26小白兔和小灰兔12.docx
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26小白兔和小灰兔12
教学设计
第2册
第七单元第26课
上课时间__月__日星期_
课时
第一课时
课题
小白兔和小灰兔
教学目标
1.认识“翻、浇”等8个生字。
会写“拉、把”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
教学重点:
识字,写字
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
基
于
关
键
问
题
的
学
习
活
动
设
计
板块设计
关键问题:
如何用多种方法让学生掌握生字,
解决问题:
一、出示生字,检查生字读音,齐读。
学生交流识字方法,教师适时指导:
加一加:
担、饿。
比一比:
肥——胖、浇——烧、挑——桃。
减一减:
猴——候。
分析字形、组词:
翻、施。
提示:
读准“施”的翘舌音,“翻、担”的前鼻音。
出示生息卡片,指名认读生字,开火车读,教师纠正读音。
二、检查生字词的掌握
游戏“吃苹果”:
出示去拼音的生字词,学生读准一个,就做“嗷”的动作吃掉一个苹果。
词汇如下:
翻书施肥拔草挑担子饿肚子翻地肥胖时候挑水
作
业
设
计
前置性作业:
预习课文
课堂作业:
一、练字组词。
施时翻浇
水肥候土
二、给下面的生字注音。
饿挑担施
课后作业:
熟读课文。
板
书
设
计
26.小白兔和小灰兔
收菜子收白菜
翻种
自己种
常常
浇施拔捉
教
学
反
思
教学过程预设
课前活动——猜谜语
1嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。
【谜底】鸭子
2耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。
【谜底】兔子
3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西. 飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。
【谜底】蜜蜂
4一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。
【谜底】袋鼠
5身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。
【谜底】青蛙
这几个谜语的谜底都是——小动物。
喜欢他们吗?
一、激发兴趣,导入新课
这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。
瞧,这是——小白兔,这是——小灰兔。
今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。
伸出你的小手,我们一起来写课题。
板书《小白兔和小灰兔》。
齐读课题。
二、初读课文,随文识字
(一)自由读文:
翻开课本116页,我们也来读读这个故事吧。
读之前老师有个要求:
不认识的字借助拼音多读几遍,读不通顺的地方好好读读。
学生自由读文,教师巡视,关注学生的读书姿势。
(二)结合语境识字,交流识字方法
大家读书真投入!
小白兔带来了两个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
1、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。
(1)指名读句子(相机评价学生读音)
(2)出示:
“翻”,指名读。
出示图片:
图上的这个人在干什么?
——(翻地、把地翻松) 教师做动作:
翻手
你会翻什么?
(翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸„„) 小朋友们真能干,会给 “翻”找这么多的朋友!
(3)“把”字短语练习
出示:
把地翻松(指名读)
我们读书时要“把书打开”。
你会这样说吗?
“把 ” 引导学生多方面练说。
(4)齐读句子:
大家这么能干,把这句话齐读给大家听。
2、小白兔给大家带来的第二句话是:
小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草。
捉虫。
(1)自由读句子,再指名读。
(2)出示“浇”,指名读。
“浇”是什么偏旁?
你还能说出几个带三点水的字吗?
(学生发言) 我们发现,带有三点水的字都和水有关系。
有水是“浇”,有火的那个是——烧。
(3)出示:
“施肥”指名读
知道什么是施肥吗?
出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。
再读“施肥”,你记住了那个字?
用什么方法?
引导:
拖与施,强调读音不同。
(引导理解施工、施展„„) 肥:
加一加。
(4)再读句子。
小灰兔也给大家带来了两个句子,我们一起来看看。
3、他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。
(1)指名读句子
(2)出示“饿”指名读。
你认识它的哪一部分?
(我);左边的这个偏旁是什么?
(食字旁)它是“食”变化而来的。
生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,吃过东西以后,我们就“饱”了。
板书“饥、饭、饱”观察。
含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。
(3)读句子。
4、这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。
(1)指名读句子,相机解决“候”。
这个字读第四声,但在“时候”这个词语里面读轻声。
理解“候鸟、等候、问候、候补等”
(2)出示:
“挑”与“担”
指名读。
“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。
我们发现,相同的部件加上不同的偏旁,新字的意思与偏旁有关系。
再读“挑”,出示图片:
图上的那个动作表示的是“挑”?
(扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。
相机认识“扁担”) 学着图上的人物做“挑”的动作。
指名读——挑着担子。
(3)图上的哪一部分的“担子”?
扁担和挂在两头的东西就是担子。
一副担子。
这位叔叔担子里面挑着两个孩子,小白兔的担子里面挑着的是什么?
——白菜。
强调读“一担白菜”
(4)齐读句子。
(三)去掉拼音认读词语
现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。
翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、 拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完
1、自由读 2、指名读 3、抢读。
(四)如果字宝宝从词语里面跳出来,单独和大家见面,你们还认识吗?
