小学语文小课题开题报告.docx
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小学语文小课题开题报告
小学语文小课题开题报告
课题名称:
小学语文课堂情境创设有效性的研究
一、开题活动简况:
开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头人(不少于2人)。
20xx年09月13日上午《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会,在罗山县定远乡田洼小学多媒体室举行。
在罗山县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员,各教研组组长,省、市、县级学科带头人,骨干教师共10余人,参加了会议。
会议由田洼小学校长陈涛主持。
第一项:
课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义,课题核心概念的界定,课题研究状况,构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项:
分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
同时,课题组领导表示对本课题研究要全程关注,定期监督指导,并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台,在全县教师中推广实验,总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项:
乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性,能有效推进目前课堂教学的改革,提高课堂效率,能充分调动学生的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为,主持人陈涛教师是市学科带头人,理论起点高,实践能力强,在课堂教学改革上高屋建瓴,具有指导性。
其他成员所在的教师,教科研热情高,参与意识强,对课题研究,有丰富的经验,一定会搞好这项工作,达到预期的效果,取得更大的成效。
第四项:
田洼小学校长,课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长,骨干教师积极开展课堂教学研究,以本次开题报告会为契机,在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”,打造生本课堂,在提高学生学习积极性上下工夫,做到研究与实践和谐统一,做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作,最大限度地为课题组成员提供研究资源,拓宽研究渠道,适时请有关专家到校指导,定期派课题组有关成员到知名学校交流学习,推广研究成果,提供经费保障。
二、开题报告要点:
题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等,要求具体明确、可操作,限3000字以内,(可加页)。
题目:
小学语文课堂情境创设有效性研究
内容:
1、情景在教学中的作用。
情景创设在课堂教学中的作用。
情景设计的学科本质性,情景创设的目的性、合理性,情景创设如何为学习内容服务。
2、情景的创设方法。
课堂教学设计中的情景创设方法的研究,即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。
3、创造性地使用课本中的情景。
如现行教材中的情景设计的合理性的分析及创造性地使用课本中的情景设计的研究,使之更有效。
4、情景创设能力的提高。
提高教师课堂教学设计与情景设计的能力;提高教师对课堂生成性情景的把握能力;提高教师课程资源的整合能力。
5、转变学生的学习方式。
通过情景教学,研究学生学习观念、学习态度的转变过程,学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立,由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究,培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。
6、正确评价“教”与“学”.通过对教学情景的创设,改进教师的教学和激励学生的学习方式,评价教学和学习历程,学生学习的过程和关注学生学习水平的评价;学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。
方法:
本课题属于应用型、实践型的研究,本着从实际出发,解决实际问题的态度,以课题组活动为主要形式,进行以校为本的有效研究。
主要采用行动研究法,课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动,边行动边反思,在反思中总结提升。
其次采用文献研究法,组织教师学习有关教育教学理论书籍,查阅相关的资料,了解本课题研究的主要内容。
通过学习教育理论专著,撰写读书笔记,提高自身的文化素养。
课例研究法,进行课例展示,组织教师说课、听课、观课议课、研讨,使教学实践不断地重建,提升教师的专业水平。
经验总结法:
课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思,形成成果。
组织及保障:
1.主持人及主要成员的科研能力
课题主持人为定远乡常务副校长(主管语文科研教学等),学校科研负责人,课题组成员中,一人为教研组长,一人为教导主任,一人为区学科带头人,多个课例获省、市、区的奖项。
参加本课题研究的教师,都是在学校长期担任小学语文教学工作,有丰富的教学经验和实践操作能力,都是我校的骨干、学科带头人,有着强烈的教科研意识,富有开拓精神,均具备一定的科研能力。
2.课题组主要成员的分工
