仗”写在黑板上。
(生板书。
)看,方法与实践完美结合在一起了。
(师板书“方法”“实践”。
)
生:
我们觉得第一部分用“对比历史,推出稼先”更好,“推出”更具力量!
师:
有道理。
(师板书。
)同学们想想,为什么要先对比历史?
请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。
(生齐读:
“一百年以前……是有亡国灭种的危险的时代。
”)
师:
同学们刚才是带着什么样的感情读的?
生:
悲愤!
生:
屈辱!
师:
是的。
所以,中国人民要摆脱屈辱,开创新纪元。
请同学们朗读中国人民站起来了的这一部分,读出扬眉吐气!
(生齐读。
)
师:
读得很有气势。
为什么在推出邓稼先之前要对比历史?
生:
突出他的贡献巨大。
刚才我们拟写的小标题就是“巨大转变,来自稼先”。
师:
必须给你点赞!
一个国家的军事和国防力量决定了它在世界上的地位。
国庆阅兵式不仅仅是庆祝祖国生日,也是在展示军事力量,向世界宣告我们的强大和不可侵犯。
邓稼先正是在国防武器的尖端领域创造了奇迹。
如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献,那么对比他和奥本海默又意在何为呢?
生:
表现他的忠厚平实,他是最具有中国农民朴实气质的人。
生:
我觉得杨振宁也是想说明美国和中国的社会背景不同,邓稼先的品质特别适合领导中国原子弹工程。
师:
有见地!
大家想想看,倘使奥本海默在中国,可以在文革时期领导成功氢弹的研制吗?
生:
不可能。
他锋芒毕露,早都被工宣队和军宣队关牛棚批斗了。
师:
有道理。
拔尖的奥本海默锋芒毕露,常打断别人的报告。
你欣赏这种做法吗?
生:
欣赏。
这才是学术自由的体现,如果没有真才实学,他也不敢如此。
不过这在中国是行不通的。
师:
为什么?
生:
老师会生气啊!
专家会罢讲啊!
(生笑。
)
师:
这就是中国讲究礼仪尊卑,千百年的文化积淀形成的中庸之道。
生:
其实我不欣赏他的这种做法。
有问题下来再讨论嘛,当众打断别人多没礼貌,也不尊重老师,没有老师的指导,他怎么会取得巨大成绩呢?
师:
也对。
我们爱真理,但我们更尊重别人。
我想,也正是因为尊重别人,朴实无私,邓稼先才能在文革中说服同事,成功研制氢弹。
四、精读品评,领悟崇高
师:
“两弹”元勋,邓稼先当之无愧。
在好友杨振宁眼里,他是怎样一个人?
大家都是怎么评价邓稼先的?
请同学们从第二部分筛选出评价。
生:
这一部分概述了邓稼先的生平,最后两段是对他的评价。
师:
让我们一起读赞语,热情赞美邓稼先吧!
(师生齐读。
)
生:
我觉得这一部分和第一部分有一个前后照应。
“两弹”爆炸成功标志着中华民族完全摆脱任人宰割的危机,和屈辱的任人宰割的一百年相照应。
师:
你很善于发现特点。
让我们一起欢欣鼓舞地记住“两弹”爆炸的日子,因为这是中华民族新生的日子!
(生齐读:
“1964年……”)
生:
老师,我想给大家补充一下,第一颗人造卫星是在1970年4月24日发射成功的。
师:
这下“两弹一星”就齐全了,请同学们将这个重要的日子记录在书上。
其他部分还有没有对邓稼先评价的语段?