出示生字卡片:
读字、组词。
三、再读课文、整体感知
1、自由读课文,读的时候不要随便添字、漏字、改字。
2、读完后用铅笔标出自然段的序号。
3、检查标号并随机指名读课文。
4、想一想,这两只兔子给你留下了什么印象?
学生畅谈后导入写字环节。
四、指导写字 出示“拉、把”
1、观察这两个字,你有什么发现?
都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽
2、范写“拉”
重点指导扌的写法:
(1)横要往右上斜,
(2)竖钩要写在横的右半部分,(3)提的倾斜度要大一些,不要写得太平。
3、学生练写。
4、指导写“把”:
重点是右半部分。
5、展评激励
教学设计
第2册
第七单元第26课
上课时间__月__日星期_
课时
第二课时
课题
小白兔和小灰兔
教学目标
1、复习“翻、浇”等8个生字。
会写“给、活、种、吃”。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
通过读文对比小白兔和小灰兔的做法,愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重难点
教学重点:
认识生字和朗读课文
教学难点:
体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
基
于
关
键
问
题
的
学
习
活
动
设
计
板块设计
关键问题:
有感情地朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
解决问题:
1.巩固生字词的掌握,检查字词的掌握情况。
出示:
施肥拔草挑担子饿肚子
翻地肥胖时候挑水
自由读,指名读,领读。
2.自由读课文,同桌互相读课文
3.重点指导小白兔和小灰兔说的话,教师范读,学生模仿。
4.讨论:
为什么小白兔会有白菜,而小灰兔只能去老山羊家去要呢?
如果要一直吃白菜,应该怎么做呢?
5.思考:
你学到了什么呢?
(学生讨论,教师适时总结:
只有辛勤劳动,才可以获得收货)
作
业
设
计
前置性作业:
复习巩固生字
课堂作业:
一、口头组词
翻()浇()施()肥()
饿()候()挑()担()
二、读读说说
把地翻松把白菜吃完把窗户打开
课后作业:
朗读课文,和爸爸妈妈说一说自己学到了什么。
板
书
设
计
26.小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
钟白菜不干活
送白菜要白菜
教
学
反
思
教学过程预设
(一)谈话导入。
1、同学们,这节课我们继续学习童话故事,生齐读课题。
通过上节课的学习,我们知道了……课件出示句子。
(只有自己种,才有吃不完的菜。
)
2、你知道这句话是谁说的?
她为什么这样说呢?
让我们好好读读这个很有意思的故事吧!
(二)读1-3自然段。
1、请小朋友们自由读故事的开头,一至三自然段,想想这3个自然段告诉我们什么。
2、课件出示:
我会填。
老山羊在地里( ),小白兔和小灰兔来( )。
收完白菜,老山羊把( )白菜送给( ),又把( )菜子送给( )。
3、读后交流。
老山羊在地里( 收白菜 ),小白兔和小灰兔来(帮忙 )。
收完白菜,老山羊把( 一车 )白菜送给(小灰兔 ),又把( 一包 )菜子送给( 小白兔 )。
4、老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。
老山羊为了感谢他们,就送给他们一车白菜。
那他们有没有收啊?
(1)小灰兔收下了。
随机出示句子。
(小灰兔收下了,说:
“谢谢您!
”)生朗读句子。
(2)小灰兔收下白菜,心情怎么样?
谁来读读这句话?
(3)那么小白兔呢?
出示句子,指名学生读。
(小白兔说:
“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”)
(4)指导生看插图:
小朋友,你们从图上看到了什么?
(5)创设情境说话:
老山羊笑咪咪地看着小白兔,好象正跟她说话呢。
在说什么呢?
现在,我就是老山羊,可爱的小白兔在哪里啊?
(创设情境,师生表演对话。
)
师:
小白兔,为了感谢你,我送你一车可口的白菜吧。
生预设:
我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
师:
为什么要菜子呢?
生预设:
因为菜子拿回去,我就可以自己种了,到时候就有吃不完的菜了。
师:
旁边的小灰兔们,你们听了有什么想法?
生预设:
小白兔干吗要菜子啊,白菜多好吃啊!
师:
原来,小白兔和小灰兔有着不同的想法。
让我们把这两句话好好读一读。
分男女生朗读句子。
(小灰兔收下了,说:
“谢谢您!
”小白兔说:
“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”)
(三)学习4—6段,感受小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰。
1、他们各自回家后又做了些什么呢?
请小朋友拿起书,自己读一读四、五、六自然段,边读边分别用横线和波浪线划出小白兔和小灰兔干什么的句子。
2、交流,指名读出自己所划的句子。
3、那么小白兔是怎么种白菜呢?
小卡片出示词组:
把地翻松 种上菜子 浇水 施肥 拔草 捉虫
读词组,用上“先……再……然后……)
4、(出示文中插图)小白兔一大早就来到了菜地里。
他一手提着大桶的水,一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。
到了中午,太阳火辣辣的,晒得小白兔又渴又饿。
可是,他还是坚持浇水啊!
