部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》优质教学设计.docx
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部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》优质教学设计
13精卫填海(精读课文)
【教学目标】
1.会认“帝、少”5个生字,会写“帝、曰”5个生字。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
3.读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。
背诵课文。
4.通过文白对照,让学生掌握《精卫填海》的文言大意,懂得故事背后蕴涵的精神。
【教学重点】
1.按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。
背诵古诗文。
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
通过文白对照,理解文言文内容。
【教学难点】
1.了解精卫填海的故事,懂得故事背后蕴涵的精神。
引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字,会写5个生字。
(重点)
2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。
(难点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
故事导入,走近《山海经》
1、同学们,老师知道你们特别爱读书,大家知道的故事可多了。
现在,我来考考你们,你们都读了哪些神话故事?
师:
你们知道的神话故事真多呀!
同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?
(课件出示:
《山海经》) 如果学生回答不出,就直接告诉他们。
二、资料介绍
简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
联系自己读的神话故事,了解神话的特点。
师:
大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?
生说,教师引导。
(出示课件:
让我告诉你。
)
小结:
现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。
(板书:
精卫填海)
【设计意图:
故事导入,激发学生的学习兴趣。
】
3、初读感知
1.自由朗读,读准确。
(1)师:
请同学们借助文中注音自由读课文,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。
(2)生自由朗读,老师巡视的时候,帮助学生解决生僻字的读音。
(3)同学们,这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?
(4)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?
指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。
(5)指导学生读这些句子时应该适当停顿,读出节奏。
2.听范读,注意停顿及节奏。
3.借助停顿,读出节奏。
学生再读,读的时候,注意停顿和节奏,读出古文的韵味。
方法指导:
根据意思调整顺序理解文言文
理解古汉语中的一些句子时,有的要进行调整,翻译时才会符合现代汉语表达习惯,通顺的讲述。
运用:
如“女娃游于东海”调整为:
女娃于东海游。
学生自由练习,评价激励:
同学们,你们已经读得很有味道了。
2.画出文中的生字,注意生字的读音。
3.学习生字词
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
炎帝少女名曰溺水不返
(重点指导生字:
帝:
“帝”和“缔”是形近字,都读“dì”;
少:
在本课读“shào”,不要读成“shǎo”;
曰:
“曰”和“日”是形近字,不要读成“rì”应读“yuē”;
溺:
不要只读一半音,不要读成“ruó”;
返:
“返”和“反”是形近字,都读成“fǎn”;)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:
溺(nì)帝(dì)少(shào)
韵母易读错:
曰(yuē)。
(2)学习多音字:
少(shǎoshào)
练
读句子,找发现。
炎帝之少女,名曰女娃。
读一读:
在万恶的旧社会,多少(shǎo)少(shào)年都在资本家的工厂了活活累死了。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
精卫小女儿。
少女传说中上古时期的部落首领。
炎帝神话中鸟的名字。
溺因此。
故溺水,淹没。
堙填塞。
(4)齐读课文。
4.再读课文,理清顺序。
(1)借助注释,了解故事内容。
借助注释,默读思考,了解课文内容。
读不懂得地方和小组内的同学交流一下。
也可以问老师。
汇报:
课文写了什么?
从读中你感受到了什么?
(本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。
.)
(3)梳理课文思路
练填空:
课文根据事情发展顺序可分为(“游东海”),(“溺不返”),(“衔木石”),(“堙东海”)4个环节。
四、学习“会写字”
帝、曰、溺、返、衔
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“溺”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右结构;“帝”是上下结构的字上小下大;“返”是半包围结构的字,书写时要注意笔顺。
“曰”是独体字,书写时要匀称。
)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“溺、衔”。
溺:
整体要写紧凑,两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。
衔:
三部分都要写窄,左边是双人旁,右边是两横、竖钩在下横处起笔。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,读出了节奏、韵味。
掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们真切地感受面对困难不害怕,坚持不懈贵坚持。
六、当堂检测
(建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
)
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6-11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21)
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
2.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
(重点)
3.通过文白对照,让学生掌握《精卫填海》的文言大意,懂得故事背后蕴涵的精神。
(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?
(《精卫填海》是一个神话故事。
)(板书:
精卫填海)
过渡:
我们再回到课文中。
看看文中都写了什么?
