一年级备课数学.docx
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一年级备课数学.docx
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一年级备课数学
一准备课
新知识点
1.认数:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.
2.学会数数的方法,按从小到大的顺序数出图中事物的个数,用1~10这10个数字中的某一个数字来表示。
3.同样多:
当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。
4.比多少:
当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。
教学要求
1.通过数数,初步了解数数的情况,学会数数的方法。
2.了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想教育。
3.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体得多少。
1数一数
一课时
教学内容:
教材第2~5页的内容及练习一的第1、第2题。
教学目标:
1.通过数数,初步了解学生数数情况,初步教会学生数数的方法。
2.帮助学生了解学校生活,激发学生的学习兴趣。
3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。
重点难点:
了解数数、认数的情况,掌握数数的方法,渗透思想品德教育。
教学过程:
一口头数数
“同学们,你们能从1数到10吗?
数数看。
”
同桌两人一组相互数数。
集体交流:
先请几个会数数的同学数给其他同学听,再请不会数的同学试着数几次。
二看图数数
1.激发学生观察的兴趣。
幻灯出示:
一所美丽的校园。
先出示一位老师,在出示两位学生(学生:
“老师好!
”同时敬礼。
老师:
“同学们好”)接着陆续出示一组一组的学生,可以让学生说说他们都在干什么。
然后出示从天边飞来7只鸽子及美丽的校园。
老师启发提问:
“这是什么地方?
”
“学校”
“对,这是一所美丽的小学。
今天是开学的第一天,同学们都高高兴兴的上学来了。
请你们仔细看看,这里有什么,数量是多少呢?
”
先让学生自由地观察。
再让同桌之间相互说说看到了什么。
最后全班交流,指名让学生说一说,当学生每说一种时,老师启发提问“还有什么?
”
2.数图中事物的数量。
老师在学生随意说的基础上,引导学生有序的说,按数目从小到大数出图中人和物的数量。
(1)数量是1的人和物。
提问:
“图中有几位老师?
”
回答:
“一位老师。
”
配合学生的回答,出示一位老师并加上圈。
还有哪些物体的数量是“1”?
引导学生答出:
“一面国旗,一个小花坛,一个足球场……”
老师引出:
像这样,一面国旗,一位老师一个足球场……可以用数字“1”来表示。
同时在图的左边出示数字“1”。
让学生自己读一读,认识数字“1”
(2)数其他数量的人和物。
数到数量是3以上的人和物时,可以让学生说说是怎么知道的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
老师可以让数出来的同学到前面数给大家看。
数完后,可以让全班同学发表意见,说说他(她)数得对不对。
然后让学生自己指一个数一个,重数一遍。
注意口、手要一致才能数对。
(3)认读1~10各数
10个数都读完后,老师逐一板书出1~10各数。
先让学生自由读这些数。
同桌互读
集体交流,找出学生从1读到10,再从10读到1.游戏结束后老师指一个数学生读一个数。
还可以拿出1~10的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏:
把卡片背面朝上拿好,然后翻一张,看谁很快认出是几,这张卡片就归谁,最后谁得的卡片多,谁就是获胜者。
游戏结束后把卡片归还。
3.数身边的实物。
刚才这幅图中有数量是1的、是2的、是3的……
你身边的人和物哪些是这些数量呢?
请仔细观察,看谁说的多。
老师引导:
几扇门?
几扇窗?
几只铅笔?
一组有几名同学……
可引导学生这样叙述:
我有3支铅笔,用3来表示,一组有5名同学,用5来表示……
三、课堂作业新设计
1.练习一第1题
先让学生仔细观察图,再认真数数。
2.练习一的第2题
先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数,再数一数下面四幅图中小圆圈的个数,然后把上下相同个数相同的图片连起来。
板书设计
数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.
根据物体的个数,按一定的顺序,数到最后一个是几,就是几,可以用1~10这10个数字中的某一个数字来表示
2比多少
一课时
教学内容:
比多少教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题
教学目的:
1.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
2.学会用一一对应的方法比较物体得多少。
3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
重点难点
掌握比较的方法,会正确地表示事物的多少。
教学过程:
一、学前准备
1.数数,从1数到10,从10数到1.
2.认数。
老师拿数字卡片让学生认;老师数数,学生拿卡片。
二、探究新知
1.学习“同样多”。
(1)设置引人入胜的故事情景,引入新课。
老师边讲故事边出示主题图幻灯
在一条蜿蜒的小河边,小猪们正在帮小免子们盖房子。
他们有的搬砖,有的扛木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果蔬菜来招待客人。
(2)让学生自己观察,同桌相互说说图意。
(3)提问:
图中有几只小兔子?