研究内容与负责人:
针对学生教学存在的问题,进行课堂情境教学有效性的调查和研究,查找问题,分析成因。
(XXX)
课堂情境教学有效性的调查和研究,确立教学目标,研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。
(XXX)
达成情境有效性的教学策略研究,探索激发学生学习兴趣的有效途径。
(XXX)
实战演练,提高教学实效。
(XXX)
总结经验,推广传播。
(XXX)
进度:
1.20xx.3.16-20xx.5.31成立课题组,分析目前小学语文教学情境创设的存在的问题,做好前测工作,广泛收集资料学习有效教学情境创设有关方面的文献资料,拟定课题实施操作方案,进行开题论证。
2.20xx.6.1-2015.5.1课题组按照操作方案初步实施研究。
采取边实验边思考,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案,深入课堂了解小学语文创设有效教学情境存在的误区并对存在原因的进行实践研究、分析,寻找影响情境创设有效性的因素,定期开展研究活动,研究创设有效教学情境的时机、途径、方法,调整上阶段实践中出现的问题再做进一步实践活动,积累经验,以便形成一套利于学生主动学习的理论体系,设计出有效教学情境的活动方案。
3.2015.6.30整理、分析、总结:
撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文,作好结题论证。
预期研究成果:
1、牢固树立“以学生为主体”、“以学生发展为本”的观念,营造一个师生平等、民主和谐的师生关系,形成有利于学生积极参与教学全过程的学习氛围。
2、构建以学生自主性学习为中心,以探究性学习方式为目标的课堂教学模式。
3、在学习理论,借鉴、模仿他人先进教学经验的过程中,立足于教学创新,不断提升教师自身的教学创新能力。
4、总结出课堂教学中情景设计的策略,要具有较高的学术价值和实践意义,值得推广。
5、形成学校教学特色,提高学校的教育教学质量,提升学校的社会声誉。
三、领导或骨干教师、学科带头人评议要点:
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字以内。
该课题组的选题对于目前的新课改形势下的课堂结构模式具有很重要的理论意义和实践价值。
从目前课堂改革的实际出发,针对新课标要求,打造生本课堂,形成有效的课堂情境教学,是一个重要的创新模式,该课题,对课堂活动提出了独到的见解,对推动新一轮的课程改革有不可估量的引导作用。
该课题研究内容设计精当独特,能准确把握课堂教学活动的各个环节,特别是自学及交流环节,研究切入点切中问题要害,对学案设计,目标设定,学生课堂活动双边交流等子课题分析透彻,可操作性强。
该课题研究组的人员结构合理,课题组根据人员的学科特点和研究特长分工合理,进度安排科学,实施步骤详细,具有很强的可操作性和实用性。
该课题研究的预期成果实现的可能性极高,成果的展示形式恰当,对打造高效情境课堂有很大裨益。
该课题组成员所在单位,大力支持情境课堂改革工作,为该研究课题顺利实施提供了丰富的教师和学生人文资源及可靠的经费保障。
建议:
尽可能多地推广本课题各个研究阶段的成果,尽量在不同科目不同课型的课堂教学活动中扩大成果交流的范围,对推动小学课堂教学改革,提高课堂情境改革,促使广大教师专业素养再上新台阶起到更大作用。
研究性学习课题开题报告
核心提示:
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研究课题:
东西方文化的差异
课题组成员:
王飞雪、刘佳欣、孔祥西、王朝晖、邵蕊、姜春雨、陈鹏、张钟水
课题组组长:
黄麟
班级:
新校区a111班
指导老师:
单少霞
研究背景:
东西方经济发展的程度差异大.通过研究得出东西方差距所在,了解本国
课题研究内容:
东西方风俗文化思维模式,文化差异及其原因和影响
研究计划:
将全部成员分成两组,甲、乙组
甲组组长王朝辉——负责调查东西方风俗文化思维模式,文化差异及其原因和影响
乙组组长黄麟——核对甲组的调查结果并进行整理分析,最终得出结论
预期的成果及完成时间:
调查报告2012.02.02
表达形式:
文字
东方包括很多国家,这里我想最具代表性的应该是拥有5000年文明历史的中华文化,即使是相隔很进的日本文化也与中国有着不同之处,但作为亚洲这个整体,他们与西方有着很大的区别.这也就是它们的共性.
西方相对于东方文化起步比较晚,但在他们内部之间,比如:
南欧和北欧,西欧和东欧,就是英国,德国内部也有着异处,然而体现着本质差异的无疑还是东西方文化间的差异.
龙和凤在中国,龙是图腾的形象,在图腾发展的进一步神圣化之后,形成了龙,凤等具有多种动物特征的综合性图腾形象,在我国古代传说中,龙是一种能兴云降雨神异的动物.因而,在我国龙凤指才能优异的人,龙虎比喻豪杰志士.“龙”在成语中也被广泛的利用,如、“龙飞凤舞、藏龙卧虎”等.汉民族素以“龙的传人”自称,以“龙的子孙”自豪.我国的传说中,凤凰是一种神异的动物,与龙、龟、麒麟合称四灵.凤在中国还指优良女子,还有太平昌盛之意,旧时,凤也为圣德."凤毛麟角"指珍贵而不可多得用来比喻有圣德的人.在西方龙和凤完全不是这个意思,在西方,龙是罪恶和邪恶的代表,西方的凤,是再生复活的意思.在西方传说神话中,龙是一种巨大的蜥蜴,长着翅膀,身上有鳞,拖着一条长长的尾巴,能够从嘴中喷火.到了中世纪,龙演化为罪恶的象征,要不diablo(西方的著名电脑游戏)中的魔鬼diablo是个长得很像龙的怪物,在英语中,龙所引起的联想与“龙”在中文中所引起的联想完全不同.要是对西方人表示赞美千万不可用龙凤等.中华民族是一个渴望安定祥和的民族,因此,就想象龙、凤是一种福音.从文化的角度上看,西方长期受宗教的影响,我国却在相当长的时间内受封建思想的统治.西方人信仰上帝,与上帝作对就是过错,就是罪恶;而我国人民信仰上天,佛祖,祈求上天能给我们带来好运,神把龙作为自身的代表降到人间,是至高无上的象征.
