五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计.doc
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《儿童诗两首》教学设计
【教材分析】
本文是五年级下册第二组第九课内容,《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
对《我想》一诗的朗读,要读出幻想的意味,边读边想象,才能入境.
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
教学本课,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;二是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
【教学目标】
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。
2、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
【教学重难点】
引导学生独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣,并在读的基础上仿写儿童诗。
【教学准备】
自制多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、儿童诗导入。
1、课件出示刘饶民的《月亮》:
“天上月亮圆又圆,照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来,玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开,一直逃到岩石边。
回过头来看一看,月亮还是圆又圆”。
师:
儿童诗都是有意境的,境简单的说就是诗所描写的画面。
意简单地说就是诗所要表达的情感,说明的道理等。
师:
《月亮》描写的画面是什么?
表达的情感是什么?
生:
“境”是鱼儿戏水,“意”是儿童向往快乐。
师板书“意”“境”。
2、揭示课题
师:
今天我们就走进一首意境美妙的诗歌之中,相信同学们以自己独特的想象力会让我们的教材更丰富,我们一起走进著名作家高洪波的《我想》儿童诗,(板书,齐读课题)。
那作者的梦想是什么?
现在就请同学们自由读第九课第一首诗,注意把课文多读几遍,读完后思考这个问题。
二、初读课文,了解大意
学生自由读课文,师巡视。
三、再读课文,进入情境
1、指名读
(1)师:
读完了诗,你有什么感受?
(学生自由谈感受,教师随机引导)
(2)谁能通过读把你的感受表达出来
(3)找4名同学读2-5小节,老师读第一小节。
(4)评价:
你觉得这几位同学读得怎么样?
①学生评价:
好,好在哪里?
你能不能读得比他还要好?
(师指导读)
②教师评价:
注意把握诗的节奏,要抑扬顿挫,同时把自己的感情融入在里面。
2、听老师读
师:
听清楚要求:
⑴拿出笔来,用斜线划出诵读的节奏。
(2)注意哪些字、词应该重读,做上自己喜欢的符号。
(3)课文中有一个字“啊”,注意这个“啊”应该怎么读。
3、自由练读。
4、展示读
评价:
这五名同学谁读的最好?
我们要向他学习。
四、谈梦想,感受意境
1、问题:
读到这里,谁能告诉老师:
这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想?
依据学生的回答随机板书:
一、小手桃树枝
二、脚丫柳树根
三、眼睛风筝
四、自己春天的土地
2、这些梦想,你最向往哪一个?
为什么?
(学生自由回答,提问:
把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉)
3、学习第一小节
(1)谁把第一小节有感情的读一读。
边读边想象,哪个画面让你感到太美?
(桃花牵着阳光悠的画面真美。
出示桃花课件)
(2)师:
对于诗,作者会留给读者好多的空白想象,要我们展开丰富的联想,你们就打开你们想象的翅膀奋飞吧!
悠出了什么?
(出示课件学生回答)
(3)学生汇报。
4、学习第二小节
(1)老师和学生比赛读。
(2)“汲取”是什么意思?
你能不能形象的说出来。
(3)出示脚丫图片和柳树图片。
让学生说说脚丫变成柳根的感觉。
(4)女生有感情的读。
5、学习第三小节
(1)学生齐读这一小节。
(2)出示风筝图片,让学生想象眼睛安在风筝上会看到什么?
6、学习第四小节
(1)师:
我用手、脚、眼睛感受到的春天的魅力还不够,还要用整个身体去感受。
让我们用最美的声音表达“我”的热情。
(2)出示一些图片,让学生画画想让自己变成什么?
7、教师引读
师:
让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。
注意,在读每个小节这前,老师都有一段导语,等老师说完导语之后,你们再读相关的小节好吗?
在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”想把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地……(读第四节);大自然的一切都是那么美好,我还想…
8、诗学完了,诗的意和境是什么?
板书美好生活的向往
五、学生写意境小诗。
1、要求:
写关于0的意境小诗。
2、写完后小组内相互评价,然后选出你们小组写得最好的一位同学来。
(师巡视指导)
六、展示
1、小组代表到前面汇报。
(音乐)
2、师评价:
不仅写得好,而且读得也很好
同学们都成了小诗人。
大家高兴吗?
板书设计:
我想
一、小手桃树枝
二、脚丫柳树根美好生活的向往
三、眼睛风筝
四、自己春天的土地
(境)(意)
课后反思:
3月18日,参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动,并执教了五年级《我想》一课。
由于是第一次参加这种大型活动,心情比较紧张,从而影响了正常的发挥。
上完课后一直在懊悔,为什么自己的教学基本功这么差?
整堂课始终没有放开,教态不够自然,表情太生硬,语言太平淡,结果也影响了学生的情绪,参与性不够,积极性不高,整堂课气氛比较沉闷。
反观谢云龙老师执教的《触摸春天》及黄育育老师执教的《画风》两节课,给人的感觉如沐春风,教态自然大方,语言亲切富有感染力。
而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位,我校四年级的学生平时回答问题不是很积极,但在谢老师的引导下,孩子们踊跃发言,而且能够做到真正用心去读,这是难能可贵的。
黄育育老师抓住了低年级学生的特点,在引导学生识字方面有独到之处,通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字,激发了学生兴趣;并且注重激励性评价,通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心,调动了学生的积极性。
通过孙老师的点评,明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好,如:
对《我想》一课的导语部分没有涉及,对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析,在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。
总之,通过这次活动,个人看到了自己的不足及与优秀教师的差距,在今后的教学中,只有静下心来,不断总结,反思,并虚心向其他教师学习,才能切实提高自己的教学水平。
作为一名年轻教师,以后的路还很长,希望在这条路上能不断锤炼,使自己尽快成长起来。
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