四年级语文第六单元文档.docx
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四年级语文第六单元文档
单元备课
一、单元名称:
第六单元
二、单元简析:
本单元包括三篇精读课文:
《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》《古诗两首》。
这一组课文向我们展现的是优美的自然风光,体现的是人与自然的和谐,目的是要学生了解保护环境的重要性,激发学生热爱大自然的情感。
《沙漠中的绿洲》介绍阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的环境的伟大壮举,是我们应该学习的;《云雀的心愿》一文向我们提出了要重视环境保护这一紧迫问题;《古诗两首》要求学生根据诗意想像出初夏荷池的美景和小孩学钓时专心致志的可爱形象,学习本课的主要目的是培养学生学习古诗的的能力和热爱美好事物的思想感情。
单元教学目标
1、认读课文,读准字音,读顺句子,理解词句。
2、体会课文所表达的思想感情,练习有感情地朗读。
3、能概括几篇课文所表达的思想内容,理清写作思路。
4、了解环境保护的重要性,激发学生热爱大自然的情感。
三、课时安排:
沙漠的绿洲2课时
云雀的心愿2课时
古诗两首2课时
习作六2课时
练习六2课时
课题
沙漠中的绿洲
课型
精读
教
材
分
析
《沙漠中的绿洲》一课,是苏教版小学语文第八册第六单元的一篇关于环境保护的记叙文。
本文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造恶劣的生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成一片片绿洲,营造出美好生活环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
课文分为四段,其中通过耳闻、目睹,间接叙述与直接描写相结合,是文章理解的重点。
此外,课文配有插图,展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌,便于引导学生观察,激发学生的情感,加深对课文内容的理解,进而提高学生的理解和表达能力。
教
学
目
的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4.借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
教学
重点
难点
了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,
教具
运用
多媒体
课前预习要求
朗读课文,扫清字词障碍
第
(1)课时
教学内容
初读课文
教学重点
初步理清课文思路
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、启发谈话,揭示课题
二、初读课文
三、指导写字
四、作业
1.出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”?
谁能说说“沙漠”的特点?
2.板书课题:
沙漠中的绿洲
看到课文的题目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地,为什么会有绿洲呢?
)
1.范读课文。
教师范读课文。
读后讨论:
听读课文后,你了解了什么?
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文,要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导:
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意,了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
“夸、劣、宜”是上下结构的字,不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。
“良”要居中写。
1.描红。
在习字册中描红、仿影。
2.抄写词语。
(文后练习3)
①拼读生字表中的生字,注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子,难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号,想想每个自然段的意思
第
(2)课时
教学内容
分析课文
教学重点
认识保护环境的重要性,
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、复习检查
二、细读课文
三、作业
1.细读第l自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后,自己头脑中会出现什么样的景象。
(3)练习说话。
引导用“星罗棋步”说一句话。
(4)指导朗读。
(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)
指名试读,全班齐读。
2.细读第2~6自然段。
(1)细读第2自然段。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话?
你能用自己的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗?
从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
③指导朗读。
(第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气)
(2)细读第3自然段。
①自由读课文。
边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。
(相机理解:
不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。
(相机板:
朽“买来、挖去、填土、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。
(板书:
有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读。
(3)细读第4—6自然段。
①自由轻声读课文。
读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。
在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。
(边读边感悟:
通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读,体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3.细读第7自然段。
齐读课文,说说这段告诉我们什么。
1.有感情地朗渎课文。
2.比一比,再组词。
浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )
3.照样子,写词语。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干净净 ( ) ( ) ( )
4.写出近义词。
培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )
(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
上完《沙漠中的绿洲》这一课后,我觉得这是一节比较成功的语文阅读教学,整体的教学设计能结合学生实际,抓住课文的重点内容,用不同的方法引导学生走进文本,在与文本的对话中感受语言文字的魅力,体会文章的美好意境,使学生的感情得到共鸣,从整节课的教学来看,学生表现比较活跃,主动参与到课堂活动中去,收到较好的学习效果。
首先,我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入,过渡到绿树成阴,鲜花遍地的绿洲,让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽,通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的,是付出了巨大代价的。
接着,就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。
在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子,出示重点句子让学生体会他们的付出;在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生说感受。
这样学生就积极主动地参与到其中来,也取得了比较理想的效果。
最后,指导学生体会阿联酋人民如何对环境的保护,同时联系我们的实际谈谈自己在学校环境保护中的看法和做法,这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲,所以同学们都很踊跃发言,学生受到了思想教育。
但在这一教学中也有一些遗憾,就是学生读的机会和演的机会还不够多,学生品词品句还不够深入。
还有就是让学生做导游介绍迪拜街头风光,但还是时间的不允许只让一名学生做导游,就匆匆收场了。
这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控,不断在一节课中完善,并优化课堂,提高课堂效率,提高教学效果,使学生真正受益。
课题
云雀的心愿
课型
精读
教
材
分
析
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第六单元的课文。
文章通过精彩的童话故事,寓环境保护的科学道理于有趣的故事中,展示了小云雀和妈妈在飞行途中对沙漠、江河恶劣环境的抱怨,对比了绿化的重要,并且提出了要植树造林、保护环境的明确目标。
教
学
目
的
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。
2.知道森林的重要作用,懂得不爱护森林将会有严重的后果。
3.教育学生树立环保意识。
教学
重点
难点
认真朗读,从课文的语句中体会森林的重要性,增强环保意识。
教具
运用
多媒体
课前预习要求
朗读课文,扫清字词障碍。
查找资料。
第
(1)课时
教学内容
初读课文
教学重点
理清课文思路
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、揭题导入
二、初读课文
每个同学都有自己的心愿,能不能告诉大家,你的心愿是什么?