东西思维方式的冲突
在欧洲工作生活了26年,现在是中国驻德国大使的卢秋田老师说一个德国人和一个法国人在临死以前,你问法国人,你死前最大的愿望是什么?
法国人的回答是我想喝一杯最好的香槟酒.又问德国人,你死前有什么愿望?
他说如果我还有力气的话,我想再作一次报告.这就是德国人,喜欢作报告.我想这也许就是思维的不同,这还只是在西方内部,要说到东西方的差异,我想就更大了.
对于思维方式的特点,主要有四点:
第一,思维的广泛性.我曾看到过这样一篇文章,一个美国人给中国人写信,中国人看美国人的信,一看就发火,因为美国人在信的开头,将自己的要求放在最前面,开门见山,后面才讲些客套话.中国人为了保持心理平衡,把美国人的来信先看后面.而美国人看中国人的信,开始越看越糊涂,不知道对方要说明什么问题,到信的末尾有几句才是他要说的问题,前面说的都是客套话等等.美国人读中国人的信也是倒过来看.这种不同的写法反映出不同的思维方式.
第二,思维方式不是一成不变的,而是不断发展的.我们年轻一代的思想变化也正是如此.我们已经与50,60,70年代的思想有很大的不同.
第三,思维方式的差异有时感觉得到但很难说清楚,也不容易反馈给对方.
东西方文化的差异
第一,是义利关系问题.一般来说,西方人重利轻义,东方人重义轻利或义利兼顾.东方人的意识就是义字当先,古时的关羽不正是一个不折不扣的义气英豪.也被当时的人们大加赞赏,我想这也是由于古时的多方思想而造成的一种文化意识.5000年的文化也是造成这种重礼的不可忽视的原因.相对而言,短短的西方文化更注重利益,这也正是现实主义的表现,从侵华战争及西方的一切生活都可以看出他们的自我意识,也可以称为不虚伪,实事求是的作风.当然,这也只是针对东方的绝大多数而言的.在东方比如中国人的生活中,谦让是一种美德,而西方人对此不知如何是好.西方人在多数时候为了利益可以牺牲自己的义.第二,是整体性和个体性问题.东方人强调整体性和综合性,而西方人则重视个体性.比如中医和西医,中医强调的是整体,西医不一样,从解剖学的角度来说,它重视整体中的局部.整体思维和个体思维之间差异还表现在交往中,比如在很多报导中,一为中国人到西方人家吃饭,当主人问今天吃中餐还是西餐时,客人很客气的说道:
“随便.”“客随主便.”西方人对这样的答复难以理解,他们说一听到撍姹銛这个词就头疼,不知道怎么弄好,不好操作.我们思维方式深处,认为客随主便是礼貌的表现,是对主人的尊重,可西方人不这样看,这就是区别.反过来看看,欧洲人到中国来,你问他今天干什么,他一定不会说“随便”,一定会明确表明自己的愿望.今天就吃西餐,或者就吃中餐,而中国人往往较少表示个人的愿望,当我国代表团出访时,外方接待我方代表团,对方问,各位想喝什么?
如果团长说喝茶,后面几位可能也都说喝茶.人家奇怪,怎么一个说tea,就tea,tea全下去了.第三,是求同思维和求异思维的问题.我们中国人总是强调“和为贵”,“天人合一”等,而西方则讲究多样的标立新说.我们在感谢对方接待时往往是这样几句话:
你们国家很美丽,你们人民很友好,你们接待很周到,等等.他们认为万里迢迢从东方到西方,难道没有任何一点不同的感觉,为什么一律都是这么三句话呢?
后来有一个代表团走的时候,除了三句话以后,他说,我现在想提点建议.这几个人马上很认真听,想听听代表团离开前的建议.第一条建议是希望你们介绍材料能译成中文.第二条是你们这个牛肉能不能煮得烂一点,血淋淋的实在受不了.第三点希望你们对中国历史和文化能有所了解.他们听了感觉特别好,听到了不同的意见.他们表示,能做到的我们一定做到,做不到的我们也知道你们喜欢什么了.