你看到他浇得怎样?
(他浇得满头大汗。
)
师:
是啊,种白菜真是辛苦啊!
旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了,她对小白兔说——
生预设:
小白兔,你先休息一下吧!
生预设:
小白兔,你先回家吃饭,休息好了再来浇吧!
师:
我知道你们都很关心小白兔,可是小白兔他不怕苦,不怕累,还是坚持——
学生齐读句子。
(小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。
)
师:
小朋友,你们想想,小白兔施肥,拔草,捉虫时还会遇到什么困难呢?
生预设:
拔草伤了手。
生预设:
虫子蛰了手。
师:
说不定,还会被虫子咬,可疼了。
生预设:
她干活的时候会觉得腰酸背痛,太累了。
师:
真好!
是的,尽管劳动辛苦,尽管自己很累,可是小白兔还是什么都不怕,坚持细心照料自己的白菜。
学生再次齐读句子。
(小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。
)
师:
你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦?
生预设:
常常。
师:
常常是什么意思?
生预设:
就是经常的意思。
师:
从这个“常常”我们能体会到什么?
生预设:
体会到小白兔天天都去照顾白菜,很勤劳。
师:
天天用的真好,对,经常去,几乎是每一天。
你来读读句子。
指名挑生读句子。
生预设:
我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦,可是她却坚持住了,所以她就成功了。
师:
是的。
坚持劳动,最后白菜终于种好了。
你来读。
指名一生读句子。
师:
小白兔种下了菜子后,白菜长出来了,她常常(),常常(),常常(),常常()。
终于盼到白菜长大了,她心里多么——
(生:
高兴 生:
快乐 生:
开心)
师:
你们听,她一边劳动,一边高兴地唱起歌来了。
播放音乐《劳动最光荣》,学生跟着一起唱。
师:
劳动最光荣,劳动最快乐。
当小白兔快乐劳动时,小灰兔又在干什么呢?
5、小灰兔回到家里,每天又做些什么呢?
出示图片和句子,引导学生朗读句子。
(他什么也不干,饿了就吃老山羊的白菜。
)
师:
当小白兔种下菜子,开始劳动时,小灰兔却在家只吃白菜——(学生齐读句子。
)
师:
当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时,小灰兔又在家吃白菜——
(学生齐读句子。
)
师:
当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时,小灰兔还是在家吃白菜——
(学生齐读句子。
)
师:
聪明的小朋友们,你有什么话想对小灰兔说呢?
生预设:
小灰兔,你也应该向小白兔学习,学会劳动。
生预设:
小灰兔,如果你不劳动,以后你就没法生活了,因为你没有学会生活的本领啊。
生预设:
小灰兔,你要是只吃白菜,而不去劳动,总有一天你的白菜会吃光的。
师:
小朋友都替小灰兔担心呢!
让我们赶紧读读课文的七八九自然段,看看最后的结果如何?
(四)、自由朗读课文七、八、九自然段,感悟道理。
1、出示文中插图,指导看图。
你们都看到了什么?
你看小白兔脸上的表情是怎样的?
小白兔,你为什么这么高兴呢?
2、这真是一件值得骄傲的事。
你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗?
指名两位学生朗读句子。
(小白兔说:
“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。
”)
3、当小灰兔看到这满满的一担白菜时,他非常(奇怪)。
你看他的表情怎样?
(他一只手抓抓脑袋,一只手放在嘴边。
)
4、他肯定在思考什么?
你能读出小灰兔心里疑惑吗?
指名两位学生朗读句子。
(小灰兔很奇怪,问道:
“小白兔,你的菜是从哪儿来的?
”)
师:
小朋友,现在请你把这两句话好好读两次。
读着读着,自己就要变成小白兔和小灰兔了,加上动作和表情就更棒了!
学生自由练习朗读。
指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话
5、小朋友,如果你们是这位老山羊,你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢?
你会把这“劳动小能手”奖给谁呢?
6、是啊,从小白兔的身上我们更真切地感受到——
学生齐读句子。
(只有自己种,才有吃不完的菜。
)
师:
这句话告诉我们什么?
生:
只有自己爱劳动,才会有收获。
师:
对。
不仅仅是种白菜,还有好多事情也是这样的。
只有自己怎样,才怎样?
7、照样子,我会说。
例:
只有自己种,才有吃不完的菜。
(1)只有认真学习,才( )。
(2)只有( ),才会有收获。
(3)只有( ),才( )。
8、师小结:
只有自己种,才有吃不完的菜。
只有辛勤劳动,才会有所收获。
只有付出,才会有回报。
9、课件出示:
读一读,背一背。
(1)只有自己种,才有吃不完的菜。
(2)鸟美在羽毛,人美在勤劳。
(3)不怕事情难办,就怕你是懒汉。
(五)书写生字
1.出示生字“给、活、种、吃”,说说写的时候注意什么(左右结构,左窄右宽)
2.老师在黑板上范写生字
3.学生练习。
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