板书课题《云雀的心愿》。
随机指导:
雀、愿的书写。
1、字词。
(开火车)
咆哮 冲垮 苔藓 冲刷 储存
漫天飞舞 泛滥成灾 枯枝败叶 脱缰的野马
2、给下面的加点字选择正确的读音。
3、教学第14自然段
(1)质疑。
看了课题,你有什么问题要提出来?
(2)以你喜欢的方式自渎课文,可以默读,小声读书,大声读,也可以同座位或者四人小组合作轮流读。
读后思考:
云雀的心愿是什么?
(3)讨论:
云雀的心愿是什么?
投影:
“森林实在是太重要了!
明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
”
板书:
森林实在是太重要了!
植树造林。
(四个字概括)
(4)那些词语可以看出小云雀的心愿很大?
关键词“实在、太、一定、重新”。
(5)指导朗读。
方法:
朗读要抓住关键词,体会心情。
(6)第一个问号可以擦去了吗?
过渡:
云雀为什么有这个心愿,为什么说森林实在是太重要了呢?
明天我们继续学习。
(云雀的心愿是什么?
为什么有这样的心愿?
)这节课我们就来解决这两个问号,首先看第一个问题:
云雀的心愿是什么?
第
(2)课时
教学内容
精讲课文
教学重点
体会森林的重要性。
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、复习导入:
二、细读课文,感受危害
三、迁移、延伸
1、同学们,上节课我们认识了两位新朋友,他们就是——(课件出示云雀图,生说),他们有一个美好的心愿,还记得是什么吗?
(生说,师板书:
沙漠绿洲)。
2、课文的哪一小节写了云雀的这个心愿?
(生答)
小云雀和妈妈都飞到哪些地方呢?
请同学们快速地浏览课文,在文中划出来。
(指名说)
1、学习第2—4自然段
(1)他们先来到了哪儿呢?
(沙漠上空),我们也跟着云雀一起飞去看看吧!
(2)他们飞呀飞,飞到了一片沙漠上空(出示:
沙漠漫天飞舞图),他们看到了什么?
(指名说)
(3)你喜欢这儿吗?
小云雀喜欢吗?
(指导读小云雀的话)
(4)妈妈又是怎么说的?
(指名读)
看到茂密的森林逐渐变成贫的沙漠(出示对比图片),你有什么感受?
(指名说)
谁再来读一读云雀他*的话?
(指名读、齐读)
(5)听了他*的话,你觉得森林重要吗?
为什么?
(指名说)
2、学习第5—10自然段
(1)他们又飞呀飞呀,飞到了一条大河的上空(出示大河图)
(2)观看课件:
河水像脱僵的野马,咆哮着向下游冲去,村庄被洪水淹没,使学生在情境中感知砍伐森林的危害之大。
(3)你看到了什么?
(指名说)
(4)课文中是怎么写的呢?
(5)看到这么凶猛的洪水,小云雀不由地挨近了妈妈,害怕地说——(生读),妈妈叹了一口气说——(生读)。
(6)森林就是森林,为什么说是森林水库呢?
(出示第10节的2、3、4句)请同学们默读这段话,静下心来思考思考,从这段话中,你知道了什么?
(交流)
(7)原来,森林还有蓄水的作用,你看(出示:
森林不就是一座水库吗?
)(指名读、齐读)
读了几遍之后,你读懂这句话了吗?
森林是不是大水库?