从文中找到同学们上节课想知道的问题。
【设计意图:
这一环节的设计巩固了新知。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
精卫是个什么样的人?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(板书:
意志坚定,不屈不挠,不达目的决不罢休)
三、精读课文,深入理解。
(一)起因
1.炎帝之少女,名曰女娃。
这句话在文中的作用是什么?
(这句话点明了文章要讲的人物,起到总领全文的作用,“少女”是小女儿的意思。
相传女娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿。
)
精卫填海的起因是什么?
在文中找出来。
2.女娃游于东海,溺而不返,
指导朗读,理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。
形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。
“溺”溺水,淹没。
(有一次)女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来。
(板书:
起因:
溺而不返)
(二)经过
画出描写精卫填海的句子。
常衔西山之木石,以堙于东海。
我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟,名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?
。
那么她为什么要这么做呢?
你认为精卫能把大海填满吗?
(能,虽然精卫填海的精神可嘉,但神话反映的是上古先民美好的愿望,因为他们无法战胜自然、解释自然,所以将愿望付诸神话中,这是神话的本质。
精卫填海的最后结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海,没有点明它填平了大海。
)(板书:
经过:
以堙东海)
四、复述故事
借助注释,想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动,然后讲给别人听。
1.请同学们自由朗读课文,边读边想。
2.问答方式导读,不添字不漏字。
传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,倒霉被淹死了。
后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做--(精卫)。
精卫天天从西山衔来什么和什么,(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?
(东海)
3.学生自由读,复述故事。
【设计意图:
通过复述故事,达到背诵的目的。
】
4.配乐齐读。
师总结:
同学们,你们的朗读真是韵味十足啊!
老师就奖励大家看段动画片吧!
(播放《精卫填海》动画)
五、感悟品质
1.想一想这个神话表现了远古人怎样的精神?
(通过“常”字表现了精卫的持之以恒的勇敢的精神。
同时也反映出来了古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望。
)
2.在这个故事中,你从精卫身上学到了什么?
(引导学生结合生活实际谈一谈)(板书:
坚持不懈)
3.教师小结:
同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,假如你是
勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?
(生发言)。
六、课堂小结
1.大家为精卫想了这么多的好方法,精卫一定很感谢大家,让我们学习精卫的勇敢善良,一起来维护地球,减少灾害的发生。
最后,让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.指导背诵
七、当堂检测(选做)
1.说说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神?
(教材课后题第3题。
)
2.你还知道哪些神话故事,讲给同学们听。
八、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关神话故事,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
板书设计
13精卫填海
起因:
溺而不返
精卫填海坚持不懈
经过:
以堙填海
课后反思
成功之处
1.本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合,对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育,让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。
2.在教学中抓住这些关键词语,牵一发而动全身,窥一斑而知全豹,这是一种四两拨千斤的智慧。
例如:
“溺”的讲解是学生知道故事的起因。
不足之处:
1.朗读不到位。
没有让学生进入了情境,感悟到了精卫的勇敢。
2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力,没能将学生心底的声音呼唤出来,在课后小练笔这一环节,有一小部分同学发挥的不够好,如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光,那样会更好。
13精卫填海
【教学目标】
1.认识生字,会写生字,正确认读生词。
2.有感情地朗读课文,读通读顺古文,读出韵味,在读的过程中感受古文的语言特点,背诵课文。
3.学习理解故事,引导学生展开想象讲述故事,感受精卫的精神。
【重点难点】
重点:
读通读顺古文,读出韵味,感受古文语言特点。
难点:
学习理解故事,引导学生展开想象讲述故事,感受精卫的精神。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.收集与《山海经》相关的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、趣味引入,揭示课题。
同学们喜欢听神话故事吗?
有这样一只鸟,他的形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的爪子,这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平!
有没有同学知道这只鸟叫什么?
现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧!
打开课文,课题是什么?
(精卫填海)我们根据课题可以知道什么?