让学生拿出学具○代替小兔子摆出来,老师将图中的四只小兔子复制下来放在图的下面。
(4)再问:
“每只小兔子搬几块砖?
”随着学生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来一小兔子一一对应,每复制一块转,都用对应线把小兔子和砖连接起来,表示1只小兔子搬1块砖。
(5)让学生用学具▲代替砖照此方法摆放。
老师说明:
1只小兔子搬一块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。
板书:
同样多。
(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。
(7)学生摆一摆,说一说。
拿出两个○摆好,在摆□,□要和○同样多。
摆好后同桌交流,在集体交流。
找学生到展台上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。
你是怎样比较○和□的?
2.学习“多”“少”
(1)提问:
小猪们在干什么?
有几只小猪,有几根木头?
引导学生回答:
小猪们仔杠木头,有3只小猪,有4根木头。
提问:
小猪和木头的数量怎样比?
自己想办法比比看。
在自己比的基础上,同桌交流比的方法。
(2)集体交流。
在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多1根。
老师引导说明:
1只小猪对应1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。
我们就说木头的数量比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。
同桌相互说说。
板书:
多、少
3.仔细观察,看还可以将谁和谁比。
(1)提问:
“图中有几个苹果?
1只小猪吃1个苹果,够不够?
两人合作用学具摆一摆,得出答案。
(2)还可以谁和谁比?
小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。
(每人摆一种并表述出来)
(3)集体交流。
鼓励与众不同的比较方法。
可随意进行比较,可以是动物间的比较,也可以是动物与水果或其他物品的比较。
通过这些活动,使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义,同时体会到学习数学的乐趣。
三、课堂作业设计
1.教材第7页“做一做”的第1题。
(1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。
(2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。
2.教材第7页“做一做”的第2题。
(1)两人一组任意摆,并说说比较的结果。
(2)
(2)集体交流。
3.教材第7页“做一做”的第3题。
(1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。
(2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。
4.练习一第3题。
先看看两种动物是不是同样多。
再让学生用不同的比较方法进行检验。
最后老师订正。
5.练习一的第4题
先让学生自己独立完成,老师巡视指导。
再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。
板书设计
比多少
同样多:
当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。
多和少:
当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。
二位置
1上、下、前、后
一课时
教学内容:
上、下、前、后
教材第9页的内容及练习二第1、第3题
教学目标:
1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其体验其相对性。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点难点:
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
教学过程:
一、学前准备
游戏导入新课。
1.请你把数学书放在桌上,再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说,数学书上面是什么:
你的双手下面是什么。
2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。
3.板书题目:
上、下、前、后。
二、探究新知
教材第9页主题图。
投影出示第9页主题图。
说一说,你从图中看到了什么。
这是一幅大桥的图画。
雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……
显示:
汽车在轮船的()面,轮船在火车的()面。
请你仔细观察,你还能想到什么?
汽车的下面有火车和轮船。
显示:
公路上行驶的三辆汽车。
(小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面)
请你继续观察,你还能想到什么?
客车的前面有卡车和小轿车;卡车在小轿车的后面,在客车的前面。
老师提问:
同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿又说它在下面呢?
同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢?
使学生理解:
在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后两个位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后位置关系也会不同。
只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。
如火车对轮船来说,在轮船的上面,卡车对小轿车来说,却在小轿车的后面。
三、课堂作业设计
1.教材第9页“做一做”。
通过拍手游戏“让学生巩固”上、下、前、后“的概念。
2.练习二第1题
使学生理解在运动中“前、后”时可能发生变化的,不是永远不变的。
3.练习二的第3题。
让学生自由发挥,老师巡视指导。
2左右
一课时
教学内容:
左、右
教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题
教学目标:
1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。
2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。
3.使学生体会到生活中处处有数学。
重点难点:
正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。
教学过程:
一、学前准备
1.创设问题情境,感知自身的左右。
学生做拍手游戏。
老师提问:
同学们,我们刚才使用什么拍掌的?
(学生回答)
2.体验“左、右”
(1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
请同学们看看自己灵巧的双手。
(3)说一说。
谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?
用左手做什么?
老师小结:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情。
同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
学生边指边说。
板书题目:
左、右
二、探究新知
1.小游戏:
听口令,做动作。
(教学例1)
(1)举左手;举右手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩
左脚跳两下,右脚跳两下
(2)拍一拍。
在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
2.做一做。
(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。
(2)用左手拍右肩,用右手拍左肩。
用右手指左眼,用左手指右眼。
(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。
指一指,说一说。
第一排中,坐在最左边的是谁?
坐在最右边的是谁?
第二排中,从左往右数,第三个同学是谁?
从右往左数,第三个同学是谁?