第四,是东西方感情表达方式的差异.在很多问题上中西方的差异是的,我敢打赌西方人看《梁山伯与祝英台》一定看不懂,这里头最大的问题就是中西方文化间的差异,从而造成了中国人细腻含蓄的倾情和西方人的直接表露两种不同的表达方式.中国古代的大家闺秀想必西方人一定毫无想象,更不必说中国古代的“男尊女卑”及古时的家法等一切束缚主义的思想.第五,是我们思维方式里经常有意会性.他们是一种直观性.比如我们有些文章或在生活中喜欢用暗示,或者喻古论今.这种含蓄需要你去意会,所谓此处无声胜有声,这与西方人的直观性不太一样.像钱钟书先生的关于西方与中国文化方面的对比里,更是谈到了中国诗的长处,它虽然只有寥寥数十字,但表达比西方的长诗更有意境.但对西方人来说,这又是很深奥且难以理解的东西.
造成的教育差异
两种不同的文化,造就了两种不同的教育制度.极其鲜明的对比体现了处在两种不同文化背景下的孩子,先说西方的教育,从体制到政策实施都近乎完备,一批批的孩子们都十分良好的接受高级的教育,唯一的缺陷是在这种情况下,有部分的学生养成了很多骄奢的习惯,也从一定程度上影响了他们.但不得不承认的事实是他们的教育环境比起中国的简直好之又好,他们的主体是过于培养孩子的自我能力和素质,这也是鄙人比较欣赏的地方.从小时就锻炼他们自己的生活能力,在国际夏令营中明显看出他们的孩子比我们的要坚强的多.我想,这也有着一定的环境因素吧.比而较之,中国的素质教育总也不能尽善尽美,除了环境因素外,我认为最重要的一个原因是中国文化的背景太深,很难改变这种传统.还有,中国的素质教育过分强调应试能力的培养,往往忽视了对能力的培养及自我能力的提高,这就在根本上造成了中国学生在国际竞赛的水平很高,而生活则远不及人.在中国有很多学生对教育不满,这也从一个方面反映了两种等级.
我想,两种不同的教育制度并不能说明孰好孰坏,这只是两种文化及社会制度的产物,他们各有好坏,我们应该互相吸取对方的好的方面,使得教育在不同的土地都得到良好的发展.造成文化差异的原因
周老师说:
“中国是陆上文明,而西方是海上文明.”这话很有道理.一个是东西方社会发展的道路不一样,中国长期农业社会和小农经济造成我们大陆文化的民族心理.这种心理的特点很大程度上是强调一种乡土情谊,一种乡邻的情谊.我们不是说,人生有四大喜事吗?
久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时.“他乡遇故知”这在西方国度一定很淡漠,他们如果在国外遇到一个同乡,不会很激动,而我们的华侨,在外面有很多同乡会,西方人一般没有同乡会.我们经常讲本土本乡,甚至讲一方水土养一方人等等.这些跟我们的长期农业社会都很有关系.还有落叶归根的思想,这都带有很浓厚的情,这种情的因素恰恰在西方很淡薄.另一个是中国是具有五千年历史的多民族的国家.中国传统文化的历史渊源是以儒家为主、兼有诸子百家各学派的文化.这种传统文化的特点之一是强调整体的定性思维方式,这与西方文化强调个体局部的实证思维方式大不一样.西方主要是基督教文化.儒家哲学体系里强调的是修身、齐家、治国、平天下.首先是修身第一位,也就是讲究道德文化;西方的哲学思想强调的是分析,就分别形成了侧重整体思维或个体思维的差异.
中西方的文化有着很多的差异,也存在着很多分歧,其中的很多习俗也产生了很多笑话.但是,不同的文化中的相同点就是这些都为人类的文化发展历程,这些东西文化的差异不能说谁优谁劣,这是客观形成的,它们的存在必将引起人类文化的继续发展,在当今世界,任何民族和国家都不可能丢掉或摆脱自己的传统文化.因此,来自外部的强加或内部的叛离,都不利于国家的发展和社会的进步.
让我们共同来维护各种文化的发展,维护国家的安定,东西方的文化互相促进,互相学习,这样,我相信,人类的文化历程会走得更好.