(出示:
森林就是一座大水库。
)(生齐读,体会两句话的语气)
3、学习第11—13自然段
(1)他们又继续飞呀飞呀,真是又累又热,赶快飞回家休息休息吧!
(出示森林图)咦?
这儿怎么这么凉快呀?
(生说原因,齐读有关语句)
(2)森林长得这么葱郁,这么像空调器,难怪小云雀会说:
“妈妈,我们的家——(生说)
(3)师小结:
(出示:
森林实在是太重要了!
)
1、森林的作用可多了,同学们课前一定搜集了不少资料吧!
(交流)
2、森林有这么多的作用,难怪小云雀会说
3、作为小学生,我们应该为绿化祖国,美化校园做些什么呢?
(小组合作设计)
5、展示作品,汇报广告语及设计意图
3、(出示):
“森林实在是太重要了!
明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
”生齐读这段话。
(只见大河的水位很高,深黄的河水像脱僵的野马,咆哮着向下游冲去。
有几处河堤被冲垮了,一些村庄淹没在洪水之中。
)自由地读一读,相信大家一定能读得很好!
(出示:
森林实在是太重要了!
明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
)
“森林需要人类的呵护,我们要诊惜她,抚育她健康生长。
”同学们想不想也设计这样的广告语呢?
请各小组分工合作,设计一份绿化方面的公益广告语,可以配上图画,比一比,哪组作品最能引起大家的共鸣。
有效的句式训练,可以让学生更好地理解课文内容,也可以提高学生的语言表达能力。
根据教学中出现的“可以……也可
以……”让学生练习造句,既让学生巩固了对森林作用的理解记忆,也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达能力。
真可谓是一举两得。
在课文教学完成后,我安排了这样一项训练:
学了这篇课文,如果你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝说他们呢?
听后,学生纷纷举手回答。
有的同学说:
“你们不能再砍伐森林了,要不然我们的土地都会变成沙漠,你们就会饿死。
”有的同学说:
“你们要是再乱砍森林,就会被洪水淹死。
”还有的同学说:
“森林是大水库,是空调器,它给我们人类带来这么多的好处,我们应该感谢它,保护它,不应该破坏它,砍伐它。
”透过这些精彩的回答,可见学生通过课文的学习,已经受到了很深刻的环保教育,水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁。
当然,教学中还存在不足,为了使学生在朗读的同时充满激情,我不断的变换着朗读的方式,指名读、男女生读、分组读、比赛读等,同学们的朗读激情非常充沛,但发现一个问题,学生只是为读而读,没有用心、用情去读,导致学生心不在焉、缺乏目的性,没有读出感情。
今后还要更好地抓字词句,凸显语文课上的语文味。
课题
古诗两首
课型
新授
教
材
分
析
两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
第一首是唐代认识白居易的《池上》,第二首是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》
教
学
目
的
认知目标:
理解“遥”“应”“解”“一道”的意思,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标:
培养学生正确流利,有感情地朗读背诵古诗的能力。
培养学生的想象能力。
情意目标:
根据诗句想象两个小孩的可爱形象,培养健康向上的情趣
教学
重点
难点
1、理解诗句的意思,感悟诗中的意境,体会童真童趣。
2、感受古诗语言的精练之美。
教具
运用
教学多媒体演示文稿(文字、图象),诗人、诗作的相关资料
课前预习要求
搜集作者的相关资料
第
(1)课时
教学内容
学习第一首古诗
教学重点
体会诗句的意境
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、简介白居易。
二、初读诗歌,整体感知。
二、回归整体,拓展延伸。
白居易:
字乐天,号香山居士,从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有
1、学生自读《池上》。
要求:
读准字音,读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音:
撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)理解词语:
浮萍。
(3)齐读诗歌:
说说池塘上发生了一件什么事?
(一个小孩偷采白莲)
3、再次自由读诗。
画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
结合前后句和文中插图,借助工具书,理解诗剧含义。
一、吟诗、炼字,体会意境。
1、前两行——小娃偷采莲。
(1)读这两行诗,你看到了怎样的荷塘,怎样的白莲?
生:
莲叶田田的,莲蓬嫩嫩的,我也好想去摘。
(2)小娃如何偷采?
生:
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬,就不经大人同意,撑着船偷偷去采。
(3)看图,指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
(4)你最欣赏前两行中的哪个字?
(偷:
结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯
真与童年的快乐、无忧、自由)
配乐朗读这两行诗。
2、后两行——景美童心纯。
(1)提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
(2)生默读,读理解。
(小娃哪里知道:
小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢)
(3)抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
(4)指导读出情趣。
1、同学们,用自己喜欢的方式诵读古诗。
(读、唱、演都可)
2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句?