老师小结:
同一个人,从不同的方向数,所在的位置表述方式就不同。
同桌先相互说一说,在汇报。
你的左面和右面都有那些同学?
请你介绍一下周围的小伙伴,好吗?
你的前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
从前往后数你是第()个,从后往前数你是第()个。
3.体会左右的相对性。
(1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?
(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)
(2)通过做游戏,巩固认识。
师生齐举右手,再齐举左旁手。
两名学生演示,全班齐做。
伸出右手握握手,你是我的好朋友。
自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(3)两人一组,判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。
4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。
在生活中,人们为了维持持续,制定了一些规则。
其中按照左、右制定规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?
这样做有什么好处呢?
根据教师的回答,教师讲述:
上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。
三、课堂作业设计
1.教材第10页“做一做”的第1题。
老师读题,让学生来做动作。
2.教材第10页“做一做”第2题。
同桌互相说一说,并按要求来放。
3.练习二的第2题。
让学生练习辨认前、后、左、右。
4.练习二的第3题。
学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正。
(包含了前后、左右等知识)
5.练习二的第4题。
根据生活经验,让学生自己说一说,这些物品应如何摆放。
根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。
6.练习二的第5题。
学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。
7.练习二的第6题。
(1)让学生分组讨论:
如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给于评价。
(2)根据图中信息,提出与
(1)、
(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。
板书设计
左右
以自身为中心确定左、右。
与右手相对应的一边是右边,与左手相对应的一边是左边。
三1~5的认识和加、减法
11~5的认识
第一课时
教学内容:
1~5的认、读写及顺序
教材第14页至第16页的内容及练习三的第1、第2、第4、第5题。
教学目标:
1.学会数量在5以内的物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的顺序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。
3.利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣。
教学重难点:
重点:
1~5的基数的含义和写法。
难点:
1~5的书写。
教学过程:
一、学前准备
1.了解数数情况。
你会数数吗?
请你数一数。
(同桌互数,从1~10)
2.把同样多的用线连起来。
□□□□□□□□□□□□□□□
○○○○○○○○○○○○○○○
二、探究新知
1.创设情景
老师出示“农家小院”投影图:
农家小院里,一位老奶奶站在房门前,旁边的一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟叽叽喳喳叫个不停,你们数一数有几只小鸟;再数一数老奶奶身边有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开了笑脸;几只蝴蝶飞来飞去;还有几只鸭子和小鸡。
2.数数
请你仔细观察这幅图,画中有哪些人和物,分别有多少?
然后把观察到的在小组里交流。
最后集体交流。
老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。
3.认、读数字1~5
在集体交流时,当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时,就将1位老奶奶、1只小狗图移到主题图下面。
说明:
像这样,1位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。
在小狗图下面贴上数字“1”,同时让学生找出数字“1”的卡片,摆放在桌子上。
提问:
这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示?
学生通过认真观察可能有许多答案,如有一座房子等。
2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
学生用1~5各数表示出图中的人和物后,移动5张数字卡片,学生看着这5个数字认一认,并说说这5个数字各像生活中的什么。
先在小组里说说,然后集体交流,最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:
1像小棒单个摆,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩挂东西。
通过这些形象的比喻,加深学生对1~5各数的记忆,并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
4.学习1~5各数的基数含义。
(1)老师指着“1”问:
这个数是几?
它表示什么?
请你拿出小棒来表示这个数的多少。
学生拿出1根小棒,摆放在数字“1”的小面。
可以让一名学生到前面演示。
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,可以摆出你喜欢的图形,摆摆看。
学生动手,老师巡视。
集体交流,展示自己摆的图形,并说说用了几根小棒。
让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。
(2)生活中还有哪些物体的个数可以用1~5各数表示。
说一说,再集体交流。
5.学习数序。
(1)逐一感知1~5的数序。
老师在计数器上拨1颗珠子,问:
“老师拨了几颗珠子,用几来表示?
”学生回答后板书:
“1”
让学生在计数器上先拨1颗珠子,然后老师让学生再拨上1颗珠子,看看是几颗。
“1添上1是几?
”学生拨完后回答,老师演示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并板书“2”。
在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗,然后老师演示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
(2)整体感知1~5的数序。
让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列,然后老师提问:
“1的后面是几?
5的前面是几?
3在谁的前面又在谁的后面?
”
也可以先让学生自己观察,说说发现了什么,然后老师再提问。
6.学习1~5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写田字格中布局,让学生仔细观察。
最后在课本的写字格中描写1、2.写字时提醒学生做到三个一:
手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离本子一尺远。
书写要工整、干净、美观。
老师巡视时,发现写得好的在全班传阅展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。
(2)学习3的写法。
方法与1、2的学法相同。
写3时提醒学生,3是由两个半圆组成的,开口向左。
(3)学习4、5的写法。
方法与1、2、3相同,这两个数都是两笔写成的。
三、课堂作业设计
1.教材第16页“做一做”的第1题。
先让学生数出图中每两种物体的个数,再与中间的数字用线连起来。
2.教材第16页“做一做”的第2题。
老师先引导学生看第一幅图,提问:
“有几只小羊,用几来表示?