(主人公是精卫,主要事件是填海)
二、初读古文,疏通字词。
1.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。
(读准字音、记住字形)重点交流的几个字:
“帝”区别形近字,旁、蒂、啼、谛等;
“曰”单一结构,整体较扁而宽,不要写成“日”;
“溺”左右结构,笔画较多,书写时注意间架均匀;
“衔”左中右结构,中间是“钅”,不要写成“街”或“衍”。
2.看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、再读古文,解析文义。
炎帝之少女,名曰/女娃。
女娃/游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔/西山之木石,以堙于东海。
1.教师带读,小组互读,齐读,有节奏朗读,指名读,开火车读。
2.出示阅读任务(课件展示)
(1)精卫长什么样子?
(形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚)
(2)精卫为什么要填海?
它这样做的意义是什么?
(3)精卫是怎么填海的?
它能将海填平吗?
3.结合注释,指导翻译。
(课件展示)
(1)学习方法:
古文学习可以就像我们学习古诗那样,结合课文给出的注释,逐字解释,然后连成一句通顺的话就可以了。
同学们可以先将课文给出的注释写在文中对应的字上面,这样解释句子的时候就会方便一些。
也可以将你们不知道意思的字圈出来,问问同学,互相讨论,等后面同学们给出正确解释的时候将正确的解释用不同颜色的笔写在打圈字的下面。
对于不理解的句子,就用横线画出来,在大家讨论的时候仔细听,认真思考,想想可以怎么才能更完善。
(2)指导翻译。
指名学生翻译,以标点符号为单位,先读再译,逐句轮流翻译,其余同学评价讨论翻译是否流畅。
(3)对于难以理解的句子“女娲游于东海,溺而不返、常衔西山之木石,以堙于东海”等(根据实际情况讨论),多指名学生翻译。
提出问题引导学生思考。
(4)译文:
炎帝的小女儿,名字叫女娃。
女娃到东海去游玩,溺水淹死而没有返回。
因此成为精卫鸟。
精卫常常衔西山的树枝和石块,想要用来填平东海。
4.整体理解,结合注释,用自己的话讲一讲这个故事。
四、作业。
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.发挥想象拓展故事情节,和同学交流。
第二课时
【教学过程】
一、朗读导入。
指名学生朗读课文,齐读课文。
二、感受精神。
1.完成任务:
(课件展示)
(1)精卫为什么要填海?
它这样做的意义是什么?
它不甘于被海水淹死的命运,精魂化为鸟,决心要把东海填平报仇,同时也是替人类除害造福,不让东海继续为患。
精卫是不畏艰难,不怕困难,勇往直前,不达目的誓不罢休的坚强意志的化身。
(2)精卫是怎么填海的?
它能将海填平吗?
(自由讨论)
2.感受精神。
有的同学说精卫是不可能填平东海的,因为东海是那么大,精卫是那么小。
还有同学根据现实出发,说精卫填海的故事发生在很久很久很久以前,如果精卫真的能够填平,那么现在的大海就不会这么无边无际了。
也有同学认为精卫能填平大海,因为精卫一只在不停的衔草木石块填海。
大家的想法都很好。
我们在学习前一课《盘古开天》的时候说过,这些神话故事都是人们面对不理解的事物的时候想象出来的,经过口口相传,流传至今。
所以“精卫填海”这个故事,其实可是古时候的人们面对大海时想象出来的,表达想要征服大海的信心,改造自然的美好愿望。
其中的精卫,一直不断衔来草木填海,这是一种什么精神?
(持之以恒,不屈不挠,锲而不舍)
总的来说,精卫填海的精神是什么?
(指名总结)勇于抗争,意志坚定,不屈不挠,锲而不舍,自强不息的伟大精神。
3.人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神?
(自由回答)
与大自然做抗争、不屈不挠、锲而不舍的时候
三、齐读课文,感受精神。
尝试背诵课文。
四、作业。
1.背诵课文。
2.预习新课。
【课文小结】
这个神话故事写炎帝的小女儿被海水淹死后,化为精卫鸟,常衔木石,投金海里,想要把东海填平的故事。
刻画了英勇顽强的精卫形象,表现古代劳动人民探索自然、征服自然、治理水患的强烈愿望和不畏艰苦、奋斗不止的精神。
【板书设计】
精卫填海
主人公→精卫主要事件→填海
起因:
女娃溺而不返
经过:
常衔西山之木石,以堙于东海
结果:
精神:
不屈不挠
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