请朗读分享。
生:
第三部分,“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物……邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子,邓稼先是中国共产党的理想党员。
”
生:
第六部分唁电中的话均是评价,“稼先为人忠诚纯正……”
师:
走近名人,就是走进不朽的乐章;走近名人,就是走进纯洁的心灵;走近名人,就是走近崇高的理想。
请同学们精读这些评价,尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。
(屏显。
)
方法指导:
精读法,就是对文本中的经典语段进行多角度的精细品味。
就本文而言,就是提炼人物灵魂精髓,聚焦人物身上的亮点,评出人物的特点。
品评形式:
(1)深情朗读文中赞美句段;
(2)提炼词语评价;(3)写对联;(4)拟颁奖词……
生:
我拟写了一副对联,上联是“两弹蘑菇云升腾举国欢庆”,下联是“稼先核武器成功世界瞩目”,横批是“两弹元勋”。
生:
他的对联很霸气,不过我的颁奖词也不赖。
“戈壁滩风沙呼啸,你置生死于度外;文革斗争复杂,你忠厚平实无私创造奇迹;美国谣言见诸报端,你澄清谣言自强不息。
你是中华民族核武器事业的开拓者,两弹元勋,邓稼先,你当之无愧!
”
师:
立足人物,各有千秋!
生:
我精读了第一、二部分,拟写了一副对联,“两弹雪洗百年耻,一星放飞千秋梦”,横批是“民族英雄”。
生:
我精读了第二部分,也写了副对联,“呕心沥血造两弹,鞠躬尽瘁报国家”,横批是“国之栋梁”。
师:
我们需要这样的民族英雄和国之栋梁。
你们的理解和工整的对联让老师看到了国家的新希望!
生:
我精读了第三部分,写了首小诗:
“奥本稼先本不同,拔尖人物两极端。
锋芒毕露美国喜,忠厚平实中华爱!
”题目是“截然不同”。
师:
通俗易懂的小诗,虽然不讲韵律,但抓住了对比,很不错哦!
同学喜,老师爱!
(生笑。
)
生:
我用第三人称给邓稼先写了颁奖词:
“他在苍凉大漠中用蘑菇云的升腾吼出雄狮的愤怒,他用‘两弹’让中华民族昂首挺立在世界东方。
殷红热血,精忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已,他是中华民族不倒的脊梁!
他,就是‘两弹’元勋———邓稼先!
”
师:
用词精准,高度评价,未来的民族脊梁就在你们中间!
生:
我想给大家朗读一下我心目中的邓稼先,来自课文,作了一点变动。
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子,中国共产党的理想党员。
他忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,气质朴实,‘纯’字最能代表他的品质。
为了中华民族的核武器事业,他‘鞠躬尽瘁,死而后已’,鲜为人知的他,是璀璨的民族之星!
”
(朗读得声情并茂,师生鼓掌。
)
师:
是啊,鲜为人知是研究工作保密的需要,尽管邓稼先不像歌星影星那样家喻户晓,但是,他为祖国的巨变奠基,在蓬断草枯的戈壁滩奋战,让我们深入戈壁,深入了解这颗民族之星艰苦的奉献!
请同学们默读《吊古战场文》,看看这是怎样的实验环境。
(生读。
)
生:
苍凉。
生:
人迹罕至。
生:
荒无人烟。
师:
应该以什么样的情感朗读?
生:
悲壮!
师:
请你给同学们做个示范。
(生朗读。
)
师:
让我们像他一样读出苍凉悲壮来!
(生齐读。
)
五、小结全文,启发感受
师:
在这样的环境中,邓稼先身先士卒,不怕牺牲,他是真正的中国男儿!
正因为有一批像他一样默默奉献的科学家,我们的五星红旗才能在联合国大厦前高高飘扬!
让我们一起认识一下他们!
(播放电视剧《五星红旗迎风飘扬》片尾曲《中国男儿》视频。
)
(屏显。
)
聆听昂扬向上的歌曲,感受大漠苍凉,认识我国的“两弹一星”。
师:
亲爱的同学们,让我们一起追随这样的“星”。
(画一颗星笼罩课题。
)宣扬他们的丰功伟绩,让他们家喻户晓,成为我们人生的启明星!
下课。
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