”在学生回答的基础上老师动手将“1”写出来。
然后让学生独立完成其余4道题。
3.练习三的第1题
老师读好要求,使学生明白应根据上面给出的数来涂色,允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色,学生涂完后应反馈订正,并说说为什么。
第二课时
教学内容:
比大小
教材第17页的内容及练习三的第3、第6~8题。
教学目标:
1.认识“=”“>”和“<”,知道这些符号的含义,会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。
2.会正确比较5以内数的大小。
重点难点:
认识“=”“>”和“<”,会正确比较5以内数的大小。
教学过程:
一、学前准备
1.△△△△和○○○○○谁多谁少,怎样比一眼就能看出?
2.打手势做游戏。
(如老师说“5”,同学们伸出5个手指)
1
2
4
3
1
3
3
二、探究新知
1.出示主题图,3只猴子吃水果。
学生观察,同桌说说图的意思。
提问:
“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉?
”可以用学具代替猴子和水果来摆一摆。
怎样摆,就能看出哪种水果多?
哪种水果少?
2.学生动手摆一摆,说一说。
老师在学生动手摆的基础上,出示图中的猴子、梨、桃子和香蕉,并标上数字。
再问:
一只猴子吃一个桃子够不够,吃一根香蕉、一个梨呢?
怎样摆就能一眼看出来呢?
学生用学具动手摆。
可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图,利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的形象图,3只猴子对3个桃子。
3.引导学生观察说出:
有3只猴子和3个桃子,猴子的只数和桃子的个数同样多,每只猴子能吃到一个桃子。
学生边说老师边在图下写出数字3.并说明:
当猴子的只数和桃子的个数同样多时,我们就说3和3同样多,就可以用一个符号“=”来表示,板书:
3=3,读作3等于3.学生自由读。
对于符号“>”和“<”的学习,可参照上面的进行。
提问:
3>2,你是怎样比出来的?
(看出来的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;还可以想,3在2的后面,3就比2大,所以3大于2……)
提问:
3<4,你是怎样比出来的?
(看出来的,3只猴子比4个梨少,所以3小于4;还可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)
三、课堂作业设计
1.教材第17页“做一做”的第1题。
先让学生自己独立做,然后交流订正。
重点说思路。
2.教材第17也“做一做”的第2题。
先让学生自己独立做,然后老师给出答案,让学生自己判断自己做得是否正确。
3.练习三的第6题
老师先引导学生看第一小题,提问有几个?
学生回答:
“4个”。
然后让学生自己完成下面的题,老师巡视指导。
4.练习三的第7题
让学生根据给出的两个数进行比较。
现让学生认真观察,分析题意,然后填□,特别是最后一个易错,要让学生说说思路。
四、思维训练
1.在○里填上“>”、“<”和“=”。
2○33○45○34○12○2
2.比3大比5小的数是几?
在正确答案小面画“√”。
12345
()()()()()
3.比5小的数有()
4.看图,在□里填上合适的数。
△△△○比△多□
○○○○3比5少□
第三课时
教学内容:
第几和分与合
教材第20—22页的内容及练习四。
教学目标:
1.会区分“几”和“第几”
2.学会5以内数的组成。
3.培养学生的操作能力及语言表达能力。
重点难点:
1.会区分“几”和“第几”
2.掌握5以内数的组成。
教学过程:
一、学前准备
1.数数,从1数到5,再从5数到1.
2.看卡片口答。
4○32○44○15○23○24○5
3.看图回答。
△△☆○△△○☆□△
一共有()个△
二、探究新知
1.学习第几。
(1)投影出示主题图,引导学生观察。
提问:
有几人排队?
谁排第1?
小朋友排第几?
他前面有几人?
后面呢?
同桌说说,然后交流。
重点说出有5人排队,小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。
让学生在具体情景中区分几和第几,对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。
提问:
看着这幅图你还知道了什么?
(要排队买票,遵守公共秩序,文明守纪……)
(2)做游戏。
请第一组的第3个同学起立。
请第一组的前3个同学起立。
2.学习4的组成。
出示:
4个向日葵分别放在两个筐里。
(1)让学生们拿出4个三角形代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。
同桌相互交流。
(2)集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析式。
444
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(3)引导学生把这些摆法加以整理:
4个三角
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- 关 键 词:
- 一年级 备课 数学