板书设计
21古诗两首
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣
较深的了解。
他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽刺诗”。
他热爱大自然,写下了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
读这两首诗,我想到了自己的童年,在我读小学的时候,偷采莲蓬,小河垂钓那是发生过的。
我在写自己童年故事时,这些事早已经入文了。
我没有白居易、胡令能的才气,将这些小事入诗,这足以证明自己的创造力存在问题。
现在的孩子,能做这些事的越来越少了,即使垂钓也不会有“侧坐莓苔草映身”的感觉,有“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”情境,这首《小儿垂钓》美就美在最后两句,但孩子哪能体会到这种美呀,这不得不让我对现在孩童缺失的世界感到怜惜。
当然,不可能学什么,孩子就有什么体验。
其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的,在排练过程中,他们也能体会到“遥招手,怕鱼惊”的童趣。
第
(2)课时
教学内容
学习第二首古诗
教学重点
体会诗句的意境
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一、理解课题。
二、初读。
三、读课文,悟道理。
四、指导背诵全诗。
分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。
1、配乐范读。
边听边想画面。
2、自由读,读准字音,读通诗句。
3、重点读准:
稚子、垂纶、借问。
师:
小孩正专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想?
生甲:
这么大声会把鱼儿吓跑的。
生乙:
千万别再叫喊了,不然我捉不到鱼了。
生丙:
我应该打个手势让行人不要叫喊了。
师:
如果你是那个小孩,你会对行人做什么手势?
生丁:
(做摆手动作)不要惊了我的鱼。
生戊:
(做手指向外甩的动作)让行人走开。
师:
你认为文中的小孩做的是什么手势?
生己:
那个小孩做的是让行人走近的手势,行人走近后轻轻地告诉他,这样就不会吓跑鱼儿了。
生庚:
我也这样认为,他这样做,既帮助了人,又没吓跑鱼。
师:
是呀,大家说的对,这个小孩聪明又有礼貌。
他陶醉在垂钓的乐趣之中,还不忘帮助别人,真是十分可爱。
老师想,你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧!
板书设计
21古诗两首
稚子 垂纶
小儿垂钓
怕得鱼惊不应人
路人 借问
童年的事还是很多的,现在孩子也有着过去孩子所没有的世界,所以学习这课,背诵这两首诗,就是引导学生明白自己的童年小事,其实不小,写不出诗来,是非常有意思的。
这两首诗非常简单,学生背诵下来,老师稍微点拨,他们就理解了。
所以,我个人认为,理解这两首诗不是什么重点,重点应该放在引导学生书写自己的童年上,我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点,才能激发起学生学习的热情。
而书写自己的童年也不是一下子就能完成的,因为孩子必定是孩子,他们“不知庐山真面目,只缘身在此山中”的事实使得孩子想不起来用文字表达,所以在引导上还要有着新的方法。
两首诗中的人物都是孩子,虽然诗不是课文的主人所写,但这些事却发生在孩子身上,我觉得让学生认识文中之事后,想自己的事,想自己的事是不是也有大人来写?
这样引导,就等于把任务带回了家,假如孩子的爸爸、妈妈也写过自己的孩子,有着为孩子记日记的习惯,孩子也读到了父母的记录,我想孩子们会收获到另一种的快乐。
这就是我个人认为的这两首诗教学的新方法。
课题
习作六
课型
作文
教
材
分
析
课文中提供了这样4个滑梯让学生选择,进行讨论,练习习作。
这四个滑梯,有的是广播、电视、报纸等、媒体曾经报道过的消息,有的是生活中人们常见的事情,都是一些与人们生活、管线、行为、习惯等有紧密联系的内容,这些滑梯、值得人们去关注。
教
学
目
的
围绕提供的一个话题组织讨论,各人发表自己的看法;或查阅有关材料,了解别人的看法,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教学
重点
难点
1.培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。
2.学会用两种方法写一篇习作。
教具
运用
课前预习要求
搜集资料相类似的作文
第(1.2)课时
教学内容
指导习作,学生写作文
教学重点
指导习作
教学过程
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
一导入
二新授
三学习两种方法练习习作
四练习习作
1同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人们关注的问题?
2自己谈话。
1书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读。
2你们对哪个话题最感兴趣。
3那么你们对这个话题有什么看法呢?
书上教会了我们两个方法。
4是哪两种方法。
5小结:
第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法。
7组织讨论。
针对同学们感兴趣的话
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