报告撰写人:
黄麟
课题组组长:
黄麟
指导老师意见:
学校审核意见:
课堂教学中的错误资源研究课题开题报告
(2)
1、观察法:
观察学生在学习过程中出的现错误,并且记录下来。
2、行动研究法:
通过听课或在自己的课堂中寻找学生出现的各种错误资源,并加以充分的利用。
3、文献法:
通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究”有帮助的知识,加深对本课题的理论认识。
4、个案法:
通过对班级学生的个案研究,掌握不同学生学习错误原因和内容差异性,并根据差异进行因材施教,做到有效运用教学中的错误资源。
六、研究步骤:
1、准备阶段(2014年5月至12月)
(1)搜集资料,拟定课题研究的提纲,并组织力量进行论证;
(2)撰写课题研究的总体方案(开题报告),拟定课题研究的具体内容和目标,健全组织,课题组成员进行组内分工,明确各自职责。
2、实施阶段(2014年12月——2015年1月)
(1)理论学习。
课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。
(2)分析归类。
在全面深入学习理论的基础上,收集学生数学学习过程中的错误资源,进行原因分析,加以利用。
(3)实验研究。
结合课堂教学,记录、归纳学生容易出错资源,记录学生对待错误题型的态度和错误的原因;反思学生错的原因,探索运用错误的资源指导学生学习的能力;提出错误资源化的教学策略,撰写专题论文。
3、总结阶段(2015年1----6月)
(1)完成研究资料的整理,写出研究报告;
(2)研究成果的及时推广,巩固成果,并做好后续工作。
七、预测课题研究的成果及形式
1、根据典型案例总结出学生错误资源合理利用的途径、策略,并撰写成论文。
2、提高课题组成员捕捉并利用学生错误资源的能力、自我的思辩的能力。
3、撰写本课题研究报告,力争有多篇论文获奖和发表。
八、课题研究的保障
本校属于山西省示范小学,领导高度重视教育教学工作,曾多层受到上级部门的表彰,教学设备在同等学校中比较完善,教师教研气氛浓厚,利于开展课题研究。
本课题负责人李兆峰担任学校的教学校长,既有教学一线的教学经验,又有足够的管理经验,更利于组织老师们进行理论和实践的研究。
他十分重视学校的教学工作,有足够的课题研究经验,时间充足,能胜任课题负责人的工作。
参加课题研究的成员,工作热情高,教学态度端正,都是学校的骨干教师,又分别来自教学一线低、中、高段,都承担过省级以上课题研究的研究,有课题研究的经验和时间保证,研究热情高,有研究的主动性。
其中康慧和刘改荣老师是山西省教学能手,山西省学科带头人,同时承担学校教研工作,能带动和引领教室们进行研究。
其他几位教师中有两位是教研组长,都是学校教学的中坚力量。
九、课题组成员及分工
李兆峰:
为本课题负责人,全面负责课题研究工作
康慧:
课题组长,负责课题实验方案制定、工作总结,组织日常活动,并且和其他成员一起进行行动研究。
刘改荣:
课题研究主要指导成员,负责观察分析课堂教学中的错误,和老师们一起分析、反思,寻求解决策略,指导教师们的教学研究工作。
张玉凤、赵宝娥、王爱荣、郝瑞芳、张瑞仙、王俊玲课题研究成员,在数学课堂教学中针对四大领域的数学内容进行行动研究并且反思积累资源。
教育教学研究课题开题报告详解
教育教学研究课题开题报告详解
教育教学研究课题经主管部门评审立项后,课题主持人会收到一份专门的文件---《课题立项通知书》。
《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外,还会提出及时组织开题(一般为接到立项通知书3个月内),并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。
不少教师就会问:
什么是开题报告?
开题报告与课题研究方案有何不同?
如何撰写开题报告呢?
这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。
对教育教学课题研究而言,开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后,在课题研究正式实施之前,由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题研究指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样,都是对一项课题所作的论证及研究工作设想,其内容结构大体相同,但其区别也较为明显。
一方面,课题研究方案论证设计在课题立项之前,是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述,主要是阐明课题研究的必要和可行,目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(如果没有被批准立项,就不存在课题开题),是在选题论证的基础上,对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述,是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排,是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。
可以说,开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改,其内容相较于研究方案更加完善和充实,其论证和构想更加科学、全面和可行,研究工作安排更具可操作性。
另一方面,在课题研究方案论证设计之前,课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断,对教育经验的梳理,对学习所得的思考,对相关文献的检索,等等。
而在课题开题报告论证设计之前,课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研,对课题组人员进行必要的调整和结构优化,对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善,开展相关培训,等等。
应该说,从课题研究方案设计到课题开题报告论证,是一个从模糊到具体的过程,是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程,是由课题研究的初步设想转化为具体的研究操作的关键步骤。
因此,课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是课题立项申报评审书相关内容的简单复制。
作为课题研究者,既要明确二者之间的联系,又要弄清其在设计目的
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